測繪專業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈式產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地建設(shè)可行性分析

摘 要：本文針對增值賦能視閾下測繪專業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈式產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地建設(shè)進行可行性分析，通過分析我國當前新發(fā)展格局的大形勢，于宏觀思考提升現(xiàn)代職業(yè)教育服務(wù)對接強國目標、貫徹新發(fā)展理念、服務(wù)新發(fā)展格局的適應(yīng)能力，拓展增值賦能新思路，于微觀滿足新時代測繪企業(yè)對掌握新技術(shù)測繪人才的需求，以遼寧地質(zhì)工程職業(yè)學(xué)院測繪類專業(yè)為研究案例，分析建立全產(chǎn)業(yè)鏈式產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地的可行性。

關(guān)鍵詞：測繪專業(yè);全產(chǎn)業(yè)鏈;產(chǎn)教融合;實訓(xùn)基地

一、引言

全產(chǎn)業(yè)鏈最早是由中糧集團提出的一種發(fā)展模式，是以消費者為導(dǎo)向，從產(chǎn)業(yè)鏈源頭做起，經(jīng)過種植與采購、貿(mào)易及物流、食品原料和飼料原料的加工、養(yǎng)殖屠宰、食品加工、分銷及物流、品牌推廣、食品銷售等每一個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)食品安全可追溯，形成安全、營養(yǎng)、健康的食品供應(yīng)全過程。[1]

產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地是以人才需求為導(dǎo)向，堅持立德樹人，堅持工學(xué)結(jié)合、知行合一，協(xié)同推進教育和產(chǎn)業(yè)協(xié)同，學(xué)校與企業(yè)互動，教學(xué)與生產(chǎn)融合，落實高校在培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合應(yīng)用型人才方面的主體責任，著力化解人才供給與產(chǎn)業(yè)需求結(jié)構(gòu)性矛盾，是培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才的重要載體。[2]

針對高職測繪類專業(yè)教學(xué)，依托各類測繪生產(chǎn)作業(yè)項目，將“全產(chǎn)業(yè)鏈”與“產(chǎn)教融合”實訓(xùn)基地建設(shè)結(jié)合在一起，能很好的解決學(xué)生崗位技能培養(yǎng)碎片化，將基本專業(yè)技能、外業(yè)儀器操作、內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)處理、最后到成果質(zhì)量檢查鍛接成為一體的完整化“全產(chǎn)業(yè)鏈”式實訓(xùn)教學(xué)。[3]

二、高職測繪類專業(yè)產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地研究現(xiàn)狀

目前，隨著產(chǎn)教融合在高職人才培養(yǎng)模式中的不斷探索和實施，相應(yīng)的產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地建設(shè)也取得了一定的研究成果，通過查閱文獻資料發(fā)現(xiàn)，針對高職測繪類專業(yè)的產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地研究較為薄弱，主要體現(xiàn)在以下幾個方面的問題。

1、實訓(xùn)基地功能不全，存在“斷鏈”

目前，各高職院校測繪類實訓(xùn)基地還是偏重于地形測量、控制測量、數(shù)字化測圖等傳統(tǒng)測繪技術(shù)的實訓(xùn)教學(xué)功能，缺少針對航測、高速鐵路客運專線、地鐵監(jiān)測等新興測繪技術(shù)的一整套、全產(chǎn)業(yè)鏈式的實訓(xùn)教學(xué)功能。

2、實訓(xùn)基地的現(xiàn)勢性不強

由于校企間合作深度不夠，產(chǎn)教融合存在浮于表面的問題，測繪行業(yè)最新的無人機航測技術(shù)、精密工程測量等沒有能夠及時引入到校內(nèi)實訓(xùn)基地來，造成“校內(nèi)所學(xué)”落后于“企業(yè)所需”。

3、高職專業(yè)教育與測繪產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需求不協(xié)調(diào)

目前高職院校專業(yè)教師缺少企業(yè)一線的生產(chǎn)作業(yè)經(jīng)驗，不能很好的把握測繪產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對人才的需求，不能把握行業(yè)動態(tài)與生產(chǎn)技術(shù)前沿，“產(chǎn)”與“教”不能雙線并進，難以建好與之相對應(yīng)的產(chǎn)教融合型實訓(xùn)基地。

三、高職測繪類專業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈式產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地建設(shè)的可行性分析

