提升審美品質 實施美的教育

顧嬋

[摘要] 新時代的學校教育強調學生德智體美勞全面發(fā)展，美育與德育、智育、體育、勞育處于同等重要的地位。如何改進新時代學校美育工作，進一步推動班級美育落到實處，對班主任的審美品質和治班藝術提出了更高的要求。本文將從與時俱進增強美育意識、自我修煉提高審美品質、多元發(fā)展探索育美策略三個維度探討班主任應如何提升審美品質，并采用審美化的班級育人策略提高學生審美素養(yǎng)。

[關鍵詞] 審美品質;學校美育;育美策略

習近平在全國教育工作大會上的講話中指出，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，將美育提至重要地位。在中小學校全面落實和改進新時代美育工作的過程中，班主任不斷提高自身審美品質、實施美的教育對提高學生審美素養(yǎng)意義重大，也是學生生命高品質成長和公民精神、文明素養(yǎng)養(yǎng)成的重要途徑。

一、與時俱進，增強美育意識

1.厘清美的相關概念

什么是美？美是能夠使人感到愉悅的事物，包括自然美、藝術美、社會美等。著眼于人的美主要有兩個方面：外在美和內在美。教育歸根結底面對的是人的精神世界，內在美體現(xiàn)人的價值，是美的本質，這個本質通過外在美傳遞出來，這就是我們常說“腹有詩書氣自華”的原因。

什么是審美？康德曾認為，對客體符合目的性的審美判斷，它不是建立在任何有關對象的現(xiàn)成概念上，也不帶來任何對象概念?？档碌挠^點指出了審美的兩大特征：首先，美并不是客體的自身性質，而是人作為主體對客體的判斷。其次，審美是一種判斷活動，從原則上看它并沒有統(tǒng)一的標準，但是由于人與人在認知結構上的相似性，美也就變成了一種基于“共通感”而普遍成立的一般判斷。簡而言之，審美是人們對事物的美丑做出評判的過程，雖因人而異，但在一定的時空階段還是會形成基于共識的一般審美標準。

什么是美育？狹義的美育就是傳統(tǒng)觀念中的藝術教育，即美術、音樂等課程;廣義的美育是指審美教育，通過多種途徑提高學生對藝術的審美能力，同時培養(yǎng)學生對自然、生活的審美能力和審美情趣。在學校美育工作中，要把美育滲透到各門學科和各種活動中去，使學生逐步樹立正確的審美觀念，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。

2.增強主動美育意識

美育在學校教育中的地位有過明顯的變化。中華人民共和國成立之初，學校教育確立了“德、智、體、美、勞全面發(fā)展”的教育方針，后來精簡為“德智體全面發(fā)展”，學校開展“三好學生”的評選，要求學生做到“身體好、功課好、品行好”。曾短暫實施了“五好學生”的評選，要求學生思想品德優(yōu)良、學習成績優(yōu)秀、身體健壯、審美趣味健康、熱愛勞動，但很快又回到以“德智體全面發(fā)展”為核心的狀態(tài)。因此，相當長的時間內，美育在學校教育中處于邊緣化的地位。2013年，黨的十八屆三中全會提出“改進美育教學，提高學生審美和人文素養(yǎng)”。2015年，國務院辦公廳印發(fā)《關于全面加強和改進學校美育工作的意見》。2020年10月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》，要求把美育納入各級各類學校人才培養(yǎng)的全過程。至此，美育成為新時代學校教育中不可或缺的重要

一環(huán)。

美育地位的提升對班主任工作提出了更高的要求，要求班主任與時俱進，增強美育意識。羅丹曾說，生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在教育實踐中，有些美是泛化甚至異化的，需要甄別篩選、去偽存真。班主任如果不能主動喚醒自己的美育意識，就會忽略學生所表現(xiàn)出來的美或不美，也不會追求以美的教育來塑造學生的真美和大美。只有教育學生在自然環(huán)境和社會環(huán)境中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，學生才能夠在生活中表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。班主任增強美育意識，積極開展美的教育是教育品位的提升，亦是對更高教育境界的追求。

二、自我修煉，提高審美品質

美育，就是通過修煉班主任自身審美品質的關鍵素養(yǎng)去培育、引領學生的審美素養(yǎng)，認識、理解、感知和評判班級教育過程中的各種美丑現(xiàn)象，追求真理，發(fā)現(xiàn)美好，塑造形象，促進發(fā)展。

1.提高審美品質，充實美的內涵

現(xiàn)代社會物質豐富、觀點包容、價值多元，對審美判斷產(chǎn)生了沖擊。在學校教育中，班主任應致力于引領學生養(yǎng)成并堅定正確的審美標準，在紛繁復雜的社會現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)真正的美。班主任可以從以下幾個方面提高自身的審美品質。

