為了兒童的音樂(lè)教育（下）

羅麗娟 杜悅艷

汪愛(ài)麗將幼兒園音樂(lè)教育韻律活動(dòng)定義為：“隨音樂(lè)而進(jìn)行的各種有節(jié)奏的身體動(dòng)作。”她認(rèn)為動(dòng)作是嬰幼兒認(rèn)識(shí)周?chē)澜绲闹匾ぞ咧?，也是幼兒感受、認(rèn)識(shí)、表達(dá)音樂(lè)的重要工具。因此，幼兒園韻律活動(dòng)的開(kāi)展具有積極的意義。

一、韻律活動(dòng)的類(lèi)型及幼兒節(jié)奏感的發(fā)展特點(diǎn)

汪愛(ài)麗不僅根據(jù)幼兒動(dòng)作的不同對(duì)韻律活動(dòng)進(jìn)行了分類(lèi)，還對(duì)幼兒節(jié)奏感的發(fā)展進(jìn)行了階段劃分。

（一）幼兒韻律活動(dòng)的三種類(lèi)型

汪愛(ài)麗根據(jù)幼兒模仿動(dòng)作、基本舞蹈動(dòng)作和基本身體動(dòng)作的不同，將韻律活動(dòng)分為以下三類(lèi)：1. 律動(dòng)。幼兒隨音樂(lè)而做的一些模仿動(dòng)作，如打鼓、吹喇叭、鳥(niǎo)飛、摘果子、縫衣服等；2. 舞蹈。主要指幼兒的一些基本舞步，如踏跳步、跑跳步、跑馬步、秧歌步等；3. 其他節(jié)奏活動(dòng)。主要指幼兒運(yùn)用身體的某些部分，如頭、手、腳等隨音樂(lè)做出點(diǎn)頭、拍手、踏腳等有節(jié)奏的活動(dòng)，或用嘴發(fā)出有節(jié)奏的聲音。

（二）幼兒節(jié)奏感發(fā)展的三個(gè)階段

汪愛(ài)麗認(rèn)為，幼兒天生就有感受節(jié)奏的本能：一方面，幼兒的心跳、呼吸等生理活動(dòng)本身就具有一定的節(jié)奏；另一方面，幼兒從胎兒期到出生后所處的環(huán)境也是充滿節(jié)奏的。從母親的心跳，到出生后母親對(duì)孩子所說(shuō)的話、所做的動(dòng)作，再到給幼兒的如撥浪鼓之類(lèi)的玩具，都是有節(jié)奏的。此外，她還認(rèn)為，幼兒的節(jié)奏感并不是隨著年齡增長(zhǎng)而自然發(fā)展的，而是需要成人的教育和引導(dǎo)。幼兒節(jié)奏感的形成和發(fā)展大致經(jīng)歷以下階段：1. 無(wú)意地敲打。這時(shí)往往是幼兒在無(wú)意中碰擊物體而發(fā)出聲音；2. 有意地敲打但敲出的節(jié)奏無(wú)規(guī)律；3. 注意使自己的動(dòng)作符合音樂(lè)的節(jié)拍。這時(shí)幼兒對(duì)節(jié)奏有一定的注意，并有意識(shí)地使自己的身體動(dòng)作與音樂(lè)節(jié)奏保持一致，但往往存在一定的困難；4. 比較自如地隨音樂(lè)做簡(jiǎn)單的模仿動(dòng)作、舞蹈動(dòng)作等；5. 能重復(fù)別人的或自己創(chuàng)造出簡(jiǎn)單的節(jié)奏型。

就小班幼兒來(lái)說(shuō)，他們能在教師的引導(dǎo)下逐步使自己的動(dòng)作符合音樂(lè)的節(jié)拍，但這也有一個(gè)發(fā)展過(guò)程，并不是一蹴而就的。如就“音樂(lè)拍手”而言，會(huì)經(jīng)歷以下三個(gè)發(fā)展階段：

