東北抗聯(lián)精神思政課程虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)平臺建設(shè)

孫 強(qiáng)，張林影，陳 君

（牡丹江師范學(xué)院，黑龍江 牡丹江 157011）

東北抗聯(lián)精神研究于2001 年開始興起，國內(nèi)有關(guān)學(xué)者首次對東北抗聯(lián)精神的內(nèi)涵進(jìn)行了明確界定。之后，東北三省的黨史研究機(jī)構(gòu)和高校相繼成立了相關(guān)的研究組織，使東北抗聯(lián)精神研究受到廣泛關(guān)注，有力地促進(jìn)了東北抗聯(lián)精神的研究。當(dāng)前，東北抗聯(lián)精神融入大學(xué)生思想政治教育是東北抗聯(lián)精神的研究熱點(diǎn)。

2016 年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力[1]。2018 年，習(xí)近平總書記在參加十三屆全國人大一次會議山東代表團(tuán)審議中談到紅色基因傳承的時(shí)候，特別提到了東北抗日聯(lián)軍，列舉了楊靖宇、趙一曼、趙尚志等英雄人物。2019 年8 月14 日，中辦和國辦印發(fā)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》中要求：推動人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)在思政課教學(xué)中應(yīng)用，建設(shè)一批國家級虛擬仿真思政課體驗(yàn)教學(xué)中心。

遵循習(xí)近平總書記一系列重要講話精神和新時(shí)代高校思政課程改革創(chuàng)新的需要，東北抗聯(lián)精神虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)平臺以高校特色思想政治理論課東北抗聯(lián)精神（智慧樹MOOC）作為實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，利用現(xiàn)代信息技術(shù)整合東北十四年抗戰(zhàn)歷史的深度研究成果，有效增強(qiáng)思政課程實(shí)踐教學(xué)互動，提升思政課程的吸引力和感染力，引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生繼承、發(fā)揚(yáng)和傳承以愛國主義為核心，集簡單樸素的愛國情懷、矢志不渝的理想信念、勇往直前的戰(zhàn)斗意志、不畏艱難的奮斗精神為一體的偉大東北抗聯(lián)精神[2]。

一、虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)平臺國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和意義

（一）虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)平臺國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

20 世紀(jì)60 年代初，美國最先提出虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)概念并開展相關(guān)研究和應(yīng)用。美國國防部和國家航空航天局的虛擬行星探索實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和空間站虛擬訓(xùn)練系統(tǒng)在20 世紀(jì)60 年代相繼開始投入經(jīng)費(fèi)進(jìn)行研究。20 世紀(jì)90 年代以后虛擬仿真技術(shù)迅速發(fā)展，開始在各行業(yè)廣泛應(yīng)用。歐美等發(fā)達(dá)國家的國家實(shí)驗(yàn)室和大學(xué)里廣泛開展了人機(jī)交互、應(yīng)用界面、虛擬建模、軟件硬件平臺等方面的實(shí)際應(yīng)用研究。國內(nèi)部分高校也建立虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室和研究中心，如清華大學(xué)在三維顯示方面的研究，北京航空航天大學(xué)成立了虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與系統(tǒng)國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，浙江大學(xué)開發(fā)的“桌面型虛擬建筑環(huán)境實(shí)時(shí)漫游系統(tǒng)”等，都是虛擬仿真研究的典型案例[3]。

為了充分發(fā)揮虛擬仿真的沉浸、想象和交互三大特性在實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用，彌補(bǔ)真實(shí)實(shí)驗(yàn)環(huán)境在實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)成本、交互性和安全性等方面的不足[4]，教育部積極組織開展虛擬仿真實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)的推進(jìn)工作[5]。2013 年，教育部在全國高校啟動了國家級虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)中心的建設(shè)工作[6]。2017 年，教育部發(fā)布了《教育部辦公廳關(guān)于2017-2020 年開展示范性虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)的通知》，提出到2020 年在全國高校建成1000 個(gè)國家級虛擬仿真實(shí)踐項(xiàng)目[7]。

