淺談在幼兒園開展音樂教學(xué)活動的有效策略

胡小紅

摘要：幼兒階段教學(xué)教師首先要重視音樂教學(xué)的價值，科學(xué)家將幼兒階段劃分為3-6歲兒童，這個時期的兒童視游戲為生命，因此教學(xué)應(yīng)當(dāng)采用寓教于樂的方式。幼兒音樂的特性剛好符合這個階段兒童的需求，不僅能培養(yǎng)兒童的審美能力還十分有利于兒童綜合素質(zhì)的提高。目前來看，幼兒音樂教學(xué)現(xiàn)在已經(jīng)是很多教師十分樂于采用的教學(xué)手段，文章將對指出現(xiàn)有音樂教學(xué)活動的缺點，并提出幾點幫助教師有效開展幼兒音樂教學(xué)活動的策略。

關(guān)鍵詞：幼兒階段;音樂教學(xué);音樂教育

引言

音樂作為一種極富感染力的語言是進行情感交流共同的一種手段，從幼兒教育角度來看，這種手段是最適合進行幼兒教育的工具。音符是開啟人類智慧寶庫的鑰匙，我們對幼兒音樂教育最普遍的認識是讓幼兒初步感受“美”，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用自己喜歡的方式進行表達?；谝陨嫌^點，在幼兒教育中有效開展音樂教育活動對幼兒階段的教育具有重要意義。

一、現(xiàn)階段幼兒園音樂教學(xué)活動現(xiàn)狀

現(xiàn)階段幼兒音樂教學(xué)活動最明顯的不足表現(xiàn)為教師對班級缺乏教學(xué)經(jīng)驗、掌控能力不足和教學(xué)目標制定不合理兩點。其一，教師對班級掌控能力弱，比如在音樂表演教學(xué)課堂中那些表現(xiàn)欲強的學(xué)生在課堂上幾乎占據(jù)了所有重要角色，而內(nèi)向、基礎(chǔ)弱的一部分學(xué)生則無法爭取到自己喜歡角色，長此以往學(xué)生出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)積極性差、學(xué)習(xí)效果差的狀況。這是教師和家長都不愿看到的，這種在教學(xué)中出現(xiàn)學(xué)生之間互動性差的現(xiàn)象，完全背離了我們進行音樂教育活動的初衷。其二，教師教學(xué)目標的制定不符合幼兒心理發(fā)展的水平。通常在音樂教學(xué)活動中教師占據(jù)主導(dǎo)地位，教學(xué)目標由教師來制定，容易出現(xiàn)教師從主觀角度出發(fā)，只考慮兒童年齡而不考慮兒童之間發(fā)展的差異性。在一份教學(xué)活動中，兒童只是根據(jù)教師的課堂步驟進行唱歌跳舞，這種課堂完全忽視了幼兒之間智力、身體等發(fā)展的差異性，十分嚴重的影響了兒童自我發(fā)展的空間。

二、幼兒園開展音樂教學(xué)活動的意義

幼兒園進行音樂教育活動有三點重要作用，一是可以激發(fā)兒童創(chuàng)造力和想象力，提升兒童對世界的好奇心。進行音樂教學(xué)活動能夠從兒童階段開始培養(yǎng)兒童的思維能力，通過對音樂形成自我認知和理解幫助幼兒對其他美好的事物有更加具象的認知。二是可以提高兒童知識儲備，好動是兒童的天性而音樂教學(xué)形式的多樣性剛好可以符合兒童的需求，如樂器學(xué)習(xí)、舞蹈表演、音樂劇表演……，通過這些教學(xué)活動可以提升兒童四肢協(xié)調(diào)能力和手眼配合能力。三是可以為兒童審美能力形成奠定堅實基礎(chǔ)，幼兒音樂教學(xué)是在為兒童營造良好的藝術(shù)氛圍，培養(yǎng)兒童形成對“美”的初步認知。雖然審美能力的形成需要長期的熏陶，但是奠定一個“真、善、美”的基礎(chǔ)決定著兒童未來對美好事物的判斷能力。

三、開展音樂教學(xué)活動的有效策略

（一）激發(fā)兒童對音樂的興趣

在音樂教學(xué)中，教師要走出只著重于培養(yǎng)兒童音樂技能訓(xùn)練的誤區(qū)和拋開傳統(tǒng)教育模式，要在注重培養(yǎng)兒童的審美能力同時采用趣味教學(xué)模式。在課堂內(nèi)容選擇時挑選充滿童趣的教學(xué)素材，不管是歌詞和旋律還是形式和風(fēng)格都應(yīng)該貼近兒童喜愛的模式，激發(fā)兒童對新鮮事物的好奇心。教師可以選擇合適的音樂旋律進行兒歌改編，通過對熟悉的音樂旋律添加簡單、好記憶的歌詞，讓學(xué)生跟著教師一起填、改歌詞，提高幼兒學(xué)習(xí)主動性激發(fā)創(chuàng)作欲望。

（二）設(shè)計有趣的音樂活動形式

在音樂教學(xué)課堂中利用活動環(huán)節(jié)的設(shè)計帶領(lǐng)學(xué)生從生疏的知識慢慢走進熟悉的知識，帶領(lǐng)學(xué)生一步一個腳印地腳印地學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)歌曲時，先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)歌詞中的詞語，使學(xué)生掌握詞句并把歌詞嵌入音樂節(jié)奏中進行朗誦，最后再讓學(xué)生音樂學(xué)習(xí)旋律最終掌握一首歌，這樣不僅可以幫助學(xué)生輕松掌握歌曲還能在一步步學(xué)習(xí)中鞏固學(xué)到的知識。為了更好地讓學(xué)生理解歌詞含義，還可以改變成小故事讓學(xué)生進行表演，在一首歌曲的教學(xué)中實現(xiàn)詞語、造句等知識點的教學(xué)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容不枯燥并達到良好的學(xué)習(xí)效果。

（三）因材施教

幼兒階段學(xué)習(xí)能力有限，對于音樂的教學(xué)我們要以啟蒙為主，對于不同年齡的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，最大程度保證教學(xué)質(zhì)量?？茖W(xué)家通過研究發(fā)現(xiàn)，2、3歲的幼兒能夠模仿旋律并且跟隨舞蹈活動;4歲的幼兒就可以自己創(chuàng)作出旋律了;5-6歲的幼兒就會對樂器產(chǎn)生興趣，并產(chǎn)生專注力，以此為基礎(chǔ)我們就可以設(shè)計不同年齡段幼兒的音樂學(xué)習(xí)模式。除了群體差距之外教師還要關(guān)注個體差異，不同的成長環(huán)境也會導(dǎo)致幼兒之間產(chǎn)生巨大的差異，這些差異導(dǎo)致幼兒對音樂的感受能力有很大的差別，教師要學(xué)會因材施教。相同的音樂幼兒的反應(yīng)是有不同的，在幼兒階段教師不應(yīng)過多干涉幼兒的思想，要接納幼兒的思想，重視幼兒的創(chuàng)造性，遵守以人為本的教學(xué)理念。

結(jié)語

綜上所述，幼兒園教師在開展音樂教學(xué)活動時要結(jié)合實際課堂營造有趣的教學(xué)氛圍和引人入勝的課堂，同時要做到結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容因材施教，這樣才能實現(xiàn)音樂教學(xué)的目的。幼兒園作為兒童第一和學(xué)習(xí)場所在開展音樂教學(xué)活動過程中，要遵循兒童天性從兒童身份出發(fā)設(shè)計合理的教學(xué)活動，實現(xiàn)幼兒音樂教學(xué)的最終目的。

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