第一階段，不合拍，音樂(lè)僅起背景作用。這一階段，幼兒并沒(méi)有辦法真正聽(tīng)著音樂(lè)節(jié)拍做動(dòng)作，他們只是把音樂(lè)當(dāng)成要做出拍手動(dòng)作的“信號(hào)”，其作用相當(dāng)于教師的“預(yù)令”。此時(shí)幼兒隨音樂(lè)拍手表現(xiàn)出動(dòng)作既不合拍也不均勻的特點(diǎn)，雖然大家聽(tīng)的是同一首曲調(diào)，但每個(gè)人拍手的速度卻不一樣。

第二階段，懂得注意聽(tīng)音樂(lè)，盡量使自己的動(dòng)作合拍。這一階段的幼兒能在教師的提醒下注意傾聽(tīng)音樂(lè)并控制動(dòng)作的速度，使得拍手動(dòng)作能合上音樂(lè)的節(jié)拍。但幼兒也不是能夠完全合拍，一方面動(dòng)作合拍不穩(wěn)定，有時(shí)會(huì)合不上；另一方面由于此時(shí)還需要高度的注意力，因而幼兒的動(dòng)作比較僵硬，態(tài)度、神情也較為緊張。

第三階段，動(dòng)作自如、合拍。該階段幼兒做隨樂(lè)動(dòng)作時(shí)已經(jīng)比較自如，動(dòng)作節(jié)拍穩(wěn)定，且能在受到干擾后依舊保持一定的節(jié)拍穩(wěn)定，動(dòng)作也比較有彈性。

二、律動(dòng)活動(dòng)的組織與實(shí)施

（一）律動(dòng)活動(dòng)的內(nèi)容及選擇要點(diǎn)

幼兒律動(dòng)活動(dòng)的內(nèi)容主要包含以下四類(lèi)：1. 動(dòng)物的動(dòng)作，如兔跳、貓走、鳥(niǎo)飛、熊走等；2. 人們的勞動(dòng)，如采果子、鋤地、縫衣服、開(kāi)火車(chē)等；3. 自然界的現(xiàn)象，如風(fēng)吹樹(shù)搖、植物生長(zhǎng)等；4. 日常生活及游戲中的動(dòng)作。汪愛(ài)麗認(rèn)為，律動(dòng)活動(dòng)本身并不是簡(jiǎn)單地做模仿動(dòng)作，而是要隨音樂(lè)合拍做動(dòng)作，因而教師在為不同年齡幼兒選用教材時(shí)，既要考慮幼兒動(dòng)作發(fā)展的水平，又要考慮律動(dòng)的音樂(lè)是否合適。換言之，應(yīng)該從動(dòng)作、音樂(lè)兩方面來(lái)選擇內(nèi)容。

在動(dòng)作選擇方面，體現(xiàn)出三個(gè)特點(diǎn)：首先，動(dòng)作選擇要有科學(xué)依據(jù)——?jiǎng)幼靼l(fā)展的基本規(guī)律；其次，注重動(dòng)作選擇的形象性與生活性；最后，動(dòng)作選擇要循序漸進(jìn)。汪愛(ài)麗根據(jù)動(dòng)作發(fā)展的基本規(guī)律提出了三到四、五歲幼兒律動(dòng)動(dòng)作選擇的參考（見(jiàn)表1）。

