雙減背景下小學(xué)自育性籃球社團(tuán)的培育策略研究

蘇波 常州市新北區(qū)龍虎塘實(shí)驗(yàn)小學(xué)

一、自育性體育社團(tuán)的概念界定

（一）自育性

自育是自我教育的簡稱，《中國大百科全書教育卷》將自我教育分為廣義和狹義兩個(gè)層面，認(rèn)為“廣義是指受教育者以一定的世界觀、方法論認(rèn)識主觀世界和教育自己的全部過程，又稱自我修養(yǎng)。狹義即自我批評”。張耀燦主編的《思想政治教育學(xué)原理》中指出是所謂的自我教育法是指受教育者根據(jù)思想政治教育的目標(biāo)和要求在自我意識的基礎(chǔ)上通過自我認(rèn)識、自我體驗(yàn)、自我控制產(chǎn)生積極進(jìn)取之心主動接受先進(jìn)思想和正確行為的方法。自育性指個(gè)體（群體）根據(jù)社會規(guī)范的自身發(fā)展需要，在自我意識的基礎(chǔ)上，把自身作為發(fā)展對象，通過自我認(rèn)識、自我體驗(yàn)、自我控制而影響其身心發(fā)展的社會活動。

（二）自育性體育社團(tuán)

目前教育界、體育界并未有對自育性體育社團(tuán)的相關(guān)概念做出界定，最接近的是自發(fā)性體育社團(tuán)。孟凡強(qiáng)在2006 年發(fā)表的《對自發(fā)性群眾體育組織概念的認(rèn)識》一文中對自發(fā)性群體體育組織進(jìn)行了概念界定：是一種自發(fā)組織的以體育運(yùn)動為目的社會組織，即執(zhí)行一定的體育職能，完成特定的體育目標(biāo)，有計(jì)劃地組織起來的非營利性的社會群體。因此，筆者結(jié)合眾多文獻(xiàn)對自育性、自發(fā)性、體育社團(tuán)等概念界定后，認(rèn)為小學(xué)自育性體育社團(tuán)是在學(xué)校引導(dǎo)下，家庭、社區(qū)協(xié)同進(jìn)行培育的，由學(xué)生自我組織管理的，以課外時(shí)間為主，旨在提升學(xué)生核心素養(yǎng)，通過學(xué)生自我教育，讓學(xué)生在崗位上鍛煉從而提升學(xué)生綜合素質(zhì)的非營利性運(yùn)動組織。

二、研究方法

（一）文獻(xiàn)研究法

通過查閱、參照、借鑒關(guān)于學(xué)校體育社團(tuán)和自育教育的國內(nèi)外文獻(xiàn)資料和研究成果，進(jìn)行分析、利用、尋找自育性體育社團(tuán)培育的關(guān)鍵要素、組織管理、活動、指導(dǎo)、評價(jià)的成功經(jīng)驗(yàn)。

（二）調(diào)查法

具體又分為問卷調(diào)查法和訪談法，本文對學(xué)校教師、學(xué)生、家長和社區(qū)工作人員進(jìn)行調(diào)查分析，對學(xué)校體育教師、社區(qū)負(fù)責(zé)人進(jìn)行了訪談，以此來了解學(xué)?；@球體育教師的師資水平，參與研究的積極性；了解學(xué)生的籃球運(yùn)動基礎(chǔ)、籃球?qū)W習(xí)現(xiàn)狀、參與課外籃球活動的現(xiàn)狀；了解家長對雙減的態(tài)度、對體育鍛煉的支持程度、掌握籃球技能的情況；了解社區(qū)籃球場地設(shè)施的情況、社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)生課外體育活動的態(tài)度等。

（三）行動研究法

本研究通過前期的調(diào)查和訪談，考慮到學(xué)生的自育能力，以五年級為主進(jìn)行實(shí)踐研究，組織籃球課堂教學(xué)，組建班級籃球社團(tuán)，舉辦年級籃球賽，并在周末到社區(qū)籃球場開展籃球賽活動。在一學(xué)期的實(shí)踐過程中，邊實(shí)踐邊優(yōu)化，根據(jù)實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題，及時(shí)進(jìn)行處理，積累經(jīng)驗(yàn)，案例分析，撰寫心得，形成濃郁的研究氛圍，在社團(tuán)活動中全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力。

