以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為目標(biāo)促進(jìn)信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合分析

摘要：隨著信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)為高中數(shù)學(xué)落實(shí)素質(zhì)教育改革提供了極大的技術(shù)支持。但是，要想全面實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程的高效整合，還需要高中數(shù)學(xué)教師針對(duì)具體教學(xué)實(shí)踐策略進(jìn)行持續(xù)不斷地探索與研究。本文首先分析了信息技術(shù)對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)具有哪些重要意義，之后以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，結(jié)合湘教版高中數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)內(nèi)容針對(duì)具體的教學(xué)整合策略及相關(guān)保障措施進(jìn)行了重點(diǎn)研究，希望能夠給大家?guī)碛袃r(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為目標(biāo)；信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)；課程整合路徑

高中數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性與學(xué)習(xí)難度，如果教師所采用的教學(xué)方式過于單一，缺少變化，不僅會(huì)導(dǎo)致課堂氛圍陷入枯燥沉悶的氛圍之中，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)缺少參與感，從而會(huì)遇到較大學(xué)習(xí)障礙，甚至對(duì)數(shù)學(xué)課程形成畏難情緒。

要想改變這一局面，從當(dāng)前的實(shí)際情況來看，唯有借助信息技術(shù)構(gòu)建起直觀可視化、生動(dòng)具象化的教學(xué)模式，方可有效消除傳統(tǒng)教學(xué)模式下的各種弊端問題，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)成效的整體提升。因此，有必要以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，針對(duì)信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的融入策略進(jìn)行系統(tǒng)化研究，切實(shí)發(fā)揮出信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)作用。

一、信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程相互整合的作用

（一）提升課堂實(shí)踐性

高中數(shù)學(xué)教師可以借助網(wǎng)絡(luò)視頻、微課等信息化教學(xué)資源，向?qū)W生展示數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的各種應(yīng)用場(chǎng)景與實(shí)用價(jià)值。這樣一來，便可以發(fā)揮出拓寬學(xué)生視野，豐富學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐技能的作用。比如，在學(xué)習(xí)“空間幾何體的結(jié)構(gòu)”這一知識(shí)時(shí)，教師可以給學(xué)生展現(xiàn)一些與幾何體相關(guān)的實(shí)景圖片，還可以讓學(xué)生嘗試制作一個(gè)三維立體動(dòng)畫視頻，以此來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)手段、學(xué)習(xí)體驗(yàn)感與實(shí)踐能力的同步提升。

（二）提升教育探究性

在素養(yǎng)教育模式下，高中數(shù)學(xué)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)與探究能力，為學(xué)生提供足夠的個(gè)性化發(fā)展空間，為學(xué)生今后的學(xué)業(yè)發(fā)展提供更多的可能，避免思維受限于某種狹小的空間之中。將信息技術(shù)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生自主探究及合作探究，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的強(qiáng)大關(guān)聯(lián)性。例如，在學(xué)習(xí)“正余弦定理”之前，教師事先準(zhǔn)備一段展示測(cè)量河域?qū)挾鹊囊曨l資源。在視頻當(dāng)中，在河的一邊選定A、B兩點(diǎn)，之后在河的對(duì)岸選定一個(gè)標(biāo)記物，將其標(biāo)記為C點(diǎn)，并且在視頻畫面當(dāng)中展示出∠CAB和∠CBA的大小，以及A與B之間的距離。在視頻的最后，讓學(xué)生計(jì)算河的寬度是多少？在課堂上播放完這段視頻之后，教師可以將學(xué)生劃分成若干個(gè)討論組，鼓勵(lì)大家各抒己見，進(jìn)行個(gè)性化表達(dá)，以此來培養(yǎng)學(xué)生探索意識(shí)與合作探究能力。

（三）提升課堂交流性

高中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)模式下，教師可以設(shè)計(jì)一些互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，加強(qiáng)師生之間、生生之間的互動(dòng)頻率，創(chuàng)造一個(gè)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，營造出可以顯著增強(qiáng)學(xué)生參與感的課堂氛圍。例如，在學(xué)習(xí)“三角函數(shù)”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以借助播放視頻的方式向?qū)W生提出一些具有啟發(fā)性、探討研究價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，并且在視頻當(dāng)中為學(xué)生展示相應(yīng)的圖形圖像。以此來引發(fā)學(xué)生的思考，并且圍繞著問題的解題思路進(jìn)行討論。教師還可以將這一問題布置成課后作業(yè)，讓學(xué)生將解題過程錄制成視頻，發(fā)送到班級(jí)微信群當(dāng)中，通過這樣的做法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行討論與研究，促進(jìn)教學(xué)成效的持續(xù)提升。

