研訓(xùn)一體,提高教師隊伍素質(zhì)

韋英哲

要提高教師隊伍素質(zhì)，研和訓(xùn)是必不可少的有效途徑。近年來，花都重視教師培訓(xùn)工作，深入調(diào)研、整體設(shè)計、上下聯(lián)動，多措并舉推進(jìn)教師培訓(xùn)體系建設(shè)，有效提高了教師隊伍整體素質(zhì)，為推動區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展提供了基礎(chǔ)保障。

充分調(diào)研，聚焦實際問題

為摸清全區(qū)教師隊伍發(fā)展?fàn)顩r和教育教學(xué)能力水平，花都圍繞教師、校（園）長專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r和隊伍建設(shè)等方面開展專項調(diào)研。

2019年，花都對全區(qū)中小學(xué)校長、教師專業(yè)發(fā)展水平現(xiàn)狀進(jìn)行測評，從教師教學(xué)能力、職業(yè)壓力、職業(yè)倦怠三方面對教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行測評，從關(guān)注學(xué)校發(fā)展、關(guān)注教師發(fā)展、關(guān)注學(xué)生發(fā)展和關(guān)注自身發(fā)展四項指標(biāo)測評校長領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展?fàn)顩r。2020年，依托廣州智慧陽光評價體系，花都再次開展測評，教師測評主要包含教學(xué)能力、職業(yè)壓力、工作動力，校長測評主要包含校長領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、校長勝任力。

經(jīng)過調(diào)研，花都及時掌握全區(qū)教師、校（園）長專業(yè)成長面臨的突出問題和現(xiàn)實訴求，并形成多個調(diào)研報告或建議。比如，2019年測評發(fā)現(xiàn)，小學(xué)教師總體發(fā)展不均衡，小學(xué)教師教學(xué)能力有待提高;初中教師教學(xué)能力稍弱，大部分教師的教學(xué)能力處于中等水平，教學(xué)設(shè)計、教學(xué)管理、教學(xué)評估、教育研究等方面能力較弱。2020年測評發(fā)現(xiàn)，小學(xué)教師教學(xué)能力整體水平有所提升、職業(yè)壓力有所緩解、工作動力比較高，但仍然存在各學(xué)科發(fā)展不平衡的情況。

多措并舉，建立培訓(xùn)體系

在調(diào)研的基礎(chǔ)上，花都以提升教師培訓(xùn)質(zhì)量為核心，優(yōu)化教師培訓(xùn)體制機(jī)制，從整體設(shè)計、強(qiáng)化保障、隊伍建設(shè)和方式創(chuàng)新等方面入手，構(gòu)建分類別、分階段、分層級教師培訓(xùn)體系。

打造高素質(zhì)研訓(xùn)隊伍

為了順應(yīng)研訓(xùn)一體的發(fā)展趨勢，強(qiáng)化研訓(xùn)工作實效，花都區(qū)教師發(fā)展中心于2020年7月正式成立。目前，該中心有69名在職在編專職研訓(xùn)教師。其中，正高級職稱8人，高級38人，特級教師5人，人數(shù)居廣州各區(qū)教師發(fā)展中心前列。

不僅如此，花都還整合區(qū)外的優(yōu)秀專家資源，匯聚一支兼職教師團(tuán)隊。聘請124名區(qū)外知名專家學(xué)者為繼續(xù)教育兼職教師，聘請廣州市教育研究院原院長譚國華為花都區(qū)教育首席專家，從全區(qū)中小學(xué)聘請了學(xué)科特約兼職研訓(xùn)教師144人，保證每學(xué)科每年級設(shè)有2～6名特約兼職研訓(xùn)教師。

為了提升研訓(xùn)人員專業(yè)能力，花都開展研訓(xùn)人員的專項培訓(xùn)，建立基礎(chǔ)教育研訓(xùn)人員階梯式培養(yǎng)體系。近兩年，全區(qū)參加省市的“百千萬”人才培訓(xùn)研訓(xùn)教師7人，組織研訓(xùn)教師參加各級各類培訓(xùn)共1000 余人次，全體研訓(xùn)教師接受了廣州市骨干培訓(xùn)，每位研訓(xùn)教師每年接受各種培訓(xùn)均超過200學(xué)時。