三、小學(xué)自育性籃球社團(tuán)培育的策略

（一）小學(xué)自育性籃球社團(tuán)的組建策略

根據(jù)調(diào)查問卷的分析結(jié)果得出，學(xué)生更愿意和自己的朋友、同班同學(xué)一起運(yùn)動。部分同學(xué)認(rèn)為班級內(nèi)同學(xué)的籃球水平差異太大，無法形成有效的配合，打的不順暢。家長的問卷顯示，擔(dān)心孩子一個(gè)人離開小區(qū)活動，有安全隱患。所以從班級社團(tuán)、年級社團(tuán)和街區(qū)社團(tuán)三個(gè)層次進(jìn)行組織可以有效地解決家長困擾，同時(shí)滿足學(xué)生的需求。

1.組建班級社團(tuán)

首先有效利用體育課的時(shí)間，將籃球內(nèi)容作為體育課的主要內(nèi)容，增加課時(shí)數(shù)，同時(shí)將籃球規(guī)則和裁判法也納入教學(xué)，為后續(xù)籃球比賽奠定基礎(chǔ)，提高學(xué)生籃球的運(yùn)動水平；然后，以班級為單位，挑選籃球興趣和基礎(chǔ)比較好的同學(xué)組建班級籃球社團(tuán)，其余同學(xué)可以作為啦啦隊(duì)、后勤保證、裁判員等參與其中，并利用學(xué)校大課間、體活課、課后服務(wù)的運(yùn)動時(shí)間組織社團(tuán)活動；最后，以學(xué)校體育賽事為依托，組織年級籃球賽，為班級籃球社團(tuán)提供一個(gè)展示的平臺，并逐步形成一個(gè)固定的特色校級賽事。

2.組建年級社團(tuán)

在班級社團(tuán)成型以后，以年級為單位，召集喜歡籃球的學(xué)生組成年級社團(tuán)，形成年級社團(tuán)，這里可以根據(jù)學(xué)生的籃球水平分層組團(tuán)，分為三級，一級社團(tuán)是指清晰比賽規(guī)則，具有較全面的籃球技術(shù)和較高的運(yùn)動能力；二級社團(tuán)是指，已基本了解比賽規(guī)則，具有簡單的運(yùn)傳球和投籃能力；三級社團(tuán)是指喜歡籃球項(xiàng)目，但技術(shù)基礎(chǔ)較差，規(guī)則還不清晰。

3.組織社區(qū)社團(tuán)

班級社團(tuán)和年級社團(tuán)的活動時(shí)間主要是在校的體活課、大課間和課后服務(wù)時(shí)間，這無法滿足學(xué)生籃球運(yùn)動的需求，這就需要充分用好周末和節(jié)假日的時(shí)間，根據(jù)學(xué)生和家長的問卷得出，在社團(tuán)體育場地是平時(shí)學(xué)生的主要運(yùn)動場地，學(xué)生也更多地與同一社區(qū)的伙伴一起運(yùn)動，因此組建社區(qū)社團(tuán)比較可行。

（二）小學(xué)自育性籃球社團(tuán)的管理策略

體育社團(tuán)需要一個(gè)管理體系，而自育性的體育社團(tuán)對管理的要求更高，在實(shí)踐的過程中，根據(jù)學(xué)生的管理能力差異和活動開展的時(shí)間差異，嘗試了四種管理模式，分別是學(xué)生自管型、師生共管型、家校共管型、家校社共管型等；通過針對不同的情況，對自育社團(tuán)學(xué)生管理崗位的設(shè)置與培育采用不同的策略，以便于讓學(xué)生在崗位上進(jìn)行自我管理，提高學(xué)生參與活動組織活動的能力。從組織方式、管理模式、崗位設(shè)置三個(gè)方面進(jìn)行設(shè)置，詳情見表1。

經(jīng)實(shí)踐研究表明：小學(xué)五年級學(xué)生在校開展師生共管型的籃球社團(tuán)效果比較好，老師能及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，時(shí)間固定、場地固定，并在行動中通過培育崗位負(fù)責(zé)人的方式，能快速培養(yǎng)學(xué)生的管理能力。學(xué)生自管型在周末時(shí)會遇到場地和聯(lián)絡(luò)不通的問題，而且時(shí)間上很難保障。家校共管型和家校社共管型，由于家長和社區(qū)的有效介入，解決了場地缺乏、資金不足、聯(lián)絡(luò)不通、師資缺乏的問題，活動開展比較順利，在家長和社區(qū)的幫助下，學(xué)生管理籃球社團(tuán)會變得容易些，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的管理能力。

