以＂四有＂，贏＂三塊＂

吳國梁

唐代詩人賈島的《劍客》一詩中有這樣兩句：十年磨一劍，霜刃未曾試。對于同學們而言，十年寒窗，就是為了高考考場上展示霜刃?？墒窃谧魑纳?，許多同學卻有種種疑惑：我要怎么做才能獲得閱卷老師的青睞？為什么我用了與別人一樣的素材，得分卻比別人少呢？我也意識到了自己寫作上的一些弱點，可是怎么做才能強化呢？

按照閱卷標準，高考作文評分標準主要是從內容、表達和特征這三個版塊來評判，但在實際閱卷中，閱卷老師閱一篇作文基本是在一分鐘內，基本無暇細品，在這非常短的時間里，我們必須知道怎么做才能盡可能地多得分。

這里給同學們的對策是：以“四有”，贏“三塊”。

“四有”是：言之有理——邏輯;言之有物——充實;言之有文——文采;言之有序——條理。

“三塊”是：內容、表達和特征。

一、言之有理——邏輯

議論文最重要的是講道理，就是使論證分析更加合理，更加符合客觀規(guī)律，符合邏輯，而不淪為文字游戲，墮為詭辯。議論文的“講理”要一步步，一層層，這樣才能把一個問題解決，“蠻不講理”地“我說什么就是什么”，并不能解除讀者“為什么”的疑惑。

2021年，張桂梅校長被授予“全國脫貧攻堅獎”榮譽稱號，有的同學們在寫作文時把張桂梅的教育成就羅列了一片，濃墨渲染了她多難多苦，贊嘆社會各界對她的諸多稱贊，然后就得出了結論：她獲得這樣的榮譽稱號是實至名歸的，我們要向她學習。

可是，她是女子高中的校長，如果說她獲得的是教育方面的榮譽，大家都能看出來，可她這次獲得的是“全國脫貧攻堅獎”啊，她沒有像毛相林一樣改善貧困地區(qū)的面貌，怎么能獲這個獎呢？因此，上面那些同學的作文就是“言之無理”的，缺乏邏輯性的，是沒有因果關系的。

如果我們這樣議論：

貧窮，是人類文明的痼疾。它像一個揮之不去的幽靈，帶來的不僅是物質的匱乏，還有精神的沮喪和對生命的否定。在經(jīng)歷一輩又一輩艱難卻又無果的抗爭后，貧困者不再相信自己有能力改變命運。張桂梅的所做所為，恰恰就是首先從最根本的地方——精神——來重新燃起貧困者改變命運的希望與勇氣，從這個意義上講，張桂梅做的是一件最偉大的脫貧工程！

同學們，這樣議論，是不是就讓人理解了她獲得“全國脫貧攻堅獎”榮譽稱號的正當性了呢？所以，寫作文一定要言之有理。

二、言之有物——充實

文章內容要豐富充實，這一點的要求有三：一是不能少，二是不能干，三是不能亂。許多同學對豐富充實的理解就是“素材多”，其實這是一個很大的誤區(qū)，豐富應該是不同類型、不同角度、不同層次的有機組合。

比如有同學寫“家國情懷”用了孟晚舟的例子，寫華為被打壓、國人的支持和美國的霸權，用的都是直接從新聞中摘下來的例子，這樣寫真的是豐富充實嗎？這樣的文章從不同角度不同層次的結合，更像新聞的摘抄拼湊。

作為對比，同學們不妨看看以下例段：

孟晚舟女士曾這樣解讀漢字“燈”：“燈，左‘火右‘丁，火是希望，丁是人本。有你們的地方，就有萬家燈火，熒熒光芒是溫暖，更是方向，總能在黑暗中給予我們信念的力量。親愛的你們，這些溫暖都是照亮我前行的燈塔！”火是希望，丁是人本;萬家燈火，力量之源！這是孟晚舟的個人之幸，更是這個時代之幸！

這樣的文章，有新聞事件，有漢字解讀，有文化淵源，有人文情懷，我們可以讀出屬于中國人的濃濃的文化性格以及溫馨的家國情懷。

三、言之有文——文采

古人云：“言之無文，行而不遠。”缺乏文采會讓文章讀來枯燥無味，閱卷老師看到這樣的文字只會一眼掃過，內心除了厭倦就是厭棄，絲毫沒有給高分的沖動。同學們想一想，自己在敘事時，能不能有些波瀾？在寫景時，能不能盡可能有形態(tài)有顏色有聲音有溫度有動作？在抒情時，能不能做到借助景、物、事來表達內心的情感？在寫下文字時，能不能有意地運用一些修辭手法和表現(xiàn)手法？

一些同學在寫武漢抗疫成功的時候，只會引用新聞中的各種數(shù)據(jù)、專家的各種訪談、市民的種種反應……這些都沒有問題，但文采有多少呢？

作為對比，請看以下文字：

波光粼粼的江面上浮著夕陽灑下的碎金，幾艘渡輪緩緩地漂著，偶爾發(fā)出悠長的汽笛聲，極目遠眺那片燒了滿天的紅色云霞，像是一團燃燒在長江上的火。雖說是水景，可這里和江南水鄉(xiāng)完全不同，這里是大江大湖，充滿了熱辣瀟灑的江湖氣。

“天地英雄氣，千秋尚凜然！”武漢——不屈，不死;武漢——重啟，重生！

這樣的文字，景有形、聲、色、動，情有感染力，理有說服力，更有比喻、對比、通感、引用等修辭手法，讀來讓人感覺文采斐然。

四、言之有序——條理

劉邦評價張良的功勞時說他“運籌策帷幄之中，決勝于千里之外”，我們說作文也需要運籌帷幄，其實就是要將手中有限的資源進行最優(yōu)整合，盡可能地讓它們清晰、嚴謹?shù)乇磉_出作者的觀點和感悟。實際最怕的是，自己明明一肚子東西要寫，寫完了卻覺得要么沒表達好，要么沒表達全，要么沒表達順，總之就是表達辜負了自己的才華。對于閱卷老師來說，最能體現(xiàn)你的才華的，其實就是條理——也就是文章的思路與結構。

許多同學寫“學習”主題的作文時，總是習慣性地講一番“學習令人進步”的道理，基本上是比較籠統(tǒng)的，這樣“一團麻”式的行文結構，常常無法清晰準確地表達作者觀點，但有位同學是這樣做的：

將《論語》中的“君子食無求飽，居無求安，敏于事而慎于言，就有道而正焉，可謂好學也已矣”設為總論點，然后將“食無求飽，居無求安”設為第一層，即物質生活不可拖累精神追求;將“敏于事而慎于言”設為第二層，即多實干少空談;將“就有道而正焉”設為第三層，即向他人學習修正提升自己。這樣就將文章寫成了“總分總”式結構，分論點之間體現(xiàn)并列關系。

可以想象，這樣的文章條理清晰，結構嚴謹，閱讀老師讀來一定酣暢淋漓，自然也愿意給高分了！

總之，如果同學們充分做到“四有”，是可以全方位贏得“三塊”的。

（編輯：于智博）BD1B2699-CC34-4C88-A847-997E59DE5E5F