（四）提升施教針對(duì)性

高中數(shù)學(xué)教師在借助信息技術(shù)豐富課堂教學(xué)多樣性的過程中，往往需要借助一些教學(xué)視頻、動(dòng)圖、PPT等資源，針對(duì)那些教學(xué)難度大、抽象性強(qiáng)、不易理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)化講解。通過這種極具針對(duì)性的方式，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量、提升教學(xué)效率、弱化教學(xué)難度等目的。比如，在學(xué)習(xí)“空間幾何體的結(jié)構(gòu)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了幫助學(xué)生建立起較強(qiáng)的空間感，進(jìn)而形成更加完善的抽象性思維，教師可以在視頻當(dāng)中給學(xué)生展示生活中的常見幾何體，在抽象知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景之間建立起較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，使學(xué)生更快、更好地理解所學(xué)知識(shí)，以此來推動(dòng)素質(zhì)教育在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效落實(shí)[1]。

二、信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合策略

（一）做好課前準(zhǔn)備工作

高中數(shù)學(xué)教師在推動(dòng)信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程相互整合的過程中，要充分認(rèn)識(shí)到課前準(zhǔn)備工作的完成質(zhì)量，直接關(guān)系到后續(xù)教學(xué)活動(dòng)能否高效、有序地開展，更與最終能否取得優(yōu)質(zhì)教學(xué)質(zhì)量緊密相關(guān)。因此，教師要針對(duì)前期準(zhǔn)備工作給予高度重視，針對(duì)信息化課堂教學(xué)過程進(jìn)行有針對(duì)性地規(guī)劃。對(duì)此，需要教師做好以下幾項(xiàng)工作：首先，編制信息化教學(xué)計(jì)劃。在此份計(jì)劃當(dāng)中，要明確信息化教學(xué)目標(biāo)，找到引進(jìn)信息化教學(xué)的切入點(diǎn)與導(dǎo)入方式，信息化教學(xué)內(nèi)容以及信息化教學(xué)時(shí)長等要素，確保信息技術(shù)與課堂教學(xué)之間的高效融合，為最終取得理想的教學(xué)成效提供必要保障。其次，制作信息化教學(xué)課件。高中數(shù)學(xué)教師需要在日常工作與生活當(dāng)中，注重收集符合教學(xué)需求的網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體教學(xué)素材，例如電子圖片、視頻等等，定期更新信息化教學(xué)資源庫，以便于隨時(shí)結(jié)合學(xué)案設(shè)計(jì)制作多媒體教學(xué)課件。該課件的時(shí)長以5分鐘左右為宜，并且確保視頻內(nèi)容具有較強(qiáng)針對(duì)性與目標(biāo)感。如果視頻時(shí)長過長，可以配合教學(xué)節(jié)奏分多個(gè)時(shí)段進(jìn)行播放，避免長時(shí)間播放視頻導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生疲勞感。最后，針對(duì)教學(xué)問題制定預(yù)案。在實(shí)施信息化教學(xué)的過程中，由于學(xué)生的思維比較活躍，而且教師會(huì)有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問。這就可能會(huì)出現(xiàn)一些計(jì)劃以外的教學(xué)問題。為了避免此類問題對(duì)教學(xué)進(jìn)度或課堂氛圍造成不利影響，教師要針對(duì)可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行提前預(yù)測(cè)，并且制定相應(yīng)的防范預(yù)案或者解決策略，確保課堂教學(xué)活動(dòng)的有序開展。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

