中華民族“共同體”背景下大學生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認同研究

曹便利 王婉至 吳澤杰 尹娟

十九大以來，習近平總書記多次提出構建人類命運共同體，強調其重要性和必要性。在全球化發(fā)展的背景下，各國之間互相聯(lián)系、互相依存，文化與文化之間互相融合、互相碰撞、互相影響。構建人類命運共同體是人類歷史發(fā)展的趨勢，各民族之間文化不同，應該互相尊重、互相學習、取長補短，這樣才能促進人類文明和諧發(fā)展，推動社會健康發(fā)展[ 1 ]。而構建中華民族命運共同體的基礎是文化認同，文化認同能夠激發(fā)情感共鳴，提升民族凝聚力[ 2 ]。傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是當代大學生的重要職責和使命，但大學生的思維方式、價值取向容易受到全球多元化文化的影響，造成民族傳統(tǒng)文化認同感弱化[ 3 ]。對此，探索大學生文化認同培育路徑，使大學生感受中華文化的博大精深，增強大學生的傳統(tǒng)文化自信心和民族自豪感尤為重要。

研究方法

以河南省新鄉(xiāng)市各高校大學生為調查對象，以網絡調查問卷為主要形式，具體方法如下。

首先，通過查閱書籍和文獻資料，對已有的當代大學生文化認同研究的相關文獻進行收集、分析、總結，了解有關大學生文化認同的情況，為本研究提供理論基礎。

其次，對選擇樣本、設計和發(fā)放調查問卷、回收統(tǒng)計問卷等過程中收集的數(shù)據(jù)歸納總結，分析其現(xiàn)狀和存在的問題。

再次，根據(jù)調查結果，對于調查結果中的突出案例，采用個案訪談的形式進行深入研究。

最后，歸納總結，多角度、多方位地分析大學生傳統(tǒng)文化認同危機產生的原因。結合調查結果及新時代中國特色社會主義的發(fā)展趨勢，探索大學生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認同的有效路徑。

調查結果

從大學生的個人情況、傳統(tǒng)文化認識、傳統(tǒng)文化教育、傳統(tǒng)文化傳播等方面的調查問卷結果及個案訪談結果可以看出，當代大學生對傳統(tǒng)文化的認同現(xiàn)狀整體來說較為樂觀，大部分大學生對中國傳統(tǒng)文化的認識是積極向上的，認同中國傳統(tǒng)文化的地位，充分肯定文化自身的價值，也能夠主動承擔傳承發(fā)展文化的責任，理性對待外來文化。但仍有一部分學生的文化認同感較弱，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）對傳統(tǒng)文化的認識還浮于表面；（2）對傳統(tǒng)文化的學習積極性及踐行性不高；（3）自制力不夠，易受外來文化的影響；（4）缺少系統(tǒng)學習傳統(tǒng)文化的機會；（5）缺少宣傳傳統(tǒng)文化的有效途徑。

大學生傳統(tǒng)文化認同感弱化的成因分析

根據(jù)問卷調查結果和個案訪談結果，對大學生傳統(tǒng)文化認同感弱化的原因可概括為以下幾個方面。

學習機會少，學習程度淺

傳統(tǒng)文化認同主要是指大眾對傳統(tǒng)文化的接受度和認同感，能注重約束自身的行為和思想[ 4 ]。要認同一件事情，首先要正確認識并深入了解它。與高中時期的緊張學習階段不同，大學生面臨的主要是競爭壓力、就業(yè)壓力，如何能夠更快地適應社會，以及學會社會生存的技能和技巧是大學生比較關心的話題。因此，大學生對傳統(tǒng)文化進行系統(tǒng)學習的機會和時間較少，通常是從網絡短視頻、影視作品中了解傳統(tǒng)文化的內容，但也僅僅是停留在概念等表面的理解上，并未領悟其精髓。雖然人們在中學時期積累了一定的傳統(tǒng)文化知識，但隨著時間的流逝，記憶逐漸模糊，且缺乏深層次的理解或理解不全面。另外，每個人的成長背景、教育經歷及社會環(huán)境等各不相同，對中國傳統(tǒng)文化的認知水平不一，尤其是在中華文化價值目標與價值認同方面存在認同偏差。

學習積極性、文化踐行度不高

社會主義核心價值體系是社會主義先進文化的精髓，是當代中國國情同馬克思主義自相適應并不斷探索的優(yōu)秀成果，因此，馬克思主義中國化的思想精髓就是社會主義先進文化[ 5 ]。當前，很多大學生學習傳統(tǒng)文化的積極性不高，對相關傳統(tǒng)文化課程抱著“必修選逃、選修必逃”的心態(tài)，產生了“人在曹營心在漢”的聽課效果，加之其不主動了解、學習中國革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在很大程度上影響了當代大學生對中華文化的認同。另外，大學生在社會主義先進文化理念的踐行方面存在知行不一的現(xiàn)象?？v觀大學生群體，部分人只會從課堂、課本、網絡或者口頭相傳中了解和認同社會主義文化，并未積極主動地參與關于社會主義文化的宣傳和實踐活動，更不愿意從自身出發(fā)來踐行社會主義先進文化和傳統(tǒng)文化的價值理念，甚至有部分大學生出現(xiàn)了文化認知與實際行為相背離的現(xiàn)象。