2017 年，國家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目正式開始評選認(rèn)定[8]，2017 年度認(rèn)定105 項(xiàng)，2018 年度認(rèn)定296 項(xiàng)，2019 年度申報(bào)材料公示1011 項(xiàng)。在2017 和2018 兩個(gè)年度認(rèn)定的401 個(gè)項(xiàng)目中，理工類學(xué)科項(xiàng)目占90%左右，歷史、文學(xué)、藝術(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理、教育學(xué)等人文社會學(xué)科項(xiàng)目只占10%左右，人文社科類學(xué)科項(xiàng)目比例與理工類學(xué)科項(xiàng)目相比差距明顯。在認(rèn)定項(xiàng)目中沒有馬克思主義理論學(xué)科相關(guān)項(xiàng)目，2019 年度1011 項(xiàng)申報(bào)材料公示項(xiàng)目中有14 項(xiàng)是馬克思主義理論學(xué)科項(xiàng)目。從認(rèn)定和申報(bào)公示材料的數(shù)量可以看出，馬克思主義理論學(xué)科相關(guān)的思政課程認(rèn)定和申報(bào)公示的項(xiàng)目比較少，還有很大的提升空間。隨著虛擬仿真技術(shù)的發(fā)展和實(shí)踐的推進(jìn)，馬克思主義理論學(xué)科相關(guān)的思政課程的虛擬仿真實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目將進(jìn)入全面普及階段[9]。因此，積極開展思政課程虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)平臺的建設(shè)研究顯得十分必要。

（二）東北抗聯(lián)精神虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)平臺建設(shè)的意義

東北抗聯(lián)精神是中國共產(chǎn)黨革命精神的重要組成部分，深入廣泛地進(jìn)行宣傳，對弘揚(yáng)中國共產(chǎn)黨的優(yōu)良革命傳統(tǒng)、加強(qiáng)大學(xué)生理想信念教育、培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀具有重要的意義。牡丹江師范學(xué)院中國抗聯(lián)研究中心依托黑龍江豐富的東北抗戰(zhàn)遺址遺跡資源及高校教學(xué)科研力量，長期以來致力于東北抗聯(lián)史研究，傳承和弘揚(yáng)東北抗聯(lián)精神，為東北抗聯(lián)精神（智慧樹MOOC）高校特色思想政治理論課提供非常豐富的教學(xué)資源。東北抗聯(lián)精神虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)平臺是東北抗聯(lián)精神（智慧樹MOOC）高校特色思想政治理論課的重要組成部分。

東北抗聯(lián)精神虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)平臺依托現(xiàn)代信息和通信技術(shù)，為學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)逼真、靈活安全的實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)境。東北抗聯(lián)精神虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)平臺的建設(shè)與應(yīng)用，可以突破實(shí)踐教學(xué)在經(jīng)費(fèi)、時(shí)間和空間等方面因素的限制，可以讓學(xué)生安全便利地參與實(shí)踐教學(xué)體驗(yàn)活動，體驗(yàn)到與實(shí)體場館相同的感受，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考和認(rèn)知能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在直觀、生動、形象、逼真的圖形、動畫和三維場景創(chuàng)建的虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境中感受歷史[10]，身臨其境地感受東北抗聯(lián)精神，從內(nèi)心中受到教育和洗禮。該虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)平臺的建設(shè)與應(yīng)用顛覆了傳統(tǒng)的思政課程教學(xué)模式和方法，在思政課程教學(xué)中具有重要的理論研究價(jià)值和廣闊的應(yīng)用前景。