實施多元化專業(yè)指導(dǎo)

花都圍繞落實立德樹人根本任務(wù)，積極組織研訓(xùn)教師廣泛開展走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂、走進(jìn)教師、走進(jìn)學(xué)生活動，深入學(xué)校加強(qiáng)校本教研指導(dǎo)，開展集體視導(dǎo)、蹲點教研等指導(dǎo)活動，深入課堂開展聽課評課活動和上示范課活動，加強(qiáng)課程、教材、教學(xué)、作業(yè)、考試評價等關(guān)鍵領(lǐng)域、重點環(huán)節(jié)研究。

花都區(qū)教育發(fā)展研究院院長何彪說：“教師的成長在課堂上，研究課堂、改進(jìn)課堂，才是教師專業(yè)發(fā)展的根本取向?！睋?jù)統(tǒng)計，花都專職研訓(xùn)教師每年深入學(xué)校開展教研指導(dǎo)的平均天數(shù)為93天，深入課堂開展聽課評課的平均節(jié)數(shù)為88節(jié)，深入學(xué)校上示范課共350余節(jié)。

花都立足區(qū)域教育教學(xué)實際，深化課程教學(xué)改革，不斷豐富優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源，積極探索內(nèi)涵式發(fā)展的研訓(xùn)之路，優(yōu)化研訓(xùn)指導(dǎo)工作，不斷提升研訓(xùn)效能。

2019 年以來，全區(qū)公辦和民辦學(xué)校分別有100%和80%的任課教師參加了必選類“曬課”活動，獲市級以上獎勵442項，為廣州電視課堂提供優(yōu)質(zhì)課364節(jié)。全區(qū)“曬課”數(shù)量和獲市、省、部級“優(yōu)課”的人數(shù)均逐年提高，參與全國“一師一優(yōu)課、一課一名師”評比活動的各項數(shù)據(jù)高居市各區(qū)前列。

創(chuàng)新智能化研訓(xùn)模式

花都積極開展教師教育信息化應(yīng)用研究，提高教師信息素養(yǎng)，推動現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合應(yīng)用。2022年，花都被遴選為廣州市人工智能助推教師隊伍建設(shè)實驗區(qū)，有6所學(xué)校被遴選為廣州市人工智能助推教師隊伍建設(shè)試點校。

花都區(qū)教育發(fā)展研究院副院長湯少冰介紹，花都創(chuàng)建區(qū)域智慧教研管理平臺，建立23所智慧教研試點學(xué)校，采用人工智能觀課議課系統(tǒng)，自動化采收與分析AI教育大數(shù)據(jù)，結(jié)合專家智慧和機(jī)器智慧，實現(xiàn)青年教師教研數(shù)據(jù)可視化、激活已有課堂教學(xué)錄像，為青年教師專業(yè)發(fā)展提供“練功房”、線上教研賽課常態(tài)化，協(xié)助青年教師自我反思、探究、合作、分享。

花都還創(chuàng)新青年教師培訓(xùn)模式，以3學(xué)年為一周期，在理論導(dǎo)師、聘任學(xué)校和基地學(xué)校實踐導(dǎo)師共同組成的“三人行導(dǎo)師團(tuán)”合作引領(lǐng)下，以聘任學(xué)校崗位浸潤式實踐培訓(xùn)為主，開展多種形式方式的培訓(xùn)。

上下聯(lián)動，促進(jìn)教師成長

通過研訓(xùn)，花都教育系統(tǒng)上下聯(lián)動，共同促進(jìn)教師隊伍專業(yè)發(fā)展。在廣州市第二屆中小學(xué)青年教師教學(xué)能力大賽中，獲得一等獎26人，二等獎48人，三等獎98人。近兩年，申報了40項廣州市政策課題，各級課題參與研究的教師超過2000名。

片區(qū)：提升教師教學(xué)水平

“抬頭看路，埋頭趕路?！被ǘ紖^(qū)教育局城區(qū)教育指導(dǎo)中心主任黃煒表示，“我們把質(zhì)量放在心上，在教師專業(yè)發(fā)展方面動了很多腦筋。”

