提升小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的策略研究

宋琴

摘要：在經(jīng)過新課程改革工作之后，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中就明確指出要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，也就意味著教師在日常的教學(xué)活動中需要引導(dǎo)學(xué)生逐步發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用，并在激發(fā)維持其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，逐步培養(yǎng)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但是，就目前的情況看來，小學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中依舊存在著一些不足，正因如此，導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力水平得不到顯著的提升，本文就如何有效提升小學(xué)階段學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力提出了自己的看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)生自主學(xué)習(xí);能力培養(yǎng)

一、自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵分析

所謂的自主學(xué)習(xí)，就是教師為了完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，逐步引導(dǎo)學(xué)生從自身實際的學(xué)習(xí)情況出發(fā)，開展的各項自覺主動的學(xué)習(xí)活動。這也就涉及到自主學(xué)習(xí)能力的概念，就是學(xué)生在有關(guān)學(xué)習(xí)各個方面可做出自主選擇及控制的能力。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，在數(shù)學(xué)上的自主學(xué)習(xí)能力具體包括能夠自行激發(fā)學(xué)習(xí)的動機(jī)、自行確定學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容、學(xué)習(xí)時間的自主合理安排、學(xué)習(xí)方式的靈活使用等方面。小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的提升，可以幫助學(xué)生在深入分析自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，做出針對性的自我學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的提升。同時，可以在進(jìn)一步擴(kuò)展其自主學(xué)習(xí)方式及策略的前提下，幫助其養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

二、小學(xué)階段學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀分析

就現(xiàn)階段的小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)狀況看來，其中存在著如下幾點問題。

第一，自主學(xué)習(xí)意識依舊缺失。作為顯著的外在表現(xiàn)就是可以根據(jù)教師提出的學(xué)習(xí)任務(wù)開展學(xué)習(xí)活動，但是對于教師產(chǎn)生了較高的依賴性，在教師未對其提出明確學(xué)習(xí)任務(wù)的情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)上就會出現(xiàn)方向迷茫、不會制定學(xué)習(xí)目標(biāo)及計劃的問題。

第二，自主學(xué)習(xí)方面訓(xùn)練的缺失。小學(xué)生只有在經(jīng)過一段時間的引導(dǎo)及訓(xùn)練之后，方可形成一個良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。但這也恰恰是其缺失的主要環(huán)節(jié)之一，不但在自主學(xué)習(xí)的技能訓(xùn)練方面有所缺失，自主學(xué)習(xí)的方式及行為訓(xùn)練方面的缺失，使得小學(xué)生不但無法制定出有效的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)、計劃及內(nèi)容，同時在學(xué)習(xí)方式的使用上也出現(xiàn)了講僵化的問題，久而久之，就逐漸喪失對于數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的興趣。

第三，缺失情感層面的積極體驗。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，能夠促使其有效開展數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)活動的動力之一就是情感層面的積極體驗，主要包括學(xué)習(xí)的興趣、成就感等等。

三、小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的具體策略

1.教師在意識上重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

在小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的提升過程中，教師發(fā)揮著不可替代的引導(dǎo)作用。由此出發(fā)，教師群體先要在意識層面重視學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以教師專業(yè)性提升作為基礎(chǔ)，確保教師得以在深度理解自主學(xué)習(xí)內(nèi)涵及意義的前提下，逐漸將自主學(xué)習(xí)意識內(nèi)化為自身的教學(xué)精神，并以此作為教學(xué)活動的指導(dǎo)除了傳統(tǒng)意義上的組織教師參加集體培訓(xùn)和講座之外，還可以在校內(nèi)以年級為單位，交由數(shù)學(xué)教研組組織本年級的自主學(xué)習(xí)講課競賽，確保各位教師可以在競賽中通過教學(xué)經(jīng)驗的相互交流，不斷提升教師群體的自主學(xué)習(xí)意識，以便為今后的學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力提升奠定基礎(chǔ)。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生對于身邊一切未知的事物都保持著高度的興趣，而這也正是學(xué)生渴望學(xué)習(xí)更多知識的顯著表現(xiàn)。從這一個特點出發(fā)，小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的提升也需要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提升作為基礎(chǔ)。在激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)興趣的環(huán)節(jié)中，教師需要在日常的教學(xué)活動中，從教材的知識點出發(fā)，添加一些學(xué)生較為感興趣的數(shù)學(xué)話題作為知識點講解的依據(jù)，扭轉(zhuǎn)學(xué)生在意識層面認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付考試或者是單純?yōu)榱擞嬎銛?shù)字的片面認(rèn)知，并可將一些在日常生活中十分常見的數(shù)學(xué)知識添加到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，由于這些知識來源于學(xué)生的實際生活，學(xué)生為了知其所以然，往往都會產(chǎn)生高度的學(xué)習(xí)興趣，教師便可以鼓勵學(xué)生在課后按照自己提供的指引自行探索問題的答案，這在無形中訓(xùn)練了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.傳授學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

