“南山下”小農(nóng)夫特色班級(jí)創(chuàng)生的策略建構(gòu)

劉雯

[摘要] 南京理工大學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)結(jié)合學(xué)校歷史文化底蘊(yùn)，打造以田園為特色的校園品牌，創(chuàng)立“南山下”小農(nóng)夫特色班級(jí)，開(kāi)展多樣化的班級(jí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的生命價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 小農(nóng)夫;特色班級(jí)創(chuàng)生;策略建構(gòu)

班級(jí)文化是校風(fēng)的重要體現(xiàn)，良好的班級(jí)特色文化對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的提升具有重要的作用。我班結(jié)合學(xué)校田園特色校園品牌，依托實(shí)踐園資源，創(chuàng)立“南山下”小農(nóng)夫特色班級(jí)，以促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

一、依托多樣資源，確立“南山下”小農(nóng)夫特色班級(jí)

“南山下”小農(nóng)夫特色班級(jí)的取名源自東晉詩(shī)人陶淵明“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的經(jīng)典名句，希望擁有自己的一方土地，做一個(gè)快樂(lè)的小農(nóng)夫。

1.一校一品，學(xué)校品牌資源為導(dǎo)向

在南京理工大學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校園里，有著近一萬(wàn)平方米的實(shí)踐園。學(xué)校依托得天獨(dú)厚的自然生態(tài)環(huán)境，不斷挖掘長(zhǎng)期積累的文化內(nèi)涵，打造出以田園為特色的校園品牌。在陶行知先生“處處能實(shí)踐，生活即教育”的思想指導(dǎo)下，學(xué)校構(gòu)建了一系列“城市小農(nóng)夫”田園課程。學(xué)生在實(shí)踐園中玩耍、學(xué)習(xí)、觀察，不僅對(duì)園里的作物十分了解，而且有著深厚的情感聯(lián)系。

2.推廣試點(diǎn)，年級(jí)課程資源提供保障

作為田園課程推廣試點(diǎn)年級(jí)，學(xué)校為二年級(jí)學(xué)生編寫(xiě)了校本課程教材——《城市小農(nóng)夫》，其中有認(rèn)識(shí)篇、欣賞篇、栽培篇等，以孩子的口吻介紹植物的外貌、習(xí)性，深入淺出地傳授田園知識(shí)。

筆者結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)耕中的二十四節(jié)氣，對(duì)校本課程進(jìn)行創(chuàng)意化解讀，選取了不同植物在不同節(jié)氣的生長(zhǎng)情況安排實(shí)踐活動(dòng)，如“愛(ài)曬太陽(yáng)的向日葵”“校園的杏和李”“果實(shí)的生長(zhǎng)”等，構(gòu)成了特色班級(jí)課程體系。

3.家校共育，省農(nóng)學(xué)會(huì)提供場(chǎng)外技術(shù)支持

2020年 8月，學(xué)校與江蘇省農(nóng)學(xué)會(huì)正式簽約合作。乘著這股東風(fēng)，我班也充分發(fā)揮校外輔導(dǎo)員的力量，聘請(qǐng)?jiān)谵r(nóng)科院工作的家長(zhǎng)走進(jìn)小學(xué)課堂，為學(xué)生科普農(nóng)業(yè)小知識(shí)，并帶來(lái)了一些種子、小秧苗等分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己動(dòng)手在泥土的芬芳中收獲新綠，在自然的課程中獲得成長(zhǎng)，在實(shí)踐中增智、健體和怡情。

4.集中創(chuàng)意，班級(jí)成員共同參與

依托學(xué)校資源，我班接連召開(kāi)了幾次特色班級(jí)建設(shè)主題會(huì)議，廣泛征求學(xué)生們的建議，最后把特色班級(jí)命名為“南山下”。一次次頭腦風(fēng)暴，力求最大限度地呈現(xiàn)全體成員的智慧和力量。我們共同商定特色班級(jí)名稱(chēng)，編寫(xiě)班級(jí)誓詞，制定班級(jí)公約，讓班級(jí)煥發(fā)出勃勃生機(jī)。

二、營(yíng)造一種氛圍，打造班級(jí)文化環(huán)境

教室的一墻、一角、一桌、一椅都蘊(yùn)含著一定的班級(jí)文化，起著無(wú)聲的教育作用。

1.有趣多樣的植物角

我們向?qū)W校專(zhuān)門(mén)申請(qǐng)了陽(yáng)光房中的一塊土地，統(tǒng)一采購(gòu)了各式各樣的種子。班級(jí)小農(nóng)夫先鋒隊(duì)常常為分辨種子的品種而苦惱，為種植土壤的酸堿度而發(fā)愁。

2.活潑新穎的展示欄

黑板報(bào)展示欄作為班級(jí)文化布置的重要場(chǎng)所，是班級(jí)向外輸出其特色文化的主要陣地之一，也是孩子們展示才藝的大舞臺(tái)。

教室兩邊的學(xué)習(xí)園地由各小組按照抽簽的順序負(fù)責(zé)，小組成員將班級(jí)文化與學(xué)校文化有機(jī)融合，用“小葵花組”“小秧苗組”“ 小桃子組”為小組命名。從主題選定到排版設(shè)計(jì)，從版面美化到謄抄書(shū)寫(xiě)，每一張植物主題手抄報(bào)、每一句宣傳標(biāo)語(yǔ)、每一塊小裝飾都是小農(nóng)夫們精心選擇、集體商討后的決定。

