論高校圖書館聯(lián)合學生社團開展“立體閱讀”推廣的意義

文/西南科技大學 李睿智 王斌 李東鑫

2019年9月9日，習近平總書記給國家圖書館老專家回信中指出：“圖書館是國家文化發(fā)展水平的重要標志，是滋養(yǎng)民族心靈、培育文化自信的重要場所。希望國圖堅持正確政治方向，弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，創(chuàng)新服務方式，推動全民閱讀，更好滿足人民精神文化需求，為建設社會主義文化強國再立新功”。高校圖書館作為圖書館界的重要組成部分，不僅承載著文化傳播的重任，而且是高校育人的第二課堂，必須創(chuàng)新閱讀服務方式，提高學生閱讀興趣，更好地滿足學生精神文化需求，發(fā)揮第二課堂的育人功能。相較于“經典閱讀”“真人閱讀”的服務方式，“立體閱讀”是近年來新興的閱讀推廣模式，它以一種立體多維的展示形式在高校圖書館領域逐步應用。

一、“立體閱讀”的概述

（一）“立體閱讀”的概念?！傲Ⅲw閱讀”最早是一種語文教學活動中的閱讀方法，其主題明確，呈現(xiàn)形式多樣有趣，在高校圖書館閱讀推廣活動中得以應用。同濟大學圖書館經過多年的實踐，提出所謂“立體閱讀”是指圖書館利用自身的設施條件和人才等綜合性優(yōu)勢，融實物陳列、圖片展覽、講座、演出、組織讀者進行相關文獻閱讀、與讀者互動等多種形式為一體，全方位、多層次地宣傳推廣主題的一系列活動的總稱。換言之，目前高校提及的“立體閱讀”就是圖書館圍繞一個閱讀主題為核心，綜合利用多種媒介、載體平臺以及人力、物力資源等，與讀者密切互動，為讀者提供更好的閱讀體驗和閱讀服務的一種閱讀推廣活動。

（二）“立體閱讀”在高校圖書館閱讀推廣中的發(fā)展和現(xiàn)狀。近年來，全民閱讀的風潮越來越高，小至家庭幼兒閱讀繪本，大至全民閱讀、終生閱讀。全民閱讀推廣已上升到國家戰(zhàn)略層面，高校圖書館作為文化閱讀推廣的重要陣地，根據(jù)近十年的文獻研究，“立體閱讀”在高校圖書館閱讀推廣過程占有一席之地，也深受許多高校圖書館的推崇。在同濟大學實踐提出這個模式之后，東北財經大學圖書館、東北大學圖書館、北京師范大學圖書館、沈陽師大圖書館和海南職業(yè)技術學院圖書館等高校圖書館成為“立體閱讀”模式實踐及深化的發(fā)展者，許多高校還取得了顯著的成績。雖然“立體閱讀”兼具許多閱讀推廣模式的優(yōu)點，但是也有諸多因素影響其更好地推廣和發(fā)展。以下三個尤為明顯。

1.館員思維定式，創(chuàng)意不足?！傲Ⅲw閱讀”雖然獲得很多高校的認可，但是對于一些普通的高等教育學校和?？茖Ｂ氼悓W院還沒有專門的閱讀推廣部門，更缺乏專業(yè)的閱讀推廣人才。許多高校沒有專業(yè)閱讀推廣人，只是某個部門的館員兼職閱讀推廣的工作，而且許多館員的推廣思維僵化，推廣形式和內容創(chuàng)意不足，局限于圖書推介、圖書館講座等傳統(tǒng)常規(guī)的推廣方式和方法。有的館員因為缺乏專業(yè)的學科背景，局限于個人的喜好以及學科背景，推介的圖書很難滿足眾多讀者的興趣愛好。另外，許多高校圖書館不重視專業(yè)閱讀推廣人的業(yè)務能力提升和培訓，導致其都是根據(jù)自己的工作經驗或者直接參照其他閱讀推廣模板，工作沒有創(chuàng)新力。