系統(tǒng)學習美學理論。美學是用學科的方法去探索和研究藝術、審美的現(xiàn)象和本質。美學理論的學習是提高審美品質的重要基礎，有助于全面感知美、鑒賞美、理解美，把握美與文化、社會、日常生活的關系，樹立正確健康的審美價值觀。

積極融入時代內涵。立德樹人是美育應有的追求。奔赴抗疫一線的醫(yī)護人員被稱為“最美逆行者”，是因為他們冒著感染的風險，承受高強度的工作壓力，守護了國家、社會和人民的安全;女足姑娘們贏得舉國喝彩，是因為她們在賽場上彰顯了愛國精神和拼搏精神……美育追求的不只是美的形式，還有美的內涵，他們的美是一種德行的崇高。在美育過程中，班主任應當自覺選擇并主動引導學生欣賞更深層次的美。

堅守道德法律底線。市場經(jīng)濟快速發(fā)展、綜合國力不斷增強、人民生活水平顯著提高，當今社會發(fā)展的主流是好的，但一些領域出現(xiàn)了道德失范、負面消極的現(xiàn)象，一些個人出現(xiàn)了價值觀扭曲的情況。作為教育者，肩上的責任使命要求班主任必須堅守道德和法律的底線，對自身和教育過程中不夠完美的現(xiàn)象進行積極的改造和完善，努力成為有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的“四有好老師”，承載教育最美好的期許。

2.塑造美好形象，成為美的表率

外表美是班主任美好形象的外在表現(xiàn)?！吨行W教師職業(yè)道德規(guī)范》中要求教師做到“衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明”。班主任應當有得體的發(fā)型、合體的服飾、素雅的妝容，儀態(tài)端莊，美觀大方。班主任的語言要準確精練、生動幽默，富有節(jié)奏感和啟發(fā)性，如果能傾注優(yōu)雅與熱情，將更能打動人心，使學生產(chǎn)生強烈的共鳴。班主任還應當舉止從容，風度優(yōu)雅，不卑不亢，落落55C3C0E9-68E2-481D-AC96-F072FCF997D7

大方。

內在美是班主任美好形象的精神內核。班主任應當具備良好的師德修養(yǎng)，有堅定正確的世界觀、人生觀和價值觀，正直誠實，表里如一。班主任應當具備較強的人格魅力，擁有與人為善、胸懷寬廣的品性，在教育中應當對學生尊重信任、關愛包容。擁有這些美好品質的班主任自然成為學生的“審美中心”，能夠激發(fā)學生的喜愛和敬慕，讓學生心悅誠服地接受班主任的

教誨。

班主任要對學生產(chǎn)生積極的影響，首先要成為學生的榜樣。班主任從內到外的美好形象是為學生做表率、做示范，言傳身教，學生自然而然地去模仿學習，審美和人文素養(yǎng)也在耳濡目染中得到升華。

三、多元發(fā)展，探索育美策略

目前，中小學校高度重視校園文化和美育課程體系建設，班主任可以依托學校現(xiàn)有的美育大環(huán)境，積極打造班級美育小環(huán)境，讓學生從美好的環(huán)境和有趣的活動中體會豐富多樣的美感，在享受美的過程中提升精神境界。筆者所在的南京市寧海中學是一所文化教育和美術教育并重的四星級高中，以追求“美的教育”為辦學理念，這樣的教育生態(tài)對于班主任美育工作的開展可謂天時地利人和。

1.環(huán)境育美，感知享受美

書香校園，弘揚文化之美。寧海中學校園建設以“美的教育”理念為指導，打造了文正書院、院士墻、校史尋蹤石、文正印章等富有審美意蘊的人文景觀，讓學生更好地了解先賢篳路藍縷的奮斗歷程和薪火相傳的百年文化;建設富有科學、人文氣息的書香校園，徜徉校園，墨香陣陣，書聲瑯瑯，令人真切地感受到“美”的文化傳統(tǒng)和深厚底蘊。

精心布置，打造美的班級。班主任可以在教室布置一個圖書角，充滿書香的教室環(huán)境可以培養(yǎng)學生的閱讀習慣，還可以豐富學生的精神生活;再布置一個植物角，綠色植物不僅能美化環(huán)境，還能培養(yǎng)學生的愛心、耐心和恒心，充滿綠意的教室散發(fā)出生命活力，讓學生的生活更富有情趣，給學生提供更多感悟成長的方式;可以對教室內各種設施的擺放提出明確的要求，對班級整體衛(wèi)生和學生的個人整理習慣進行相應的指導，整潔、美觀的教室環(huán)境是班級精神風貌的外在表現(xiàn);可以在教室的文化墻和宣傳欄上張貼學生獲得的榮譽和奮斗的目標，或者勵志的名言和師長的期許，營造積極奮進的班級精神

內核。

環(huán)境是培養(yǎng)學生審美素養(yǎng)的必要條件之一。入芝蘭之室，久而自芳。美好的校園環(huán)境和班級環(huán)境對學生潛移默化的影響不言自明，有利于學生養(yǎng)成文明禮儀的規(guī)范，展現(xiàn)朝氣蓬勃之美。