（三）小學(xué)自育性籃球社團(tuán)的活動策略

基于以賽促練，學(xué)練賽評一體化的教學(xué)理念，構(gòu)建一套完整的活動方案，從周周有積分、月月有闖關(guān)、季季有賽事和年度有展示四個(gè)層次來設(shè)計(jì)活動，根據(jù)五年級學(xué)生三個(gè)籃球社團(tuán)級別的學(xué)生的籃球水平差異，開展不同的籃球活動，三級社團(tuán)以闖關(guān)、基礎(chǔ)技術(shù)比賽為主要活動內(nèi)容，二級社團(tuán)以合作比賽、年級聯(lián)賽為主要活動內(nèi)容，一級社團(tuán)以街區(qū)聯(lián)賽為主要活動內(nèi)容。對提升學(xué)生、家長、教師三方參與度和參與方式進(jìn)行研究；對自育性籃球社團(tuán)活動策劃與組織進(jìn)行探索，從場地準(zhǔn)備、賽事規(guī)劃、考勤方法、評價(jià)機(jī)制、后勤保障、資金來源和使用等情況，最終構(gòu)建出一套適合本校學(xué)生的自育性課外體育社團(tuán)的活動體系，見圖1。

（四）小學(xué)自育性籃球社團(tuán)的指導(dǎo)策略

通過家校社的合作，以教師、家長、社區(qū)工作人員為外部力量，來培育小學(xué)生課外自發(fā)體育社團(tuán)。根據(jù)班級社團(tuán)、年級社團(tuán)和街區(qū)社團(tuán)進(jìn)行三個(gè)層次的培育，分別是班級社團(tuán)以班主任為主，體育教師為輔；年級社團(tuán)以年級組長統(tǒng)管，班主任和體育老師為輔，街區(qū)社團(tuán)以學(xué)校教師為主，社區(qū)指導(dǎo)員和家長志愿者為輔。社團(tuán)培育的具體操作可以從五個(gè)方面進(jìn)行培育，分別是對學(xué)生小干部的培養(yǎng)；加強(qiáng)社團(tuán)活動宣傳；組織校際、社區(qū)、校級、年級聯(lián)賽；豐富體育社團(tuán)種類；加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)。

（五）小學(xué)自育性籃球社團(tuán)的評價(jià)策略

通過實(shí)踐研究，對班級社團(tuán)、年級社團(tuán)、街區(qū)社團(tuán)三級社團(tuán)按不同層次的要求進(jìn)行評價(jià)；根據(jù)活動的周、月、季、學(xué)期、學(xué)年的層次設(shè)計(jì)積分、闖關(guān)、達(dá)級、賽事、展示等不同形式的評價(jià)；通過對學(xué)生自育性的培育，建立以學(xué)生自我認(rèn)識、自我體驗(yàn)、自我控制為評價(jià)內(nèi)容的自育性評價(jià)體系。探索以APP 平臺、成長手冊、賽事積分等形式的評價(jià)方法，構(gòu)建以學(xué)校、社區(qū)、家庭協(xié)同的評價(jià)組織。

表1 五年級自育性籃球社團(tuán)的四種管理模式的崗位設(shè)置情況表

圖1 研究思路架構(gòu)圖

四、結(jié)語

1.五年級學(xué)生開展自育性籃球社團(tuán)有比較好的實(shí)施條件，首先有相對空余的時(shí)間，其次具備了一定的自我管理能力，然后對籃球項(xiàng)目的興趣比較高，男女生都喜歡，特別是男生喜歡的比較多，因五年級男女生的身體形態(tài)和運(yùn)動能力差異不大，所以可以將男女生混合組隊(duì)進(jìn)行社團(tuán)活動。等五年級的學(xué)生具備了自我管理社團(tuán)的能力，到了六年級甚至中學(xué)，這樣的籃球社團(tuán)還可以繼續(xù)開展下去，還可以延伸到更多的體育項(xiàng)目，拓展了學(xué)生課外體育活動的模式，更受學(xué)生的喜愛，有效降低了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，配合“雙減”政策，增加學(xué)生的體育鍛煉時(shí)間，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人作出一份貢獻(xiàn)。

2.自育性籃球社團(tuán)的培育策略可以分組織、管理、活動、指導(dǎo)、評價(jià)五個(gè)方面，要根據(jù)五年級學(xué)生的學(xué)情、學(xué)校的校情、家長的態(tài)度、社區(qū)的支持程度來合理地規(guī)劃，不同的籃球基礎(chǔ)不能放在一起，課外活動時(shí)間要盡量尋找大家都有空的時(shí)間，學(xué)生崗位的設(shè)置應(yīng)該讓學(xué)生自行競聘上崗，教師和家長僅做好指導(dǎo)工作，給學(xué)生更多鍛煉的機(jī)會，有效的培育策略應(yīng)以學(xué)生能力的鍛煉為第一任務(wù)，以學(xué)生技能和體能的提升為第二任務(wù)。