在音樂(lè)選擇方面，教師為律動(dòng)活動(dòng)選擇的音樂(lè)應(yīng)節(jié)奏鮮明、形象性強(qiáng)，能引起幼兒活動(dòng)的愿望。此外，教師所選音樂(lè)在一開(kāi)始時(shí)應(yīng)與幼兒本身的節(jié)奏適合，便于幼兒逐步感受和理解。汪愛(ài)麗強(qiáng)調(diào)，不能固定某個(gè)律動(dòng)的音樂(lè)，因?yàn)檫@可能會(huì)導(dǎo)致幼兒更多地通過(guò)機(jī)械記憶知道音樂(lè)代表某一個(gè)動(dòng)作。對(duì)此，她認(rèn)為有兩種解決辦法：一是嘗試為某一律動(dòng)配上多首不同的音樂(lè)，如做鳥(niǎo)兒飛翔的動(dòng)作時(shí)，使用各種適合的樂(lè)曲，這樣幼兒就能通過(guò)對(duì)音樂(lè)的感受而知道某種性質(zhì)的樂(lè)曲都是可以用來(lái)表示鳥(niǎo)飛動(dòng)作的；二是“一曲多用”，即曲調(diào)不變，但通過(guò)改變樂(lè)曲既定的音區(qū)、節(jié)奏、力度和速度等來(lái)表達(dá)不同的形象。如原來(lái)表現(xiàn)走路、散步的音樂(lè)，提高幾度音并加上許多跳音就適合用來(lái)表示兔子蹦蹦跳跳的動(dòng)作。而如果是降低音區(qū)、放慢速度、增強(qiáng)力度，又能表達(dá)熊走的動(dòng)作。在當(dāng)前的音樂(lè)活動(dòng)中，我們有時(shí)會(huì)片面把幼兒對(duì)音樂(lè)的記憶當(dāng)作是幼兒對(duì)音樂(lè)的感受和理解。汪愛(ài)麗提出來(lái)的兩種方法不僅能避免幼兒對(duì)音樂(lè)的機(jī)械記憶，還能在一程度上解決音樂(lè)資源不足的問(wèn)題，因而值得我們借鑒。

（二）律動(dòng)活動(dòng)的實(shí)施策略

汪愛(ài)麗總結(jié)了關(guān)于組織律動(dòng)活動(dòng)方面的經(jīng)驗(yàn)。她指出，律動(dòng)活動(dòng)需要從以下四個(gè)方面著手。

第一，要豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。汪愛(ài)麗認(rèn)為，豐富的生活經(jīng)驗(yàn)是幼兒進(jìn)行有感情動(dòng)作表達(dá)的基礎(chǔ)。豐富的感性經(jīng)驗(yàn)?zāi)苁褂變涸陬^腦中形成足夠的表象，促使幼兒在律動(dòng)過(guò)程中將記憶、想象等心理活動(dòng)保持在積極狀態(tài)。所以教師要通過(guò)帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入實(shí)際生活情景中去親身感受、觀察實(shí)物，或用實(shí)物進(jìn)行動(dòng)作示范、給予充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)等方法豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)。如在教小班幼兒學(xué)習(xí)“打鼓”這一動(dòng)作之前，教師先帶幼兒去小學(xué)觀看哥哥姐姐們打鼓等相關(guān)的排練活動(dòng)。在教中、大班幼兒做“縫衣服”這一動(dòng)作時(shí)，教師在幼兒面前進(jìn)行真實(shí)的“縫衣服”動(dòng)作演示。一方面，這些策略使幼兒積累了相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，在后續(xù)開(kāi)展律動(dòng)活動(dòng)時(shí)，幼兒就可以一邊提取這些經(jīng)驗(yàn)，一邊進(jìn)行動(dòng)作模仿與學(xué)習(xí)，使得幼兒的學(xué)習(xí)具有實(shí)際意義；另一方面，這些策略不僅與《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要”的要求是一樣的，同時(shí)也是對(duì)園所、社區(qū)中資源的充分利用，既簡(jiǎn)單又方便，值得我們學(xué)習(xí)和使用。328914AB-F61E-4124-8E19-47EC583A36D2

第二，要設(shè)法引起幼兒的興趣。汪愛(ài)麗指出，在豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，教師還需要思考用什么方式來(lái)激發(fā)幼兒的興趣。她認(rèn)為，運(yùn)用教具、引入兒歌故事或教師進(jìn)行表演等是有效的方式方法。汪愛(ài)麗提到了這樣一個(gè)值得我們學(xué)習(xí)的例子：“教青蛙跳的動(dòng)作時(shí)，可用硬紙片及鉛絲做個(gè)大腿可活動(dòng)的青蛙，隨音樂(lè)拉動(dòng)青蛙表示出蛙跳的動(dòng)作。在幼兒學(xué)習(xí)這一動(dòng)作時(shí)，青蛙（由老師拿著）和孩子們一道跳（實(shí)際上是老師邊跳邊拉動(dòng)著青蛙雙腿），幼兒會(huì)感到特別高興?！毕啾痊F(xiàn)在有些教師直接采用PPT演示或只是做個(gè)頭飾的方法，汪愛(ài)麗采用自制的、可活動(dòng)的青蛙教具無(wú)疑更能吸引幼兒的注意，因?yàn)橛變焊鼧?lè)意與會(huì)活動(dòng)的“青蛙”一起跳躍。汪愛(ài)麗所提出的策略值得教師去深挖學(xué)習(xí)，去思考幼兒的興趣所在。