將信息技術(shù)引入到高中數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，其主要目的之一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的參與感?；谶@一點(diǎn)，需要高中數(shù)學(xué)教師在開展信息化教學(xué)的過程中，充分尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，將滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)成長需求放在首要位置上，使學(xué)生擺脫掉以往那種被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，投身到自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)此，需要教師采取多樣化教學(xué)手段，使數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)出耳目一新的授課風(fēng)格，充分激發(fā)出學(xué)生的主觀能動(dòng)性與自主學(xué)習(xí)意愿，進(jìn)而在學(xué)習(xí)過程中，呈現(xiàn)出越來越高的思維活躍性，做到主動(dòng)積極思考，積極探索和研究各種數(shù)學(xué)問題，使自身數(shù)學(xué)思維得到拓展與延伸。對(duì)此，教師可以借助信息技術(shù)、多媒體教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)各種生活化教學(xué)情境，將課本當(dāng)中的數(shù)學(xué)知識(shí)遷移運(yùn)用到實(shí)際生活、社會(huì)生產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)等場(chǎng)景當(dāng)中，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)可以解決多種多樣的現(xiàn)實(shí)問題，而且數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于提升自身能力、素養(yǎng)具有相當(dāng)重要的現(xiàn)實(shí)意義。這樣一方面可以針對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行生動(dòng)化演繹，幫助學(xué)生更好地理解、消化和吸收數(shù)學(xué)知識(shí)；另一方面，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生更加全面的認(rèn)知，生成更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師還可以借助信息技術(shù)給學(xué)生展示古今中外數(shù)學(xué)家們努力探索、刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的治學(xué)精神，或者展示一些與數(shù)學(xué)領(lǐng)域相關(guān)的勵(lì)志故事。用這些感人肺腑的勵(lì)志故事來激發(fā)上進(jìn)心和拼搏進(jìn)取的意識(shí)，使學(xué)生在面向?qū)W習(xí)中的困難與阻礙時(shí)，迸發(fā)出克服困難的強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，一次次跨越難關(guān)，不斷進(jìn)步，從而使學(xué)生核心素養(yǎng)得到持續(xù)性的提升。

（三）組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)

在培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的過程中，借助信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，是一條更加科學(xué)有效的教學(xué)路徑。對(duì)此，教師可以在借助信息技術(shù)創(chuàng)新生活化教學(xué)情境之后，或者提供一些帶有探究意味的問題之后，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論。這就需要數(shù)學(xué)教師在制定課堂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，設(shè)置一定的課堂教學(xué)“留白”，給學(xué)生預(yù)留出足夠的自主思考、合作探究、交流互動(dòng)的時(shí)間。在這段時(shí)間之內(nèi)，讓各小組成員圍繞著某些數(shù)學(xué)問題進(jìn)行互助式學(xué)習(xí)，還可以在相互討論，表達(dá)個(gè)人見解的過程中，實(shí)現(xiàn)多元思維的相互交織與碰撞，達(dá)到拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維深度與廣度的目的。需要注意的是，教師在針對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，要注重組員分配的科學(xué)合理性，尤其在開展一些競(jìng)賽比拼類合作項(xiàng)目時(shí)，要確保每個(gè)小組成員數(shù)量均等，實(shí)力相當(dāng)，追求小組合作學(xué)習(xí)的合理性與實(shí)效性，避免流于表面形式。

（四）實(shí)施分層式教學(xué)

在高中階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生之間的差距逐漸拉大，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)知識(shí)層次、學(xué)習(xí)需求等方面均呈現(xiàn)出多樣化差異。在這種情況下，需要以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，借助信息化教學(xué)構(gòu)建起差異化的教學(xué)機(jī)制，滿足不同學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。比如，當(dāng)教師在解析一道復(fù)雜的數(shù)學(xué)難題時(shí)，如果在黑板上羅列出大量數(shù)學(xué)公式，極有可能導(dǎo)致解題過程顯得過于復(fù)雜，而且生澀難懂，甚至使得部分學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，這樣顯然不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的完善與提升。對(duì)此，教師可以利用信息技術(shù)，以動(dòng)態(tài)圖片的方式針對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行動(dòng)態(tài)解析，這樣就可以針對(duì)大量數(shù)學(xué)公式進(jìn)行圖形化、具象化、可視化演繹，讓絕大多數(shù)學(xué)生都能夠跟上教學(xué)節(jié)奏，促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提升。例如，在解析立體幾何問題時(shí)，就非常適合采用動(dòng)態(tài)圖片的方式對(duì)幾何體的空間變化過程進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，非常直觀真切地反映出“直線與直線”“直線與平面”“平面與平面”和“點(diǎn)線面距離”等多種幾何元素間的關(guān)系。這種教學(xué)方式對(duì)于那些空間感較差的學(xué)生而言，必然會(huì)大幅降低學(xué)習(xí)難度，幫助其掃清學(xué)習(xí)障礙，促使其學(xué)習(xí)成效與核心素養(yǎng)的顯著提升。除此之外，教師還可以借助信息技術(shù)，給學(xué)生布置分層式作業(yè)，分層式探究任務(wù)，還可以針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為其提供個(gè)性化教學(xué)，充分彰顯出信息技術(shù)在提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量中的核心價(jià)值[2]。