2.活動育美，塑造表現(xiàn)美

除了校園節(jié)會活動（如藝術節(jié)、運動會）、儀式教育活動（如升旗儀式、成人儀式）等校級活動以外，班主任可以發(fā)揮才智，精心設計個性化的班級活動，在潛移默化中弘美揚善、塑美樹人。

開展內容豐富、形式多樣的文體活動表現(xiàn)美。例如，組織一場班級內部或者班級之間的籃球對抗賽，邀請學校的籃球教練擔任裁判，讓學生在高度與速度、力量與技巧、默契配合、對抗突破間體會酣暢淋漓的體育運動之美;組織一場全年級的迎新年舞蹈大賽，由學生自行選取剪輯音樂、設計舞蹈動作和隊形、協(xié)調排練場地和時間、邀請老師教舞蹈動作，老師和同學一起登臺表演，展示的不僅僅是學生的舞蹈創(chuàng)作之美，更是團結一致的班級凝聚力和師生和諧之美……應多開展有益于學生身心健康的文體活動，讓他們有機會展示自己的才華和能力，展現(xiàn)自己的青春之美。

開展主題明確、價值清晰的德育活動塑造美。例如，針對高中生普遍存在的缺乏勞動意識、不愿勞動、不會勞動的現(xiàn)象，班主任可以召開“勞動創(chuàng)造幸福生活”主題班會，弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理。通過故事分享、活動體驗、名人事跡，認識到勞動對于個人生存和社會發(fā)展的重要意義;通過價值澄清、榜樣示范、社會對勞動者的尊重、國家對勞動的正面推崇，引導學生產(chǎn)生對勞動的價值認同;通過掌握一定的勞動技能，養(yǎng)成在班級、學校、家庭、社會中主動參與勞動的好習慣，踐行勞動，為將來的美好生活奠基。

3.課程育美，鑒賞創(chuàng)造美

特色鮮明的美術課程。寧海中學形成了比較系統(tǒng)的美術校本課程，包括美術班專業(yè)課程、文化班美術課程和業(yè)余興趣美術活動課程（選修）。美術班專業(yè)課程專為美術班開設，目的是為國家培養(yǎng)具有美術專業(yè)知識和專業(yè)技能的人才;文化班美術課程面向全體學生，目的是為社會培養(yǎng)具有一定文化品位和審美素養(yǎng)的新時代公民;業(yè)余興趣美術活動課程（選修）是為了滿足學生不同的興趣需求而開設，包括西畫、中國畫、書法、攝影、工藝設計制作、電腦美術等選修課程，提高學生對藝術美的感受力和理解力。學校還會定期開辦藝術欣賞講座，邀請書畫名家進校園，引導學生進行審美欣賞和審美創(chuàng)造。

融合美育的學科課程。班主任首先是學科教師，要充分發(fā)揮學科教學的主渠道作用，從不同學科全方位、多層級、有效地實施美育。語文、數(shù)學、英語、物理、化學、生物、歷史、政治、地理等各個學科中蘊含著豐富的美育資源，要充分挖掘和運用其中的自然美、文化美、結構美、秩序美、和諧美等;還可以通過跨學科融通教學的形式，整合多門學科資源，設計綜合復雜的現(xiàn)實問題情境，讓學生在運用不同學科知識解決問題的過程中，加強與真實世界的聯(lián)系，引發(fā)其對美的感悟、欣賞和價值判斷。

例如，“晶華——礦物之至善至美”一課由筆者與本?；瘜W老師、美術老師共同開設。利用校本教研的時間，幾位教師帶領高二化學班的學生參觀了南京市博物館的礦物展，并開展了“晶華——礦物之至善至美”礦物晶體展分組研究，根據(jù)學生的研究成果分三大板塊進行課堂展示：第一部分“礦物的相互依存、和諧共生”，學生運用地理學科知識匯報共生礦物的組成和形成過程;第二部分“礦物顏料的前世今生”，學生運用美術學科知識匯報國畫與礦物顏料、礦物顏料的源頭與使用、礦物顏料的特性、礦物顏料與化工顏料;第三部分“‘鑲得益彰——珠寶與金屬的成全之美”，學生運用化學學科知識匯報金屬和寶石間的結構互補、鑲嵌之美、內涵豐富。通過課后實踐活動、課堂深度參與、學科高度融合的形式，學生能深切體會到礦物是天然、獨特、珍貴且不可再生的藝術品;天然的礦石讓人們驚嘆大自然的鬼斧神工，而經(jīng)能工巧匠精雕細琢的礦石綻放更加光彩奪目的美;科學家和科研人員從礦物中提取和創(chuàng)造出新的物質、高科技產(chǎn)品，為社會發(fā)展注入新的活力，讓生活變得更加美好。我們應感謝自然的饋贈和科技的進步，我們更應該保護和珍惜人與自然的和諧之美。

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