高校思政課程是對當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要陣地和主要渠道，而虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)平臺是高校思政課程實(shí)踐教學(xué)的重要載體和抓手。東北抗聯(lián)精神虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)平臺的建設(shè)以東北十四年抗戰(zhàn)為脈絡(luò)，以人物、事件、戰(zhàn)役為載體，堅(jiān)持論從史出，兼顧學(xué)術(shù)性與普及性。讓學(xué)習(xí)者能夠身臨其境地體驗(yàn)和感受東北抗日聯(lián)軍十四年艱苦卓絕的抗戰(zhàn)歷程，對于傳承弘揚(yáng)偉大的東北抗聯(lián)精神，筑牢理想信念的基石，培養(yǎng)新時(shí)代愛國主義情懷具有非常重要的應(yīng)用價(jià)值。

二、東北抗聯(lián)精神虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)平臺建設(shè)的內(nèi)容與目標(biāo)

東北抗聯(lián)精神虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)平臺建設(shè)以虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)通信等技術(shù)作為東北抗聯(lián)精神傳承的輔助手段，平臺實(shí)施通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和3D 建模技術(shù)的結(jié)合，使學(xué)生如身臨其境般感受東北抗聯(lián)革命精神。虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)平臺的應(yīng)用，使教師在講述東北抗聯(lián)精神時(shí)通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和3D 建模技術(shù)讓學(xué)生更加真實(shí)和深刻地感受信念堅(jiān)定、勇敢頑強(qiáng)、堅(jiān)貞不屈、不畏犧牲、艱苦奮斗、休戚與共的偉大東北抗聯(lián)精神[2]。從而提高學(xué)生對東北抗戰(zhàn)紅色文化的認(rèn)知，加深學(xué)生對東北抗聯(lián)精神的理解，使學(xué)生認(rèn)識到今天幸福生活的來之不易，真正理解社會主義核心價(jià)值觀的實(shí)質(zhì)，更加清楚地體會到中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民反抗日本帝國主義的侵略，通過艱苦卓絕的革命斗爭建立新中國的艱辛歷程。

（一）平臺建設(shè)的內(nèi)容

東北抗聯(lián)精神虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)平臺依托虛擬現(xiàn)實(shí)、3D 建模技術(shù)、360 全景技術(shù)、人工智能、數(shù)字化多媒體、人機(jī)交互、數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡(luò)通信等技術(shù)，通過軟硬件系統(tǒng)集成和協(xié)同完成虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)平臺的設(shè)計(jì)和開發(fā)，通過配置、連接和調(diào)節(jié)來使用虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)平臺開展實(shí)踐教學(xué)。虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)平臺綜合運(yùn)用文字、圖片、音頻、視頻、模擬互動等形式，集真實(shí)性、客觀性、參與性、趣味性于一體，極具視覺沖擊力、精神震撼力和內(nèi)心感染力[11]。虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)平臺可以讓參與實(shí)踐教學(xué)的學(xué)生了解、感受、參與和體驗(yàn)東北十四年抗戰(zhàn)過程的實(shí)體場景，身臨其境、耳聞目睹東北抗戰(zhàn)和東北抗聯(lián)精神的來龍去脈，并結(jié)合中國社會的現(xiàn)狀，進(jìn)行傳承優(yōu)秀革命精神的思想政治教育和愛國主義教育。

根據(jù)實(shí)踐教學(xué)需要，東北抗聯(lián)精神虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)平臺采用基于B/S 的瀏覽器服務(wù)器架構(gòu)模式，使用主流的超文本5.0（HTML5）和Web 圖形庫（Web Graphics Library，WebGL）技術(shù)進(jìn)行視覺效果設(shè)計(jì)和3D 仿真渲染。該虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)平臺包括系統(tǒng)設(shè)置、資源檢索、資源管理、媒體展示、統(tǒng)計(jì)分析等功能。平臺采用的相關(guān)技術(shù)和展示內(nèi)容如圖1 所示。

圖1 東北抗聯(lián)精神虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)平臺采用的相關(guān)技術(shù)和展示內(nèi)容