網絡文化的干擾

隨著網絡的普及，智能手機、電腦的使用逐漸大眾化，上網成為大學生每天都會做的事情，虛擬的網絡環(huán)境也為大學生帶來了無限可能。每個人都可以通過網絡獲得、發(fā)布信息，各種觀點、思想都可以自由表達并得到迅速傳播，當然也不乏各種錯誤觀點、社會思想，特別是霸權主義國家所謂人權意識形態(tài)的傳播和滲透，給中華傳統(tǒng)文化的認同和發(fā)展帶來了前所未有的挑戰(zhàn)，對當代大學生的文化認同產生了巨大的反面影響，也增加了當代大學生對核心價值觀念的文化認同難度[ 6 ]。

文化沖擊的影響

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化代表著中華民族獨特的精神風貌、思想作風，文化認同是對本民族傳統(tǒng)文化中所承載的文化理念的認可與遵循[ 7 ]。然而受外國文化的影響，部分大學生忽視了中國的傳統(tǒng)文化，喜歡過外國節(jié)日，如“圣誕節(jié)”“情人節(jié)”，吃各種快餐，如“漢堡”，文化意識發(fā)生了偏移，對中國有歷史底蘊的傳統(tǒng)文化了解得越來越少。當今時代，推廣各國文化、進行交流學習是全球化發(fā)展的一種趨勢，在交流中吸取文化精華，剔除文化糟粕是應做之事，但是過于崇拜西方文化并不是一件好事。部分大學生因判斷能力、自制能力有限，容易受到西方文化“個人主義”“拜金主義”等思想的影響，從而忽視中華傳統(tǒng)文化所倡導的價值理念。

傳統(tǒng)文化教育被忽視

高等教育是大學生步入社會前的關鍵階段，高校培養(yǎng)的是德才兼?zhèn)淝疫m應社會發(fā)展的復合型人才。受實用主義的影響，部分院校把專業(yè)知識和專業(yè)技能的教育放在第一位，忽視了對學生進行中華傳統(tǒng)文化的教育[ 8 ]。主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，大學開設的課程以專業(yè)課及專業(yè)相關課程為主，開設的中華傳統(tǒng)文化課程較少，很難滿足學生的需求。學生了解傳統(tǒng)文化的途徑主要是在思政課程或者一些網絡視頻上，涉及的傳統(tǒng)文化知識有限，缺乏系統(tǒng)性，這使得學生學習的知識面過于狹窄。部分院校雖然會開設傳統(tǒng)文化等選修課程，但選修的學生有限，教師的授課方式傳統(tǒng)，難以調動學生的積極性；很多教學內容也未經深入挖掘，導致學生了解的文化知識只是浮于表面，未對傳統(tǒng)文化有深刻的理解和認識。

第二，正所謂耳濡目染、潛移默化，當代大學生的文化教育離不開校園環(huán)境和文化的影響。學校重視文化教育，營造濃厚的傳統(tǒng)文化學習氛圍，那么學生也會主動學習和了解。但目前的調查顯示，大學校園現(xiàn)代氣息比較濃厚，傳統(tǒng)文化元素較少，這主要是因為高校不重視或者重視力度不夠，缺乏有效的宣傳途徑，只流于形式。

提高大學生傳統(tǒng)文化認同感的建議和策略

正確認識中華傳統(tǒng)文化知識

復雜的網絡環(huán)境給大學生帶來了很多誘惑，要抵擋得住誘惑就必須抱有堅定的信念和積極陽光的心態(tài)，樹立正確的人生觀、價值觀，這樣才能不被錯誤的信息所誤導。因此，大學生應該重視傳統(tǒng)文化的學習，深入了解傳統(tǒng)文化的內涵，領悟傳統(tǒng)文化所承載的深刻內涵。當代大學生可以利用在校時間，在完成專業(yè)課程的基礎上，閱讀古典著作等傳統(tǒng)文化書籍和觀看文化介紹等視頻，選修相關課程，豐富傳統(tǒng)文化知識；也可以通過寫作、攝影等方式進行文化推廣宣傳，并加深對傳統(tǒng)文化的了解。只有正確認識和深刻理解中華傳統(tǒng)文化，才能對中華傳統(tǒng)文化產生共鳴，才能領悟和認同傳統(tǒng)文化的精神和內涵，進而增強文化自信。