1、產(chǎn)教深度融合為根本，校企共建為措施

全產(chǎn)業(yè)鏈式產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地建設(shè)在建設(shè)思路、建設(shè)措施上必須扣緊一個“產(chǎn)”字，需要成立企業(yè)高度融入的產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地建設(shè)機構(gòu)，研究職業(yè)教育中關(guān)于產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地建設(shè)方面的文件精髓和文獻資料，調(diào)研測繪行業(yè)新技術(shù)應(yīng)用與人才需求態(tài)勢，確定研究的方向以及重難點內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，選取大型企業(yè)開展測繪專業(yè)產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地建設(shè)研究，基于“全產(chǎn)業(yè)鏈”，深耕“教”，深挖“產(chǎn)”，重點完成無人機航測實訓(xùn)基地和精密工程測量實訓(xùn)基地建設(shè)，對實施過程中存在的問題進行分析，探討解決問題的對策。

2、扎實厚重的校企合作基礎(chǔ)

全產(chǎn)業(yè)鏈式產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地既要確保“鏈式”又要體現(xiàn)“產(chǎn)”字，兩個元素都需要測繪企業(yè)高度的參與，而且企業(yè)必須要有很強的積極性與主動性，甚至需要企業(yè)進行相應(yīng)的軟硬件設(shè)備的投入，才能最終建好貨真價實的全產(chǎn)業(yè)鏈式產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地。

我院與中國鐵路設(shè)計集團測繪地理信息研究院、沈陽國源科技發(fā)展有限公司、遼寧眾云圖測繪公司、遼寧宏圖創(chuàng)展測繪勘察公司等大型省內(nèi)外測繪企事業(yè)單位已開展了十余年的深度校企合作，開展了“現(xiàn)代學(xué)徒制”、“訂單班”等校企聯(lián)合人才培養(yǎng)，校企雙方分別成立了大師工作室和企業(yè)教師工作站。通過前期的調(diào)研走訪，測繪企業(yè)對我院的全產(chǎn)業(yè)鏈式產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地建設(shè)展現(xiàn)了極高的參與度和熱情，沈陽國源科技發(fā)展有限公司將為我院建立客運專線CPⅢ外業(yè)實訓(xùn)場地，同時無償提供二等水準測量、CPⅢ測量數(shù)據(jù)后處理軟件;遼寧眾云圖等測繪公司無償提供無人機外業(yè)航拍實訓(xùn)場地，遼寧宏圖創(chuàng)展公司幫助建立航測數(shù)據(jù)處理機房。

3、對接實際生產(chǎn)的研究技術(shù)設(shè)備

全產(chǎn)業(yè)鏈式產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地的軟硬件設(shè)備必須要與時俱進，對接當下測繪行業(yè)企業(yè)實際生產(chǎn)項目應(yīng)用。目前我院測繪工程系現(xiàn)有儀器設(shè)備達1000余萬元，其中重點包括無人機3架、測量機器人2臺套、生產(chǎn)型攝影測量實訓(xùn)室1個、測繪數(shù)據(jù)處理實訓(xùn)室2個，再結(jié)合測繪企業(yè)方面的設(shè)備支持，能夠充分支撐全產(chǎn)業(yè)鏈式產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地的建設(shè)研究。

四、結(jié)束語

全產(chǎn)業(yè)鏈式產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地建設(shè)是一項長期、不斷更新的建設(shè)工作，要充分對其建設(shè)可行性進行合理化分析，完備化準備才能保證實訓(xùn)基地建設(shè)真正實現(xiàn)“鏈式”與“生產(chǎn)”的特色，其建設(shè)成果也將會在培養(yǎng)新時代高素質(zhì)技術(shù)技能人才中。

參考文獻

[1]黃啟良.對接產(chǎn)業(yè)鏈的職業(yè)院校服裝專業(yè)群聯(lián)動實訓(xùn)基地建設(shè)研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2017，（31）：78-81.

[2]王賓，張智涌，張元軍，楊中瑞.基于產(chǎn)業(yè)鏈的高職院校高水平實訓(xùn)基地建設(shè)實踐[J].四川水利，2020（4）：140-142.

[3]馬力鶴，馬銘，李宏偉，劉建國，山嵐，陳美云，安德龍.校企合作模式下無人機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)探索與實踐[J]. 教育現(xiàn)代化， 2019（2）：275-277

基金項目：2020年遼寧省教育科學(xué)規(guī)劃項目“增值賦能視閾下全產(chǎn)業(yè)鏈式產(chǎn)教實訓(xùn)基地建設(shè)”（項目編號：JG20EB071）。

作者簡介：姚麗麗，女，1979年4月19日出生，2009年1月畢業(yè)于遼寧工程技術(shù)大學(xué)，碩士研究生，遼寧地質(zhì)工程職業(yè)學(xué)院，副教授，主要研究方向為攝影測量與遙感。