根據(jù)高校思政課程教學(xué)需要和虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)平臺建設(shè)規(guī)律，通過對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)效果等問題進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)研和分析，確定東北抗聯(lián)精神虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)平臺建設(shè)和應(yīng)用分為需求分析、平臺開發(fā)建設(shè)、應(yīng)用改進(jìn)、總結(jié)評估等四個(gè)主要階段。

需求分析階段：通過理論教學(xué)過程數(shù)據(jù)的收集和分析，確定理論教學(xué)過程存在的痛點(diǎn)，明確虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)需要解決的具體教學(xué)問題；理清東北抗聯(lián)精神發(fā)展進(jìn)程及演進(jìn)的歷史脈絡(luò)和線索。

平臺開發(fā)建設(shè)階段：根據(jù)分析結(jié)果，確定教學(xué)內(nèi)容展示和呈現(xiàn)方式，籌集建設(shè)資金，選擇合適的軟件開發(fā)公司進(jìn)行虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)平臺的開發(fā)建設(shè)。

應(yīng)用改進(jìn)階段：對所開發(fā)的虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)平臺進(jìn)行實(shí)際教學(xué)應(yīng)用，檢驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)效果，觀察記錄在試用過程中發(fā)現(xiàn)的問題，并提出解決方案進(jìn)行維護(hù)完善。

總結(jié)評估階段：在多輪實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用過程中，通過設(shè)計(jì)的調(diào)查問卷與訪談收集過程性材料，進(jìn)行全面的總結(jié)性評估和教學(xué)反思，進(jìn)一步推動虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)用。

（二）平臺建設(shè)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

平臺建設(shè)的重點(diǎn)是：首先，明確東北抗聯(lián)精神的歷史底蘊(yùn)、精神財(cái)富及其價(jià)值體現(xiàn)，從而確定東北抗聯(lián)精神虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)平臺建設(shè)的主題和呈現(xiàn)方式；其次，對東北抗聯(lián)精神文化資源進(jìn)行分類、調(diào)查、采集和整理，形成完整、系統(tǒng)的東北抗戰(zhàn)研究資料庫；最后，確定教學(xué)內(nèi)容展示和呈現(xiàn)方式，籌集建設(shè)資金，選擇合適的軟件開發(fā)公司，采用現(xiàn)代信息數(shù)字化技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)行虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)平臺的設(shè)計(jì)和開發(fā)。

平臺建設(shè)的難點(diǎn)在于：首先，建設(shè)東北抗聯(lián)精神虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)平臺，資源和素材是關(guān)鍵。東北抗聯(lián)精神文化資源種類多、分布廣、數(shù)量巨大、保護(hù)不到位。素材的調(diào)查、采集和整理過程困難多、工作量大，需要?jiǎng)訂T各方力量，形成素材征集的聯(lián)合工作機(jī)制；其次，東北抗聯(lián)精神相關(guān)的文獻(xiàn)、作品、史料、標(biāo)語、圖片、音頻、影視作品等都具有版權(quán)。因此，在資源和素材收集整理過程中要特別注意版權(quán)問題，充分考慮利益相關(guān)方的權(quán)利；最后，虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)平臺采用的相關(guān)技術(shù)復(fù)雜、工作量巨大，需要籌集一定量建設(shè)資金，選擇合適的軟件開發(fā)公司。

（三）平臺建設(shè)的目標(biāo)

1.解決理論難以轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，革命歷史文化和現(xiàn)實(shí)文化之間的時(shí)間鴻溝

東北抗聯(lián)精神虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)平臺可以通過再現(xiàn)的革命歷史場景，讓學(xué)生真正了解革命精神和文化，并在真實(shí)場景下以這種革命精神指導(dǎo)自己的行為，幫助學(xué)生形成正確的世界觀和價(jià)值觀。通過體驗(yàn)式、沉浸式學(xué)習(xí)和互動反饋，促進(jìn)了學(xué)生對理想信念教育、歷史教育的感官領(lǐng)悟和價(jià)值認(rèn)同，有助于幫助學(xué)生了解黨史、國史，增強(qiáng)大局意識、憂患意識，培養(yǎng)戰(zhàn)略意識、家國情懷。

