家校合作提升中小學(xué)生閱讀效果的研究

鄭莉莉

摘要：閱讀在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中占有舉足輕重的地位，因此，如何養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。因此，教師應(yīng)建立一套以學(xué)校教育為主、以家庭為輔助的“家校合作”機(jī)制，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、閱讀習(xí)慣和閱讀能力提升，從而達(dá)到促進(jìn)閱讀效果的目的。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)語(yǔ)文;家校合作;閱讀教學(xué);策略

在我國(guó)新一輪的新一輪教育中，“家校合作”已成為一種新型的教學(xué)方式，并在實(shí)踐中起到了積極作用。家庭教育是父母自覺(jué)地以自身的言行、生活實(shí)踐來(lái)對(duì)孩子進(jìn)行教育的一種社會(huì)行為。學(xué)校教育是一個(gè)與社會(huì)教育相對(duì)立的觀念，它在我國(guó)的教育體制中占有舉足輕重的地位。家庭教育與學(xué)校教育互為補(bǔ)充，兩者配合，可以使老師更好地理解學(xué)生，并制定出最優(yōu)的教學(xué)戰(zhàn)略，讓父母知道自己的學(xué)業(yè)狀況，為自己的教育做好充分的心理準(zhǔn)備。建立家庭與學(xué)校的合作機(jī)制，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展具有重要意義。文章從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，探討了在家庭與學(xué)校的合作下開(kāi)展的語(yǔ)文閱讀教學(xué)的對(duì)策。

一、以學(xué)校教育為基礎(chǔ)，推動(dòng)閱讀教學(xué)發(fā)展

1.開(kāi)展閱讀活動(dòng)，推動(dòng)閱讀教學(xué)發(fā)展

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，老師可以通過(guò)適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)組織相應(yīng)的課外閱讀活動(dòng)來(lái)促進(jìn)閱讀的發(fā)展。比如，經(jīng)常舉行閱讀競(jìng)賽，使同學(xué)們?cè)诔錆M(mǎn)活力的環(huán)境中喜歡閱讀。同時(shí)，也可以通過(guò)增加教師和家長(zhǎng)參與到閱讀競(jìng)賽中來(lái)提高他們的閱讀熱情。比如，在“我熱愛(ài)讀書(shū)，讀書(shū)伴我前行”的讀本競(jìng)賽中，我們可以針對(duì)學(xué)生的日常讀本（古典詩(shī)詞100首，《弟子規(guī)》節(jié)選）、童話(huà)、寓言、神話(huà)故事、科學(xué)讀本（《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《少年百科全書(shū)》、《地球秘密》、《宇宙秘密》、《環(huán)境秘密》）、科幻小說(shuō)、勵(lì)志故事（《名人傳》、《心靈島上的燈塔》、《假如給我三天光明》、《科學(xué)家的故事》）等，并與同學(xué)們的閱讀狀況和閱讀水平相適應(yīng)，建立了一個(gè)競(jìng)賽體系。根據(jù)每位同學(xué)所讀的書(shū)籍，通過(guò)線(xiàn)上問(wèn)答，選出“話(huà)題新星”、“寫(xiě)作新星”、“創(chuàng)作新星”、“口語(yǔ)新星”等，以激勵(lì)他們進(jìn)行“主動(dòng)”的學(xué)習(xí)。在閱讀方面，校方可以積極地為同學(xué)們提供諸如《誰(shuí)動(dòng)了我的奶酪》、《窗邊的小豆豆》、《愛(ài)的教育》等優(yōu)秀書(shū)籍和優(yōu)秀文章的推介，并結(jié)合了“優(yōu)秀圖書(shū)”和“閱讀競(jìng)賽”等多種形式，充分調(diào)動(dòng)了廣大同學(xué)的閱讀熱情，形成了全民閱讀的良好氛圍。

2.豐富校內(nèi)圖書(shū)館館藏，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

豐富的藏書(shū)是開(kāi)展閱讀活動(dòng)的基礎(chǔ)。為此，應(yīng)加強(qiáng)與校外機(jī)構(gòu)的合作，在充實(shí)圖書(shū)館內(nèi)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)圖書(shū)品種的補(bǔ)充，加強(qiáng)對(duì)圖書(shū)品種的開(kāi)發(fā)。良好的讀書(shū)氛圍能使學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，校方也可以對(duì)學(xué)生和父母進(jìn)行定時(shí)的參觀，讓他們和父母一起漫步在書(shū)籍的汪洋大海中，一起讀書(shū)，一起提高自己。

二、以家庭教育為輔助，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

1.爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣是進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的根本，但是養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣并非一蹴而就。在中小學(xué)，老師可以通過(guò)開(kāi)展有效的教學(xué)，使其形成良好的閱讀習(xí)慣，并在業(yè)余時(shí)間由父母接手。