第三，要為幼兒提供創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。汪愛(ài)麗認(rèn)為，雖然幼兒，尤其是小班幼兒，主要是通過(guò)模仿學(xué)習(xí)來(lái)積累經(jīng)驗(yàn)，但在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)該為幼兒的創(chuàng)造性發(fā)揮提供機(jī)會(huì)，關(guān)注幼兒創(chuàng)造熱情的激發(fā)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。我們可以從小班律動(dòng)“拍手點(diǎn)頭”這個(gè)案例中看到教師是怎樣為幼兒提供創(chuàng)造機(jī)會(huì)的。當(dāng)幼兒對(duì)教師示范的四個(gè)動(dòng)作熟悉之后，教師向幼兒提出啟發(fā)性的問(wèn)題：“我們還能做什么事？”在幼兒講出具體內(nèi)容后，教師就鼓勵(lì)他們做出自己所提出的動(dòng)作。針對(duì)這個(gè)例子，汪愛(ài)麗提到，在教師的提問(wèn)啟發(fā)和鼓勵(lì)下，三歲幼兒其實(shí)能想出許多生活中的動(dòng)作并創(chuàng)造性地做出來(lái)。如有的幼兒想出了“吹泡泡”動(dòng)作，并在教師的鼓勵(lì)下創(chuàng)造性地把五個(gè)手指并攏再?gòu)堥_(kāi)表示“吹泡泡”。由此可見(jiàn)，“為幼兒提供創(chuàng)造的機(jī)會(huì)”不是一句空話，需要我們給幼兒多一些信任和鼓勵(lì)，對(duì)幼兒多一些耐心和啟發(fā)。

第四，要對(duì)幼兒逐步提高要求。汪愛(ài)麗認(rèn)為同是模仿動(dòng)作，對(duì)不同年齡班應(yīng)該有不同要求。如：“摘蘋(píng)果動(dòng)作，小班幼兒做時(shí)，只要求能摘一下放一下，動(dòng)作合拍就行了，中班幼兒做時(shí)，在動(dòng)作上要求手腕能靈活轉(zhuǎn)動(dòng)、手眼配合，在音樂(lè)感上要求幼兒能隨音樂(lè)的漸快漸慢或漸強(qiáng)漸弱相應(yīng)改變摘蘋(píng)果的速度和力度?！笨傊?，教師在組織幼兒律動(dòng)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)根據(jù)幼兒各方面的發(fā)展規(guī)律和實(shí)際水平幫助幼兒逐步提高。

三、集體舞蹈的組織與實(shí)施

關(guān)于幼兒園的集體舞蹈活動(dòng)，汪愛(ài)麗從基本形式、內(nèi)容選擇及方法步驟三個(gè)方面對(duì)其展開(kāi)探索并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

（一）以基本舞步為主的幼兒舞蹈有多種形式

汪愛(ài)麗認(rèn)為幼兒的舞蹈主要由踮步、小跑步、踏點(diǎn)步、踏跳步、后踢步、進(jìn)退步、跑馬步、華爾茲步、滑步等基本舞步，雙臂擺動(dòng)、手腕轉(zhuǎn)動(dòng)等簡(jiǎn)單的上肢舞蹈動(dòng)作，直行列隊(duì)、單雙圈等簡(jiǎn)單的隊(duì)形變化所構(gòu)成。同時(shí)，幼兒舞蹈的形式也是豐富多樣的，有集體舞、邀請(qǐng)舞、幼兒自己創(chuàng)造的舞蹈和表演舞等。