結(jié)合教育實際，城區(qū)制定并實施了2019-2021學(xué)年城區(qū)中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量三年提升計劃。比如，以人人優(yōu)課為平臺，在公辦中小學(xué)推行“人人評優(yōu)課”活動，全力提升公辦學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量。截至目前，已有近2000名中小學(xué)教師參加人人評優(yōu)課活動，中小學(xué)優(yōu)秀課以上課程合計1983節(jié)，綜合達(dá)優(yōu)率99.8%，精英課共計684節(jié)，占34.4%。以班主任為突破口，開展“十佳班主任”暨精英班主任評選活動，強(qiáng)化隊伍建設(shè)。2020年7月，從1153名城區(qū)公辦學(xué)校班主任中，評出首屆“十佳”班主任和50名精英班主任。

學(xué)校：開展主題校本研修

2021年，花都成為廣東省基礎(chǔ)教育縣（市、區(qū)）教研基地之一，花都區(qū)教育發(fā)展研究院為做好此項工作，在區(qū)內(nèi)選擇了8所學(xué)校作為基地學(xué)校，開展校本研修工作。

秀全外國語學(xué)校以“‘雙減背景下的學(xué)科主題式校本研修”為主題，開展主題式校本研修，將“雙減”工作落實到學(xué)科層面和教師層面，讓教師在日常的教育教學(xué)工作中，利用更為先進(jìn)、科學(xué)的理論，采用更為實用、高效的方法，從作業(yè)、課堂、考試、輔導(dǎo)等方面進(jìn)行研討、實踐，切實減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。秀全外國語學(xué)校副校長江漢權(quán)說：“做好校本研修，才能做好課程建設(shè)，進(jìn)而才能提高教學(xué)質(zhì)量。”

新雅小學(xué)以“學(xué)本課堂”為校本課堂教學(xué)研修主題，以“先學(xué)后教、以學(xué)定教”為教學(xué)研修策略和目標(biāo)，大力開展主題式校本研修活動。新雅小學(xué)校長吉慶燕介紹，通過自主研修、集體備課、觀課磨課、主題教研、研修評價五大環(huán)節(jié)等，著力打造“以學(xué)生的學(xué)為中心”的高效課堂，學(xué)校每學(xué)期堅持開展“新教師推門課”“青年教師的展示課”“骨干教師示范課”，提升學(xué)校整體教育教學(xué)水平。

教師：實現(xiàn)集體專業(yè)成長

閆國建2011年來到花都區(qū)秀全中學(xué)，短短六七年后，便成長為中學(xué)語文特級教師，正高級教師，廣東省中小學(xué)教師學(xué)科研訓(xùn)專家、廣東省名教師工作室主持人。

閆國建認(rèn)為，教師專業(yè)成長的關(guān)鍵因素有三個：首先，自身對教學(xué)的熱情和追求，這是最根本的因素;其次，要在一線上好課，受學(xué)生歡迎，多參加公開課、交流分享活動;第三，利用區(qū)域和學(xué)校提供的平臺，在研究上下功夫，進(jìn)行梳理提煉和反思。

作為兩屆省名教師工作室主持人，從2018年開始，閆國建帶領(lǐng)工作室學(xué)員開展研究，至今發(fā)表論文15篇，出版專著1本，成果“活動其表 學(xué)理其中——基于學(xué)習(xí)結(jié)果類型的高中語文有效課堂的實踐研究”獲2019年廣東省教育教學(xué)成果獎（基礎(chǔ)教育）二等獎。工作室學(xué)員張玲榮、陳知胤入選廣州市“百千萬”工程名教師培養(yǎng)對象，鄧立娟等8名教師被評為廣州市骨干教師，李梓笛獲第三屆廣東省中小學(xué)青年教師教學(xué)能力大賽高中語文學(xué)科決賽一等獎。

獨(dú)行快，眾行遠(yuǎn)。在花都，涌現(xiàn)出許多像閆國建和他的工作室學(xué)員一樣實現(xiàn)共同進(jìn)步的例子，一支高素質(zhì)、有境界、專業(yè)化的教師隊伍指日可待。D4851783-F5FC-44B6-BE1B-C6BA3883C1D9