價值最大的知識就是和方法有關(guān)的知識，個人在能力上的大小往往都與其所掌握方法的數(shù)量及科學(xué)與否有著十分緊密的關(guān)系，自然學(xué)生在數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力方面的提升也需要科學(xué)的自主學(xué)習(xí)方法作為支撐。這也就是說，教師需要將自主學(xué)習(xí)的方式傳授給學(xué)生。在學(xué)生自學(xué)數(shù)學(xué)知識的過程中，教師如果單純的為學(xué)生布置自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，缺乏來自教師層面的指導(dǎo)，同樣無法有效達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。為此，在學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力培養(yǎng)的初級階段中，教師需要在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)與學(xué)生一起自學(xué)教材內(nèi)的知識點，并在引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)數(shù)學(xué)知識的過程中，將自主學(xué)習(xí)的方法傳授給學(xué)生。在和學(xué)生共同閱讀教材的時候，告知其圈出知識點的時機(jī)及需要做出標(biāo)記的知識類型，并要求學(xué)生對于不理解的數(shù)學(xué)知識及時詢問為什么，并在為學(xué)生提供帶有啟發(fā)性自學(xué)提示的基礎(chǔ)上，借助這些內(nèi)容反復(fù)強(qiáng)化，將自主學(xué)習(xí)的重點、方法等傳授給學(xué)生，為學(xué)生在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供方法上的支持。

4.借助任務(wù)型教學(xué)方法強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

教學(xué)活動的主要目標(biāo)就是幫助學(xué)生在掌握獲取知識方法的前提下，促使其可以在現(xiàn)存教學(xué)任務(wù)帶來的壓力之下進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識及獲取知識的方式。由此出發(fā)，在提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力的過程中，教師需要合理引導(dǎo)學(xué)生自行掌握數(shù)學(xué)知識及解決相關(guān)問題，使得學(xué)生可以在學(xué)習(xí)任務(wù)的壓力下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而在熟練運用自主學(xué)習(xí)方式的前提下，提升學(xué)習(xí)效率及效果。但是，需要注意的一點就是，要讓學(xué)生清楚的認(rèn)識到教師給予的學(xué)習(xí)任務(wù)量是自主學(xué)習(xí)得以開展的基礎(chǔ)。

5.發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用

通過在數(shù)學(xué)課堂上發(fā)揮學(xué)生們的主體作用，來真正做到樹立學(xué)生們的主體地位，從而對課堂中教師和學(xué)生之間的主導(dǎo)關(guān)系進(jìn)行正確的處理，將原有的灌輸式教學(xué)方式變?yōu)橐龑?dǎo)式的教學(xué)方式，這也是對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化的重要過程，同時也是對教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)計的主要目的，符合素質(zhì)教育發(fā)展的要求。想要切實提升小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率，并降低學(xué)生們?nèi)粘W(xué)習(xí)過程中的負(fù)擔(dān)，就要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分體現(xiàn)出教師的作用，幫助學(xué)生們樹立在課堂上的主體地位，通過提問、講解以及作業(yè)布置等方面來培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生們在這個過程中能夠?qū)W會如何去分析問題和解決問題，并激發(fā)學(xué)生們的求知欲，讓學(xué)生們由原來的被動學(xué)習(xí)逐漸的轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿?，從而真正成為課堂上的主體，并實現(xiàn)了提升小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的目的。

四、總結(jié)

小學(xué)階段學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的提升是順應(yīng)新課標(biāo)要求的一種表現(xiàn)，只有在教師重視學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，配合上教學(xué)方式的多元化發(fā)展及傳授自主學(xué)習(xí)的能力，方可做到不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在這個過程中，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)正視學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的問題，并及時幫助他們解決這些問題。總而言之，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的就在于讓學(xué)生們能夠獨立的去解決問題，并在這個過程中學(xué)會思考和探索的方法，由認(rèn)識知識的過程逐漸的轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿鲉栴}的過程，這樣才能夠讓學(xué)生們在復(fù)雜的社會環(huán)境中通過探究的方式去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，從而更好的適應(yīng)社會，進(jìn)而在進(jìn)入到工作崗位后能夠獲得良好的發(fā)展。

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