（二）舞蹈活動(dòng)內(nèi)容的選擇要注意循序漸進(jìn)性和多樣性

汪愛(ài)麗認(rèn)為幼兒園集體舞蹈的內(nèi)容選擇也分為舞蹈及音樂(lè)兩個(gè)方面。在舞蹈方面，應(yīng)遵循由易到難、由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)的原則。如幼兒可先學(xué)對(duì)平衡能力要求較低的踏點(diǎn)步，再學(xué)需要較高平衡能力和一定雙腳協(xié)調(diào)能力的踏跳步。在音樂(lè)方面，一是要避免一個(gè)舞步總是用某一首音樂(lè)，而應(yīng)該輪換用性質(zhì)相似的不同樂(lè)曲。這樣不僅能豐富幼兒的音樂(lè)體驗(yàn)，還能加深幼兒的音樂(lè)感受和理解，避免落入“機(jī)械記憶”舞步的俗套。二是針對(duì)基本舞步練習(xí)中，為避免隨一首樂(lè)曲自始至終練習(xí)的局限性，教師可以選用或創(chuàng)作需要更換動(dòng)作的樂(lè)曲，這樣不僅能培養(yǎng)與發(fā)展幼兒對(duì)音樂(lè)的感受，還能使得幼兒更加注意傾聽(tīng)并及時(shí)更換動(dòng)作。如汪愛(ài)麗就創(chuàng)作了《走步》這樣一首樂(lè)曲，引導(dǎo)幼兒隨音樂(lè)變化來(lái)練習(xí)走步和跑跳步兩種基本舞步。

（三）集體舞蹈活動(dòng)的實(shí)施步驟

汪愛(ài)麗指出，幼兒舞蹈教學(xué)的組織與實(shí)施可以遵循以下七個(gè)方法和步驟。

第一步，需要熟悉音樂(lè)。汪愛(ài)麗認(rèn)為音樂(lè)在舞蹈活動(dòng)中的作用非常重要。幼兒只有對(duì)舞蹈中的音樂(lè)有一定的了解，如熟悉其中的節(jié)奏、感知其中所表達(dá)的情感，才能更好地隨樂(lè)做出動(dòng)作。因此，教師在組織實(shí)施舞蹈活動(dòng)時(shí)，首先應(yīng)該引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)音樂(lè)。

第二步，要根據(jù)不同舞步選用不同隊(duì)形。教師根據(jù)不同舞蹈涉及左右、前后方向等的不同，恰當(dāng)選擇直行隊(duì)列、單雙圈等隊(duì)形。此外汪愛(ài)麗還提到，在隊(duì)形中安排幼兒位置，可適當(dāng)注意讓動(dòng)作有困難的幼兒站在動(dòng)作較好的幼兒后面，以便模仿。這體現(xiàn)出教師在實(shí)際教學(xué)中能關(guān)注幼兒的個(gè)體差異。

第三步，進(jìn)行分解動(dòng)作。當(dāng)舞蹈中涉及較為復(fù)雜的舞蹈動(dòng)作時(shí)，教師需要根據(jù)實(shí)際情況考慮是否需要進(jìn)行動(dòng)作分解，以便幼兒能更為清晰地理解和掌握動(dòng)作。如像跑馬步這類(lèi)只需幼兒通過(guò)自己的觀察和模仿而掌握的動(dòng)作，教師就無(wú)須進(jìn)行動(dòng)作分解。

第四步，進(jìn)行直觀示范。模仿在幼兒舞蹈學(xué)習(xí)中占有重要地位。教師在指導(dǎo)幼兒舞蹈動(dòng)作時(shí)，要避免空講解，使用邊講解邊示范的方法，既可以采用面對(duì)幼兒的鏡面示范，也可以采用背向幼兒的同方向示范。教師在進(jìn)行舞蹈示范時(shí)需要注意：示范動(dòng)作不僅需要正確，還需要合拍、自如；在示范時(shí)選擇合適的位置，確保每個(gè)幼兒都能看見(jiàn)動(dòng)作。另外，教師還需注意留出足夠的時(shí)間和空間供幼兒進(jìn)行練習(xí)，因此示范的時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)。