2.實(shí)景體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，深化學(xué)生理想信念教育

通過實(shí)景體驗(yàn)式的實(shí)踐性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親身體會中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的東北抗日聯(lián)軍在十四年艱苦卓絕的抗日戰(zhàn)爭中形成的“信念堅(jiān)定、勇敢頑強(qiáng)、堅(jiān)貞不屈、不畏犧牲、艱苦奮斗、休戚與共”的東北抗聯(lián)精神的實(shí)質(zhì)，真正學(xué)懂弄通，學(xué)深悟透東北抗聯(lián)精神，實(shí)現(xiàn)真學(xué)、真懂、真信、真用的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而在心理上接納和認(rèn)可，并形成內(nèi)化于心、外化于行的人格取向，并以這種價(jià)值觀來要求自己。

3.增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)思政課程的興趣和主動性

東北抗聯(lián)精神虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)平臺為學(xué)生提供身臨其境的虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供具有交互性、開放性和逼真性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，就如同身處當(dāng)時(shí)歷史環(huán)境之中，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生理論與實(shí)踐、知識與思維、記憶與理解等多方面能力融合的一體化實(shí)踐訓(xùn)練，有利于學(xué)生腦力、智力潛在能力的開發(fā)，也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、合作能力的提高。

4.推進(jìn)虛擬仿真技術(shù)在人文社會科學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用

通過將虛擬仿真技術(shù)引入思想政治理論課，建設(shè)直觀、交互、沉浸感強(qiáng)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，推動大學(xué)生理想信念教育和道德教育。運(yùn)用虛擬仿真技術(shù)增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力，讓思想政治理論課變得鮮活現(xiàn)實(shí)。引領(lǐng)助推虛擬仿真技術(shù)在人文社會科學(xué)領(lǐng)域、通識教學(xué)中的進(jìn)一步應(yīng)用。

三、東北抗聯(lián)精神虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)平臺建設(shè)的思路和方法

（一）平臺建設(shè)的思路

該平臺針對大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)要求設(shè)計(jì)，借助虛擬仿真技術(shù)，以體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論、情境認(rèn)知理論、沉浸理論、建構(gòu)主義理論為理論基礎(chǔ)。以中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)東北人民抗戰(zhàn)的歷史進(jìn)程及東北抗聯(lián)精神演進(jìn)的歷史脈絡(luò)為線索，對與這段歷史有關(guān)的紅色資源進(jìn)行系統(tǒng)利用與開發(fā)，在互聯(lián)網(wǎng)上呈現(xiàn)圖文并茂、形聲兼?zhèn)涞臍v史情境，提供一種直觀化、形象化、立體化的教學(xué)體驗(yàn)與學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過三維虛擬仿真實(shí)踐模擬東北抗戰(zhàn)歷史場景，學(xué)生可以通過與虛擬人物對話、互動等交互過程，建立情感認(rèn)同，從建構(gòu)主義視角實(shí)現(xiàn)對東北抗聯(lián)歷史和精神的知識建構(gòu)，讓學(xué)生跟隨史料走近歷史，全方位、多角度地掌握歷史知識，加深學(xué)生對理想信念的認(rèn)知，以此提高思想政治教育課程的教學(xué)實(shí)效性。