傳承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化，增強文化認同感

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是祖祖輩輩流傳下來的寶貴財富，是中華民族幾千年來的精神思想傳承。這樣一筆巨大的精神財富是需要年輕一代不斷傳承和發(fā)揚的。大學生應主動承擔起不同文化間相互學習和交流的責任；利用課余時間和網絡媒體平臺積極參與各項文化交流活動，用豐富多彩的藝術形式展示中華傳統(tǒng)文化的價值和魅力；也可以利用出國學習交流、國際大型比賽等機會，傳播和弘揚中華傳統(tǒng)文化，增強文化認同感。中華傳統(tǒng)文化認同并不是全盤接受，而是應當秉承正確、科學的態(tài)度，去其糟粕，取其精華，在自覺維護中華傳統(tǒng)文化安全的同時，堅決杜絕并抵制外來消極文化；樹立文化創(chuàng)新意識，在傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時汲取外來文化精華，創(chuàng)造具有中國特色的社會主義文化。

營造家庭文化氛圍，發(fā)揮潛移默化作用

眾所周知，家庭教育能夠影響孩子的一生。尊老愛幼、勤儉持家、以禮待人、為人忠厚等良好的家風，能在思想上約束家庭成員，同時也能促使家庭成員積極、健康、文明、向上發(fā)展。長輩身體力行、言傳身教，孩子也會深受感染。家庭可以在日常生活中通過網絡、電視或者閱讀相關的書籍等途徑學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓傳統(tǒng)文化成為家庭成員溝通交流的重要話題，進而促進家庭的和睦團結。對于社區(qū)組織的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化節(jié)目和活動，家庭成員要積極參與，在認識和理解傳統(tǒng)文化的同時，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

加強傳統(tǒng)文化教育，豐富教育資源

高校應該重視大學生的中華傳統(tǒng)文化教育，如開展課堂思政，針對大學生文化認同的現(xiàn)實情況，將傳統(tǒng)文化教育滲透至教育全過程。教師在專業(yè)課教授過程中，可以根據(jù)專業(yè)特點插入相關傳統(tǒng)文化元素，吸引學生的注意力。通過舉辦傳統(tǒng)節(jié)日活動、傳統(tǒng)文化進校園、傳統(tǒng)文化入社團等方式對中華文化進行宣傳；通過開展相關實踐活動讓大學生在體驗過程中對中華傳統(tǒng)文化產生情感認同。學生多參加傳統(tǒng)文化等集體活動，一方面可以豐富課余生活，減少上網的時間，還可以幫助有心理壓力和心理問題的大學生找到正確的宣泄方式和解壓方式，促進大學生的身心健康發(fā)展。另一方面，可以借助傳統(tǒng)文化實踐，提高大學生對中華傳統(tǒng)文化的認識，豐富民族文化的精神內涵，增加傳統(tǒng)文化認同感。

加強中華傳統(tǒng)文化的宣傳力度

新聞媒體應主動肩負起社會責任，充分借助網絡媒體等傳播途徑講好中國故事，傳播中國文化，但同時也不能忽視網絡環(huán)境帶來的負面影響，國家必須加強對網絡的監(jiān)管力度，過濾網絡信息。文化的生命在于傳承，不論哪種文化，大學生都需要花費時間和精力關注和學習，在這個過程中，學習興趣對于學生來說是堅持的關鍵。政府也應該重視對傳統(tǒng)文化的宣傳，制定相關保護政策，積極引導社會各方面對中華傳統(tǒng)文化進行宣傳，提升大眾對中華傳統(tǒng)文化的關注度和認可度。文化認同是中華傳統(tǒng)文化得以傳承和弘揚的基礎，定期舉辦傳統(tǒng)文化活動，讓傳統(tǒng)文化被關注、被認同進而被傳承，扎根心靈深處，才更有助于培育中華民族共同體意識。

通過研究發(fā)現(xiàn)，當代大學生中華文化認同情況整體較為樂觀。大部分學生能夠正確認識傳統(tǒng)文化的重要性，看好傳統(tǒng)文化的發(fā)展前景，但仍然存在文化認同弱化現(xiàn)象。高校大學生文化認同的培育需要個人、家庭、學校和社會的共同努力來實現(xiàn)。通過加強中華傳統(tǒng)文化的學習和理解，正確看待傳統(tǒng)文化激發(fā)的思想共鳴；通過營造良好的家庭氛圍，培養(yǎng)良好道德修養(yǎng)；通過豐富的校園文化生活，對傳統(tǒng)文化進行傳承和弘揚；以濃厚的社會文化氛圍增強文化認同、文化自信和民族自信。在新時代，各高校應當充分結合構建中華民族“共同體”背景下優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播優(yōu)勢和阻礙，堅持從文化認知出發(fā)，逐步走向文化認同和文化自覺，最終在不斷實踐與反思中，探索文化自信培育的規(guī)律，并對大學生文化認同的培育途徑進行不斷創(chuàng)新。

參考文獻

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