第五步，采用語(yǔ)言指導(dǎo)。教師可以用語(yǔ)言提示幼兒將注意力集中在舞蹈細(xì)節(jié)上，如下一步應(yīng)該做什么，以便快速掌握動(dòng)作。但也應(yīng)該注意，語(yǔ)言只是輔助手段，教師還應(yīng)該讓幼兒通過(guò)感受音樂(lè)的強(qiáng)弱、快慢和情感來(lái)進(jìn)行舞蹈。

第六步，給予具體幫助。當(dāng)幼兒在教師講解和示范之后依舊出錯(cuò)時(shí)，教師應(yīng)該給予幼兒具體的幫助，以便幼兒能感受和體會(huì)，進(jìn)而做出正確動(dòng)作。這樣的具體幫助需要及時(shí)進(jìn)行，以免幼兒習(xí)慣于錯(cuò)誤動(dòng)作。

第七步，引導(dǎo)經(jīng)常復(fù)習(xí)。教師可以采用多種方式幫助幼兒復(fù)習(xí)，如有意識(shí)地將基本舞步編到集體舞等舞蹈形式中，或在童話歌舞教學(xué)中引入故事以激發(fā)幼兒的興趣，或開(kāi)展相應(yīng)的區(qū)域活動(dòng)，使幼兒有機(jī)會(huì)在區(qū)域中進(jìn)行復(fù)習(xí)。

四、其他節(jié)奏活動(dòng)的補(bǔ)充與實(shí)施

除了律動(dòng)和舞蹈以外，還有一些其他的節(jié)奏活動(dòng)，如：1. 拍唱簡(jiǎn)單歌曲的節(jié)奏。這種活動(dòng)小班即可進(jìn)行；2. 發(fā)出、拍出或用動(dòng)作表現(xiàn)出各種聲音，如交通工具聲、動(dòng)物叫聲、自然界中的聲音；3. 拍語(yǔ)言的節(jié)奏。音樂(lè)的節(jié)奏和語(yǔ)言的節(jié)奏有密切聯(lián)系，可讓幼兒講一些詞語(yǔ)、短語(yǔ)、簡(jiǎn)單句并拍出節(jié)奏；4. 拍節(jié)奏型。教師用手或樂(lè)器拍出不同的節(jié)奏型，幼兒嘗試用手或用樂(lè)器重復(fù)出來(lái)。此外，還可以拍復(fù)雜歌曲或樂(lè)曲的節(jié)奏。如將《賣(mài)報(bào)歌》用于節(jié)奏活動(dòng)時(shí)，教師根據(jù)歌中十六個(gè)小節(jié)的具體內(nèi)容設(shè)計(jì)出賣(mài)報(bào)的相關(guān)動(dòng)作供幼兒學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。

至此，汪愛(ài)麗主要的幼兒音樂(lè)教育思想及實(shí)踐成果已基本介紹完成。她的幼兒音樂(lè)教育理念和實(shí)踐以尊重和理解幼兒的兒童觀、整合的教育觀和建構(gòu)主義的教學(xué)觀為基本內(nèi)核，體現(xiàn)出“幼兒音樂(lè)教育科學(xué)化”“幼兒音樂(lè)教育的與時(shí)俱進(jìn)”和“著眼于人的全面發(fā)展”三個(gè)基本特征。汪愛(ài)麗的研究成果對(duì)解決我國(guó)幼兒音樂(lè)教育現(xiàn)存問(wèn)題有重要的借鑒意義。謹(jǐn)以此系列短文獻(xiàn)給汪老師。祝她老人家健康長(zhǎng)壽?。ɡm(xù)完）

本文為江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“汪愛(ài)麗幼兒音樂(lè)教育思想及其當(dāng)代啟示”的研究成果（課題編號(hào)：D/2021/04/137）328914AB-F61E-4124-8E19-47EC583A36D2