3.放飛夢(mèng)想的許愿角

筆者結(jié)合班級(jí)的情感賬戶(hù)設(shè)置了愿望玻璃瓶。種植有了收獲、發(fā)表了種植感想、繪制了植物圖鑒等，每完成一項(xiàng)任務(wù)都能往瓶中投入一顆玻璃彈珠。等到彈珠填滿(mǎn)了許愿瓶，我們就約定一起去植物園進(jìn)行一場(chǎng)游園活動(dòng)。許愿瓶的設(shè)置不僅美化了教室環(huán)境，而且為學(xué)生提供了放飛夢(mèng)想的一番小天地，讓他們?cè)谠O(shè)立夢(mèng)想、為之拼搏、收獲成功的過(guò)程中逐漸成長(zhǎng)。

三、豐富農(nóng)事體驗(yàn)，開(kāi)展班級(jí)特色活動(dòng)

班級(jí)活動(dòng)要具有成效，就必須注意活動(dòng)內(nèi)容的多樣性、活動(dòng)形式的豐富性，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

1.南山下的小農(nóng)夫

春種、夏長(zhǎng)、秋收、冬藏是古代勞動(dòng)人民遵循四季規(guī)律而進(jìn)行的農(nóng)事活動(dòng)。班級(jí)在不同季節(jié)創(chuàng)設(shè)不同活動(dòng)，讓同學(xué)體驗(yàn)四季變化。例如，播種節(jié)上，在種植盒插下一株株小秧苗，期待著收獲與成長(zhǎng);采摘節(jié)上，學(xué)生們?cè)诖T果累累的樹(shù)下嬉笑成群，摘下果實(shí)，分享收獲的

喜悅。

2.南山下的科學(xué)家

光有農(nóng)夫的身手還不行，還需要科學(xué)家的頭腦——實(shí)地測(cè)量、收集數(shù)據(jù)、描繪藍(lán)圖。種下農(nóng)作物之后，還要搭建支架、設(shè)計(jì)灌溉管道、安裝白色柵欄并設(shè)計(jì)精美的標(biāo)識(shí)牌，這些都考驗(yàn)農(nóng)夫們獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力。

當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，如有幾株豌豆苗生病了，最后干枯掉落。著急的小農(nóng)夫們立即針對(duì)豌豆苗生病的現(xiàn)象進(jìn)行了資料搜集，發(fā)現(xiàn)原來(lái)是缺鉀元素，于是班干部和幾名小農(nóng)夫一起嘗試網(wǎng)購(gòu)有機(jī)肥料，這才使奄奄一息的豆苗轉(zhuǎn)危為安。

3.南山下的小畫(huà)家

經(jīng)過(guò)一個(gè)春天的精心培育，學(xué)生們的向日葵終于開(kāi)花了，一個(gè)個(gè)盲盒揭開(kāi)了神秘面紗。隊(duì)員們紛紛拿起畫(huà)筆，與大家分享探索的快樂(lè)：有的花瓣嫩黃、花盤(pán)大，有的花瓣細(xì)長(zhǎng)、花盤(pán)小，更有一株花瓣竟然透著黑！這一幅幅作品被大家張貼在教室的展示欄中。有幾個(gè)小農(nóng)夫還撿來(lái)銀杏葉、梧桐葉、楓葉等各式各樣的樹(shù)葉，用一根細(xì)線(xiàn)將之串聯(lián)，掛在展示板上做裝飾，更有同學(xué)直接在大大的枯葉上作起了畫(huà)、填起了詩(shī)，舉行了樹(shù)葉主題展覽。

4.南山下的小作家

學(xué)生不僅制作了植物主題的手抄報(bào)，還結(jié)合小農(nóng)夫經(jīng)歷，把感受凝聚成一篇篇佳作，跟著老師“移步換景”，喚醒眼睛、耳朵、嘴巴，讀懂自然的密語(yǔ)。學(xué)生們的文章語(yǔ)句優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)，最關(guān)鍵的是，他們筆下的一草一木都與眾不同，文字有深度、有靈魂。這些文章不僅張貼在黑板報(bào)、展示欄上，而且還向?qū)W校廣播站投稿。

5.南山下的歌唱家

校園里的一山一水，班級(jí)里的一草一木，都成為學(xué)生創(chuàng)作的源泉。蟲(chóng)鳴、流水、葉動(dòng)，學(xué)生在大自然中打開(kāi)耳朵，發(fā)揮想象力，進(jìn)行填詞創(chuàng)編。每到春天，學(xué)生們就會(huì)走進(jìn)實(shí)踐園，在桃樹(shù)下、柳樹(shù)旁、池塘邊歌唱，舉行班級(jí)歌唱活動(dòng)，豐富校園文化活動(dòng)。田園與歌聲的融合，讓現(xiàn)代孩童自然成長(zhǎng)。

“南山下”小農(nóng)夫特色班級(jí)的建設(shè)與時(shí)俱進(jìn)，與實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)、生態(tài)文明建設(shè)有機(jī)結(jié)合。種下一粒種子，為它澆灌、看它生長(zhǎng)，每天收獲一點(diǎn)驚喜，最后開(kāi)出絢麗的花朵。正如夢(mèng)想的種子在心中萌發(fā)，一點(diǎn)一點(diǎn)成長(zhǎng)，最終綻放光彩！

[參考文獻(xiàn)]

[1]陳錦嶸.清泉細(xì)潤(rùn)桃李園——班級(jí)文化建設(shè)例談[J].湖北教育（教育教學(xué)），2022（02）.

[2]謝錦霞.“小小農(nóng)夫班”特色班級(jí)的創(chuàng)建與啟示[J].廣東教育（綜合版），2020（11）.

劉 雯? ?江蘇省南京理工大學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)。