（二）平臺建設(shè)的方法

首先，通過文獻(xiàn)研究，明確虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)平臺的內(nèi)涵、現(xiàn)狀、常用技術(shù)以及東北抗聯(lián)精神的淵源、形態(tài)、研究現(xiàn)狀等。其次，通過瀏覽國內(nèi)外一些虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)平臺，從系統(tǒng)設(shè)計(jì)、功能模塊到內(nèi)容呈現(xiàn)等方面總結(jié)虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)平臺的現(xiàn)狀，通過歸納總結(jié)為設(shè)計(jì)東北抗聯(lián)精神虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)平臺奠定理論基礎(chǔ)。接著，參考教育認(rèn)知理論、思想政治教育、文化傳播、信息數(shù)字化以及虛擬現(xiàn)實(shí)等相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的理論方法以及研究成果，對其進(jìn)行歸納總結(jié)，并運(yùn)用到該平臺建設(shè)過程中。最后，通過問卷調(diào)查和對象訪談，進(jìn)行虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)平臺的前期建設(shè)需求和后期調(diào)整維護(hù)完善所需信息的收集和匯總，指導(dǎo)平臺的建設(shè)、改進(jìn)和完善。

四、東北抗聯(lián)精神虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)平臺建設(shè)的特色與創(chuàng)新

（一）以馬克思主義相關(guān)原理作為指導(dǎo)

東北抗聯(lián)精神虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)平臺運(yùn)用唯物史觀，將東北抗聯(lián)精神放在東北十四年抗日戰(zhàn)爭歷史中進(jìn)行闡釋分析，從而引導(dǎo)學(xué)習(xí)者明確認(rèn)識到東北軍民共同抵御外敵侵略所表現(xiàn)出的東北抗聯(lián)精神既是中華民族精神、中國共產(chǎn)黨革命精神的重要組成部分，也是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化的有機(jī)組成部分。

（二）創(chuàng)新思政課程實(shí)踐教學(xué)模式，體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念

首先，東北抗聯(lián)精神虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)平臺為大學(xué)生提供了進(jìn)行廣泛交流體驗(yàn)的機(jī)會，體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，這種模式改變了傳統(tǒng)課堂理論教學(xué)“以教師為中心”的教學(xué)方式。其次，有助于增強(qiáng)師生互動。東北抗聯(lián)精神虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)平臺能夠及時(shí)記錄和反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)感想，記錄學(xué)生在虛擬仿真軟件中的學(xué)習(xí)軌跡與數(shù)據(jù)，使教師能在教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和存在的問題，明確下一步教學(xué)需要努力的方向，體現(xiàn)教學(xué)持續(xù)改進(jìn)的理念，從而使教學(xué)資源更生動、教學(xué)活動更豐富，教學(xué)效果更突出，可以有效解決傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)過程中操作不靈活、互動不真實(shí)、反饋不及時(shí)等問題。

（三）實(shí)現(xiàn)分散思政課程實(shí)踐教學(xué)資源的集中共享

首先，東北抗聯(lián)精神實(shí)踐教學(xué)點(diǎn)分布在東北各地，如果組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)踐教學(xué)，在學(xué)習(xí)時(shí)間和教學(xué)經(jīng)費(fèi)方面都不現(xiàn)實(shí)。東北抗聯(lián)精神虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)平臺充分利用不同地域的東北抗戰(zhàn)紅色資源，虛擬仿真的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生通過在仿真實(shí)景的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，加深了對東北抗聯(lián)精神的理解。其次，實(shí)現(xiàn)了資源共享。學(xué)生與教師可以進(jìn)行線上溝通、交流和互動，打破時(shí)間和空間的局限性[12]。多種形式的在線學(xué)習(xí)交流方式能夠滿足學(xué)生的多元學(xué)習(xí)需求。

結(jié)語

東北抗聯(lián)精神虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)平臺的建設(shè)和應(yīng)用順應(yīng)了新時(shí)代國家發(fā)展戰(zhàn)略和中國高等教育的發(fā)展趨勢，是高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)行之有效的新模式和新方法，必將對高校思想政治理論課教育質(zhì)量的提升產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。東北抗聯(lián)精神虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)平臺的建設(shè)和應(yīng)用，必將為培養(yǎng)出能夠擔(dān)負(fù)起實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興“中國夢”的社會主義建設(shè)者和接班人發(fā)揮作用。