2.組織協(xié)同不夠，資源浪費。“立體閱讀”推廣活動需要投入大量的人力和財力，綜合各個部門的人才和設施條件，協(xié)同各個組織共同推進活動。但是，目前許多高校圖書館在組織結構中還處于邊緣位置，圖書館開展活動，很多時候都是“單打獨斗”。根據(jù)調查，許多高校閱讀推廣組織僅為圖書館自設的閱讀推廣工作小組，還未上升到學校領導閱讀推廣小組層面上，因此許多高校圖書館在閱讀推廣活動的范圍會受到嚴重的局限性，閱讀推廣的效果會大打折扣。另外，圖書館內部組織的協(xié)同也不夠，各部門各自為政，部門與部門之間的工作邊界明顯，溝通協(xié)調機制不暢通，使得閱讀推廣部門和其他部門沒有形成良好的合力，導致閱讀推廣實施過程不順暢、速度緩慢。此外，圖書館與讀者群體的協(xié)同不足，沒有深入調研本校讀者的需求，一味盲目地模仿其他高校的推廣活動，沒有自己的特色，也沒有抓住本校讀者的實際需求，既浪費資源，又沒有達到活動效果。

3.活動效果評估，單向低效?；顒有Чu估是“立體閱讀”推廣活動中最后一個環(huán)節(jié)，也是最重要的一個環(huán)節(jié)，是檢驗閱讀推廣水平的有效手段。然而，通過CNKI文獻檢索發(fā)現(xiàn)，雖然國內高校都熱衷于“立體閱讀”的推廣模式，但是用實證方法評估“立體閱讀”推廣活動的高校寥寥無幾。不管是圖書館上級還是讀者對閱讀推廣活動的評估，國內高校對“立體閱讀”推廣活動的評估機制都還不成熟。有評估活動的，也只從高校圖書館的視角來評估，或者用活動總結的形式來替代實證評估，從活動取得的效果和讀者閱讀變化等角度給出深度評估的幾乎沒有。這種單向的評估模式，不利于活動主題的連續(xù)開展，容易漠視讀者的閱讀變化，脫離讀者群體，導致活動成效不高，浪費人力物力，形成自娛自樂的場景。

二、學生社團在高校圖書館“立體閱讀”推廣中的優(yōu)勢

（一）社團學生思維活躍，創(chuàng)意新穎。大學生社團是由高校學生依據(jù)興趣、愛好自愿組成，按照章程自主開展活動的學生組織。當代大學生具有思維靈活、多才多藝的特點。除此之外，還具有很強的創(chuàng)新思維能力和信息搜集能力等多方面的綜合素質能力。他們喜歡體驗嘗試新事物，對新媒體等信息有快速的學習能力。學生社團若能參與到“立體閱讀”主題的選擇，大家可以進行頭腦風暴，集思廣益，發(fā)揮社團學生的奇思妙想和創(chuàng)意觀點，使主題更加貼近和復合學生讀者的需求。

（二）學生社團人員充沛，組織完善。據(jù)不完全統(tǒng)計，全國平均每所高校都有學生社團40～50個，60%以上的在校學生屬于一個或幾個社團，而90%以上的大學生參加過由社團舉辦的某種活動?？梢姼咝W生參與社團的積極性非常高，高校學生社團的成員都有自己的興趣和特長。從高校學生社團的人數(shù)來看，學生社團擁有大量的社團人員，是一個龐大的組織。雖然社團人員的流動性強，但是每年的新生入團，為社團不斷地注入新鮮血液。從高校學生社團的組織情況來看，學生社團有完善的組織機構。高校學生社團內部還設置了秘書部、策劃部、宣傳部等部門，每個部門都有專門的老師進行指導。如果高校圖書館能與學生社團一起協(xié)作，可以彌補圖書館人員不足的現(xiàn)狀。

（三)學生社團扎根讀者，了解需求。學生社團成員都是本校大學生，所以學生社團是扎根高校學生讀者最深入的群體，學生社團更了解讀者的閱讀需求和閱讀變化。因此學生社團不僅具有扎實的群眾基礎，而且還具有多學科多年齡段多專業(yè)的成員結構特點，對讀者多層次的閱讀興趣能準確地把握。此外，社團成員和學生讀者都有密切的互動和聯(lián)系，交流也更加方便、快捷，獲取信息的真實性和完整性是圖書館不能相提并論的。學生社團不僅能準確把握讀者的興趣并且能夠復合多層次多變化的讀者閱讀興趣，這對于圖書館“立體閱讀”推廣的前期調研、推廣內容、效果評估等環(huán)節(jié)有著重要的作用。