在尋求父母的合作時(shí)，老師要充分了解每位家長(zhǎng)的實(shí)際狀況，并把握他們對(duì)學(xué)習(xí)的重視?？偟膩?lái)說(shuō)，父母的閱讀態(tài)度、閱讀活動(dòng)機(jī)會(huì)極大的影響到兒童閱讀的興趣和習(xí)慣的養(yǎng)成。為此，教師要主動(dòng)尋求父母的支持，使父母能夠更好地利用學(xué)校的教育手段來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。比如，在《小蝌蚪找媽媽》的授課之后，老師可以在課外進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)，并選取《爺爺一定有辦法》這一類(lèi)的繪本故事，供同學(xué)們?cè)陂e暇之時(shí)去看。根據(jù)老師所教的閱讀方式，父母引導(dǎo)幼兒在課外進(jìn)行親子閱讀?！稜敔斠欢ㄓ修k法》是一位睿智的、疼愛(ài)孫子的老人，他巧妙地將他孫子最喜歡的一條破毛毯變成了外套，馬甲，領(lǐng)帶，手帕，鈕扣。當(dāng)父母在看書(shū)時(shí)，可以通過(guò)一幅畫(huà)中的“祖父用剪子“咔嚓咔嚓”地把它剪下來(lái)，然后迅速地把它縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出”，指導(dǎo)學(xué)生使用疊詞和重復(fù)詞，比如“咔吱咔吱”，“縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出”，與日常的相似句子。孩子充分發(fā)揮想象，仿說(shuō)出，“姐姐是一個(gè)勤奮的人，只要有空余時(shí)間，她就會(huì)叮咚叮咚地彈琴”“早晨的辦公室非常忙碌，不同的老師進(jìn)來(lái)、出去、進(jìn)來(lái)、出去”。在父母的支持下，把閱讀從校園擴(kuò)展到了校外，這在很大程度上促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2.家長(zhǎng)以身作則，帶動(dòng)孩子積極閱讀

在“家校合作”模式下，父母要養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，引導(dǎo)孩子和他們共同讀書(shū)。但是，目前的父母閱讀狀況不容樂(lè)觀，有些父母從不讀書(shū)，甚至厭惡讀書(shū)，把大部分時(shí)間都用在玩手機(jī)、玩游戲上，而不愿與子女一起讀書(shū)。所以，父母要樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣，要經(jīng)常延長(zhǎng)自己的讀書(shū)時(shí)間，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，用自己的行動(dòng)去影響孩子，使他們喜歡讀書(shū)。

三、利用家校合作，提升閱讀效率

1.利用家校合作，激發(fā)閱讀興趣

興趣是學(xué)生的基本知識(shí)，也是激發(fā)他們進(jìn)行自我教育的動(dòng)機(jī)。所以，在閱讀課上，老師可以充分發(fā)揮家庭與學(xué)校的合作作用，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的學(xué)習(xí)效果。比如《花的學(xué)?！返氖谡n，老師可以根據(jù)課文的具體情況設(shè)計(jì)一節(jié)課，讓同學(xué)們通過(guò)課堂上的微課程來(lái)加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)，從而提高閱讀的效率。再讓同學(xué)們?cè)谡n余時(shí)間與父母一同學(xué)習(xí)家中的花草，并朗誦《牡丹花的美》、《水仙花的外表》等課外佳作。同時(shí)，本文還將閱讀體會(huì)和在教室里學(xué)到的一些寫(xiě)作方法相結(jié)合，創(chuàng)作出一幅關(guān)于家里養(yǎng)花的文章。在寫(xiě)作時(shí)，同學(xué)們會(huì)把自己所看到的、聽(tīng)到的、想到的、所想到的一切都融合到一起，從而使他們的閱讀和寫(xiě)作水平得到提高。

2.掌握有效閱讀方法，進(jìn)行自主閱讀

在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的同時(shí)，要注意提高語(yǔ)文的學(xué)習(xí)效果。在家庭和學(xué)校的合作中，老師和父母在閱讀教學(xué)中存在著一些差異，從而會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果造成一定的不利作用。所以，老師要在一定的時(shí)間里，對(duì)父母進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，增強(qiáng)家庭和學(xué)校之間的合作，力求在課堂上說(shuō)些什么，讓孩子在家里做些什么，從而使他們?cè)谟邢薜淖x書(shū)時(shí)間里，開(kāi)闊他們的眼界，從而使他們的學(xué)習(xí)更高效。比如，在《夏天里的成長(zhǎng)》課上，老師可以讓孩子們?cè)谧x的過(guò)程中，集中精力去領(lǐng)會(huì)“夏季是萬(wàn)物生長(zhǎng)得最快的時(shí)節(jié)”和“人也是一樣，要趕時(shí)候，趕熱天，盡量地用力地長(zhǎng)”的含義。此外，老師還可以通過(guò)引導(dǎo)父母在課外的時(shí)間里，讓學(xué)生在課外多讀一些與課本相似的文章，并運(yùn)用自己所學(xué)到的知識(shí)對(duì)其進(jìn)行解析，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語(yǔ)

本文認(rèn)為，在語(yǔ)文課堂中，應(yīng)將“家校合作”的形式運(yùn)用于語(yǔ)文課堂，以提高其學(xué)習(xí)的積極性和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在“家校合作”的閱讀教學(xué)中，以“校本”為基，以家庭教育為補(bǔ)充，兩者協(xié)同努力，創(chuàng)造了一個(gè)有利于學(xué)生全面發(fā)展的閱讀氛圍、拓展閱讀領(lǐng)域、拓展閱覽空間、提升閱讀品味等方面。

參考文獻(xiàn)：

[1]祁越.家校合作模式下的中小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)探究[J].當(dāng)代家庭教育，2020（06）：26.

注：本文系河南省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題研究項(xiàng)目;

課題名稱(chēng)：家校合作提升中小學(xué)生閱讀效果的研究;

課題編號(hào)：2021YB1505。