“德教合一”理念下初中數(shù)學課堂的建構(gòu)

羅雨

摘要：面對日益復雜的社會環(huán)境，考慮到青少年在這樣環(huán)境中成長所需要具備的基本的道德品質(zhì)和心理素質(zhì)，教育界開始重視在課程教學過程中引入德育元素，將德育教育融入到每一門學科的教學之中，讓學生通過每天的德育熏陶，成長為一個可以直面復雜社會環(huán)境的優(yōu)秀人才。初中數(shù)學作為學生基礎(chǔ)且重要的一門課程，對于學生德育方面的教育自然也要承擔一份責任。因此，本文將基于“德教合一”教育理念，探討初中數(shù)學課堂的有效建構(gòu)，為學生搭建一個良好的學習環(huán)境。

關(guān)鍵詞：德教合一;初中數(shù)學;課堂建構(gòu)

引言：縱觀當前的初中數(shù)學教學，教師在進行教學時，僅僅從知識層面為學生答疑解惑，但要注意的是，教師不僅僅承擔的“教書”的責任，“育人”也同樣重要。教師以往陳舊的教學模式無法充分調(diào)動學生的學習興趣，無法將德育很好地滲透到教學環(huán)節(jié)之中，“德教合一”的教學理念得不到實際意義上的建構(gòu)，亟需做出改變。

一、當前初中數(shù)學課堂德育教育現(xiàn)狀

1、教師自身未能對德育教育引起重視

數(shù)學學科是一門較為嚴謹?shù)膶W科，不像語文那樣答案言之有理即可，數(shù)學講求的就是答案的準確性，這也就導致數(shù)學教師沒有德育教育這樣一個意識，其更加注重的是學生可以多做對幾道題，增加學生做題的正確率?；谶@樣的前提，初中數(shù)學教師對學生進行更多的是知識層面的教育，而未能關(guān)注學生道德方面的培養(yǎng)。

2、數(shù)學學科德育教育體系尚未完善

在北師版初中數(shù)學的教材中，每章每節(jié)都會呈現(xiàn)教學的三維目標，但具體分析其三維目標會發(fā)現(xiàn)，教材編寫者更加側(cè)重“知識與技能、過程與方法”這兩個部分，對于“情感態(tài)度與價值觀”這一目標幾乎很少涉及，這也就導致初中數(shù)學學科中的德育目標不明確，教師迫于課程壓力，自然也不會關(guān)注到這一疏忽。

二、“德教合一”理念下初中數(shù)學課堂的建構(gòu)

1、利用多媒體教學，創(chuàng)設(shè)德育情境

通過多媒體展開教學，是在計算機技術(shù)的高速發(fā)展和新課程改革之下應(yīng)用得較為普遍且有效的一門課程手段。其生動活潑、形象的教學特點既可以加深學生的認識理解能力，同時又可以啟迪學生們探求數(shù)學真諦。在多媒體的情境課堂中，教師就能夠通過完全結(jié)合情景教學內(nèi)容來實現(xiàn)德育滲透教育，并且在此基礎(chǔ)上促使中小學生們培養(yǎng)優(yōu)良的思想品質(zhì)。

比如在初中數(shù)學《圓》的教學過程中，在教學圓圈率的基本知識點時，教師能夠運用多媒體技術(shù)給學生觀看中國古代數(shù)學家祖沖之的個人介紹和其關(guān)于探究圓圈率的教學視頻。從錄像中，學生能夠發(fā)現(xiàn)祖沖之先生為了使得圓圈率具有準確性而持續(xù)地進行努力探究，最后竟準確到了小數(shù)點后的第7位，從而整整領(lǐng)先了國外數(shù)學家一千多年。結(jié)合了這一教學內(nèi)容，教師還能夠指導學生在工作和學習過程中要培養(yǎng)鍥而不舍和努力鉆研的精神，學生對待什么事物都必須全心全意的投身其中，如此才可以獲得最后的成果。這樣，在這樣的一種多媒體情景教育中，教師就合理的實現(xiàn)了德育滲透，同時也合理的調(diào)動了學生的科學探究的興趣，以及加強了學生的數(shù)學理解能力。

2、融入生活化元素，優(yōu)化教學內(nèi)容

數(shù)學教育源于人們的生活，但同時又影響了日常生活，從而大大提高了人們生活效率，教育的終極目的并非要讓學生了解多少理論知識，而是使學生把所學的理論知識運用于日常生活之中。因此，教師要多多進行日常生活經(jīng)驗教育，或者是在教育過程中積極深入學生熟悉的日常生活，在日常生活經(jīng)驗課堂中教師才能有效實現(xiàn)德育滲透。

在初中數(shù)學《統(tǒng)計研究》的教學過程中，教師們能夠利用實踐課程來鍛煉學員的知識運用才能。在學完了這一篇章的知識點之后，教師還通過給學生們設(shè)計布置了這么一項課后目標任務(wù)：使用所學的統(tǒng)計研究方式去調(diào)研自己家所在居民小區(qū)的用戶每天用水用電狀況。而且，當學生們完成了課后調(diào)查統(tǒng)計之后，教師們還能夠組織學生根據(jù)“怎樣節(jié)約用水用電”展開研討。就如此，在這么一項課后實踐的各項任務(wù)中，教師們不但有效的鍛煉了學員的知識運用能力，而且又合理的對學員們開展了節(jié)水、電能的環(huán)境意識教育。

3、挖掘德育教育因子，豐富教學內(nèi)容

數(shù)學教育不像語文、品德和法治課程一樣具有大量的教育內(nèi)涵，但鉆研課文內(nèi)容，就可以獲取相應(yīng)的德育因子。教師還必須深挖課本，對教材內(nèi)容作綜合處理，在教學實踐中吸收更多的教育內(nèi)容，在數(shù)學教育過程中進行多點滲透。如初中數(shù)學講究客觀、嚴謹?shù)慕虒W精神，在數(shù)學課程中的運算、操作等課程都需要這樣的教學意識，如果老師從這種視角進行德育，同樣也可以取得不錯的教學效果。

比如，在教“北師版”八年級語文數(shù)學上冊“平行四邊形的特性”時，老師先讓每個學生拿出一個長方形的白紙，對折后變成三角，順著折痕剪裁出二個完全三角，將這二個三角加以拼接問題：“如此運算后能夠得出哪些形狀？拼成的形狀有哪些特點呢？”學生在根據(jù)教師的要求運算后，馬上就獲得了一個平行四邊形，然后老師就根據(jù)這個平行四邊形展開了概念講解，并要求孩子進一步探索平行四邊形的實質(zhì)特點。在他們探索的學習流程中，老師們不斷詢問他們："平行四邊形是中心對稱圖像嗎？平行四邊形對角相等嗎？如何進行證明呢？"然后他們又再次開始了進一步探索，很快又得到了一個探索結(jié)果：如果平行四邊形是中心對稱圖像，平行四邊形對角相等老師對他們的探索情況做出了評估，并總結(jié)其學習效果。

結(jié)束語：

綜上所述，數(shù)學學科德育教育應(yīng)該蘊含于數(shù)學教育思想、數(shù)學教育理念、教學實際等當中，"德教合一"是數(shù)學課程品德自我提升的一種價值目標，老師們應(yīng)把握好每一次德育的時機，使教學課程中達到課程功能和教育實踐之間的交融共生。

參考文獻：

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