三、高校圖書館與學生社團聯(lián)合推廣“立體閱讀”的意義

（一）人力資源方面：聯(lián)合學生社團，優(yōu)化圖書館人力資源。目前，高校圖書館的人員結構呈現(xiàn)老齡化、人員不足的情況。許多高校的“立體閱讀”推廣員都是身兼數(shù)職，除了完成本職工作外，還要兼職閱讀推廣工作，容易出現(xiàn)力不從心、思維僵化的情況。對于高校學生讀者的需求，館員也沒有足夠的時間深入學生群體，調研學生讀者的閱讀興趣，只能借助新媒體等手段或網上問卷的形式，粗略地去了解。此外，許多高校圖書館的“立體閱讀”推廣活動，上無校級領導參與，下無學院支撐。然而，社團的學生不僅精力充沛，思維活躍，而且學生社團都有完善的組織結構。因此，如果高校圖書館能和學生社團緊密地聯(lián)合在一起。一方面，社團學生可以緩解圖書館人員不足的問題，為圖書館節(jié)省大量的人力和時間成本；另一方面，社團學生可以準確直接地了解學生讀者的閱讀興趣，提高閱讀主題復合度，避免資源浪費。

（二）互動協(xié)同方面：協(xié)同學生社團，助力圖書館“立體閱讀”推廣服務。學生社團在參與圖書館“立體閱讀”推廣活動中，除了能對學生讀者的閱讀傾向和需求把握更貼切外，在信息反饋互動和宣傳組織方面也有著特殊的作用。

第一，學生社團助力“立體閱讀”推廣成效的評估工作。學生社團即是圖書館和讀者的溝通宣傳橋梁，也是信息反饋的重要紐帶。由于社團學生和讀者的親密關系，讀者可以把自己參與“立體閱讀”活動中的真實感受和想法及時地反饋給社團，圖書館通過學生社團就能更準確地了解學生閱讀興趣的變化，圖書館也可以從讀者的角度，客觀地分析評估活動，根據(jù)讀者的需求變化調整主題內容和工作方法。

第二，學生社團助力“立體閱讀”的外部宣傳服務工作。學生社團與圖書館的宣傳方式不同，圖書館以海報或通知，單向形式來宣傳，學生社團則是以雙向互動交流的形式來宣傳。由于學生社團成員來自學生群體，每天的生活和學習都需要與學生接觸、交流和溝通。因此，學生社團宣傳“立體閱讀”會更有說服力和號召力，能夠擴大閱讀推廣宣傳面，提高活動的參與度，擴大宣傳的影響力，不斷改進大學生的閱讀現(xiàn)狀，讓更多的人愛讀書、讀好書、好讀書，形成良好的校園文化氛圍。使圖書館在閱讀推廣工作中更有針對性，提高閱讀推廣的服務效率，吸引更多的師生到圖書館學習。

（三）育人功能方面：發(fā)揮圖書館“立體閱讀”推廣的育人功能，提高社團學生綜合素質。教育部2015年12月印發(fā)的《普通高等學校圖書館規(guī)程》第三十一條和第三十四條明確指出：“圖書館應全面參與學校人才培養(yǎng)工作，充分發(fā)揮第二課堂的作用，采取多種形式提高學生綜合素質?！薄皥D書館應為學生提供社會實踐的條件，設置學生參與圖書館管理與服務的崗位，支持與圖書館有關的學生社團和志愿者的活動?！眻D書館歷來以海量的藏書和大量的數(shù)據(jù)庫資源立館，是高校宣傳校園文化的重要陣地，也是為大學生提供鍛煉的第二課堂。第一方面，圖書館“立體閱讀”推廣活動可以給予學生社團一定的經費補助，對學生社團是一種經濟支持。第二方面，學生社團的成員深入學生群體了解讀者閱讀興趣，宣傳“立體閱讀”推廣內容的過程中，需要同讀者進行頻繁的交流和溝通。同時，還需要一定的組織協(xié)調能力，組織學生參與“立體閱讀”推廣活動，提升社會團成員的綜合素質能力。此外，學生社團的成員都有各自的興趣、愛好和才藝，而“立體閱讀”推廣活動中，需要各種多才多藝的人才來參加活動，正好形成良性的供求關系。因此，學生社團依托圖書館參與“立體閱讀”推廣活動，不僅有益于圖書館，而且對學生社團的發(fā)展以及社團成員的綜合素質提升都有重要的作用。

四、結語

雖然“立體閱讀”模式想要在高校中取得廣泛和深層次的推廣還存在人力資源、營銷模式等各方面的問題，但是利用學生社團開展高校圖書館“立體閱讀”推廣工作，的確能使高校圖書館、學生社團和讀者多方受益，既能解決高校圖書館宣傳隊伍思維僵化、宣傳方式評估效果欠佳、人力資源短缺等難題，又能給社團學生提供一個廣闊的展示平臺，還能提高讀者的閱讀興趣，更好地滿足大學生精神文化的需求，發(fā)揮圖書館第二課堂的育人功能。