柯達(dá)伊教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)歌唱教學(xué)中的運(yùn)用反思

關(guān)鍵詞：柯達(dá)伊教學(xué)法;小學(xué)音樂(lè);歌唱教學(xué)

柯達(dá)伊教學(xué)法主要以提高學(xué)生的歌唱能力為主，從簡(jiǎn)單的單聲部旋律到加入頑固伴奏，輪唱、合唱，以清唱的方式訓(xùn)練學(xué)生歌唱能力，在音樂(lè)界產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。本文對(duì)柯達(dá)伊教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)歌唱教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行反思，希望對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)幫助。

在歌唱教學(xué)中，學(xué)生往往對(duì)抽象的音高概念很難理解，柯?tīng)栁氖謩?shì)作為一種視覺(jué)輔助教學(xué)形式，可以將抽象音高訓(xùn)練變得更加形象，有助于學(xué)生的理解。對(duì)于初學(xué)唱歌的小學(xué)生來(lái)講，教師可以采用該種方法引導(dǎo)學(xué)生唱準(zhǔn)音高。在訓(xùn)練中，可將手勢(shì)運(yùn)用在以下幾個(gè)方面：（1）讓學(xué)生熟練辨別音程，能在相同音高下構(gòu)唱不同的音程。（2）讓學(xué)生進(jìn)行短句和卡農(nóng)式歌唱的訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歌詞記憶力。（3）教會(huì)學(xué)生利用手勢(shì)對(duì)二聲部進(jìn)行訓(xùn)練，雙手手勢(shì)分別作為兩個(gè)聲部的音高，提高學(xué)生唱歌時(shí)的二聲部利用能力。（4）教會(huì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)式轉(zhuǎn)換，提高學(xué)生對(duì)一些轉(zhuǎn)調(diào)歌曲的掌握。需要注意的是，在歌唱教學(xué)中，教師不必指導(dǎo)學(xué)生全程利用手勢(shì)，這可能會(huì)影響他們的注意力，可以在練習(xí)學(xué)生難以掌握的重難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)適當(dāng)運(yùn)用手勢(shì)。

節(jié)奏是歌唱教學(xué)的靈魂，學(xué)生在唱歌式往往做不到節(jié)奏與歌詞和曲調(diào)的統(tǒng)一，對(duì)此在教學(xué)初期，教師可以利用柯達(dá)伊教學(xué)理念，將節(jié)奏與歌曲適當(dāng)分離，采用直觀體驗(yàn)方式幫助學(xué)生對(duì)節(jié)奏進(jìn)行感知，比如利用肢體動(dòng)作、民謠朗讀、節(jié)奏游戲等讓學(xué)生慢慢對(duì)歌曲的節(jié)奏進(jìn)行掌握，從而在接下來(lái)的歌唱中將歌曲演繹的更加完美。節(jié)奏讀法用不同讀法代替不同時(shí)值，實(shí)現(xiàn)一一對(duì)應(yīng)的要求，可提高學(xué)生節(jié)奏感。那么教師在利用柯達(dá)伊教學(xué)法時(shí)就要適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，可結(jié)合學(xué)生的節(jié)奏學(xué)情以及對(duì)生活的理解加以改編，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)要求。比如：走讀X，跑跑讀XX，也可以借鑒一些音樂(lè)大家，比如杜亞雄教授的讀法，像二分音符，寫(xiě)法為X—，讀法為長(zhǎng)昂，時(shí)值為二拍;四分音符，寫(xiě)法X，讀法長(zhǎng)，時(shí)值為一拍;十六分音符，寫(xiě)法X，讀法促，時(shí)值為拍。字母普訓(xùn)練可以讓學(xué)生由初學(xué)歌唱逐漸過(guò)渡到更能層級(jí)上，最后到五線譜記譜上，對(duì)于他們掌握首調(diào)唱名法中的各個(gè)音之間的關(guān)系起到輔助作用。但是音樂(lè)譜只能表示音高，僅能幫助學(xué)生對(duì)唱名進(jìn)行快速標(biāo)記，在歌唱中，教師要讓學(xué)生將字母譜圖與節(jié)奏讀法一快使用。

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌唱中，借助首調(diào)唱名法可以讓學(xué)生快速學(xué)會(huì)讀譜，熟練掌握各個(gè)調(diào)的特性，提高歌唱教學(xué)的質(zhì)量。我們都知道調(diào)式中的中、小三度音程都是固定不變的，只要學(xué)生知道sol-mi這兩個(gè)音是小三度，在看譜子的時(shí)候就能找到其它位置的小三度，讀譜能力就能提升。同樣，利用柯達(dá)伊教學(xué)法中的調(diào)號(hào)關(guān)系，教師指導(dǎo)學(xué)生掌握一個(gè)調(diào)子的位置，他們自然而然就能學(xué)會(huì)兩個(gè)調(diào)性，能熟練運(yùn)用，比如知曉了E大調(diào)位置，也就對(duì)降E大調(diào)位置很快找到，雖然這兩個(gè)音調(diào)在音高中只有半音的差別，但在五線譜中的唱名和位置是一致的，這就能讓學(xué)生在訓(xùn)練的時(shí)候排除調(diào)號(hào)的困惑，能夠根據(jù)譜子來(lái)準(zhǔn)確的試唱，快速掌握了各個(gè)調(diào)的特性，為深入學(xué)習(xí)歌唱打下了基礎(chǔ)。

教師要遵循三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：首先，運(yùn)用柯?tīng)栁氖謩?shì)和首調(diào)唱名法來(lái)讓歌唱教學(xué)變得更加形象，配合手勢(shì)讓學(xué)生快速掌握二聲部訓(xùn)練方法，感受調(diào)式的傾向性。其次，將獨(dú)唱、卡農(nóng)式唱歌以及合唱等活動(dòng)融入歌唱教學(xué)中，尤其注意無(wú)伴奏合唱，讓學(xué)生離開(kāi)琴聲這個(gè)“拐杖”，獨(dú)立依靠聽(tīng)覺(jué)把握音樂(lè)。最后，則是強(qiáng)調(diào)動(dòng)作創(chuàng)編與表演，讓學(xué)生在具體的音樂(lè)情境中演唱和表演歌曲，參與音樂(lè)舞臺(tái)劇的演繹，提高他們的創(chuàng)新和表演能力。

在指導(dǎo)學(xué)生歌唱時(shí)，要注重聲音訓(xùn)練的形式、歌唱的力度和速度表現(xiàn)，盡量選擇與學(xué)生生活密切相關(guān)的音樂(lè)材料組織歌唱，提高學(xué)生的歌唱興趣。教師要教會(huì)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)節(jié)奏強(qiáng)弱的處理不應(yīng)該是機(jī)械式的訓(xùn)練，而是與樂(lè)句結(jié)構(gòu)聯(lián)系，根據(jù)歌曲的歌詞與曲調(diào)嘗試技巧訓(xùn)練，從而快速的掌握歌唱教學(xué)的各要素，提高歌唱表現(xiàn)力。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，歌唱教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重中之重，教師要結(jié)合學(xué)生的歌唱學(xué)情和個(gè)性組織教學(xué)過(guò)程，優(yōu)化教學(xué)形式，突出學(xué)生的課堂地位。傳統(tǒng)音樂(lè)歌唱教學(xué)，教師以“模仿式”方式呈現(xiàn)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)單一，音樂(lè)創(chuàng)造能力很差，不能適應(yīng)新課改的要求。柯達(dá)伊教學(xué)法注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的歌唱能力，在歌唱教學(xué)中，教師要借鑒柯達(dá)伊教學(xué)法創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，在手勢(shì)、節(jié)奏讀法和字母譜訓(xùn)練中積極的引導(dǎo)學(xué)生掌握要領(lǐng)，最終提高歌唱能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]南琳.柯達(dá)伊教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)歌唱教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程（教育學(xué)術(shù)），2019（005）：165.

（作者單位：四川省南充市儀隴縣新政小學(xué)校? 張曉燕 ）