（五）創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

在以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)推進(jìn)信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)相互整合的過程中，有必要針對(duì)教學(xué)考核與評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新，使之與信息化教學(xué)模式相匹配。比如，在針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行考核時(shí)，除了保留課堂測(cè)試、筆試等傳統(tǒng)方式以外，還可以開展一些線上測(cè)評(píng)。在此類測(cè)評(píng)中，教師可以將試題上傳到班級(jí)群當(dāng)中，讓學(xué)生進(jìn)行在線答題，之后將答題卡統(tǒng)一上傳到某個(gè)在線學(xué)習(xí)App當(dāng)中。這種測(cè)試方式可以有效突破時(shí)間、空間上的局限，協(xié)助教師及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，再借助線上平臺(tái)為學(xué)生提供個(gè)性化教學(xué)講解，幫助學(xué)生盡快掃清學(xué)習(xí)障礙，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造有利條件。另外，教師還可以借助線上學(xué)習(xí)App針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到自身優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，從而有針對(duì)性地進(jìn)行自我改進(jìn)與自我提升，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

三、信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合的注意事項(xiàng)

（一）篩選優(yōu)質(zhì)信息化教學(xué)資源

在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)空間當(dāng)中，存在海量可供高中數(shù)學(xué)教師選擇應(yīng)用的信息化教學(xué)資源。但是，這些資源的質(zhì)量有好有壞，需要教師結(jié)合自身教學(xué)需求篩選出優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，摒棄掉劣質(zhì)教學(xué)資源，利用優(yōu)質(zhì)資源制作成多媒體課件、微課給學(xué)生播放展示。以此來保證信息化教學(xué)的針對(duì)性、高效性與有效性，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的目的。另外，教師在篩選教學(xué)資源之前，要制定出相應(yīng)的篩選標(biāo)準(zhǔn)。例如，保證電子圖片的清晰度與完整性，保證視頻資源的針對(duì)性、時(shí)效性，盡可能貼近現(xiàn)實(shí)生活，彰顯時(shí)代特色，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景；還要充分保證視頻資源的生動(dòng)趣味性，力爭(zhēng)體現(xiàn)出“趣味數(shù)學(xué)”的魅力。這一類信息化教學(xué)資源更利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，從而促進(jìn)教學(xué)成效的大幅度提升。

（二）明確信息化教學(xué)功能定位

將信息技術(shù)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)二者的相互整合，確實(shí)可以在很大程度上促進(jìn)教學(xué)成效的提升。但是，這并不意味著信息化教學(xué)可以完全取代傳統(tǒng)教學(xué)方式。對(duì)此，需要高中數(shù)學(xué)教師明確信息技術(shù)在本學(xué)科課程教學(xué)過程中的輔助功能，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、以適當(dāng)?shù)姆绞健⒑侠淼臅r(shí)長開展信息化教學(xué)。比如，借助短小精練的視頻針對(duì)數(shù)學(xué)難題進(jìn)行生動(dòng)化講解或者動(dòng)態(tài)演繹，達(dá)到降低教學(xué)難度的目的即可，切忌大量占用常規(guī)教學(xué)時(shí)間，保證課堂教學(xué)的科學(xué)合理性。

（三）爭(zhēng)取學(xué)生家長配合

在借助信息技術(shù)開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，時(shí)常需要學(xué)生利用居家時(shí)間進(jìn)行上網(wǎng)。比如，在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的自我拓展，或者利用線上自學(xué)App進(jìn)行自我測(cè)評(píng)、自主學(xué)習(xí)等等。這就需要家長對(duì)學(xué)生開展信息化學(xué)習(xí)給予足夠的支持，為學(xué)生提供上網(wǎng)設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。對(duì)此，高中數(shù)學(xué)教師要發(fā)揮出自身引導(dǎo)作用，時(shí)常與家長之間進(jìn)行溝通，幫助家長完成家庭教育理念的更新。比如，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，給學(xué)生提供足夠的自主空間，注意學(xué)生核心素養(yǎng)全面發(fā)展等等。只有讓家長認(rèn)識(shí)到信息化教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的重要性與必要性，才能更加系統(tǒng)化推進(jìn)信息化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的全面融合，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供適宜環(huán)境。

（四）引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)

在信息化教學(xué)模式下，學(xué)生將獲得更多上網(wǎng)時(shí)間。為了避免部分學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲或者做其他與學(xué)習(xí)無關(guān)的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的上網(wǎng)觀念，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大崇高的人生理想，使其能夠正確使用網(wǎng)絡(luò)開展自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)層次[3]。

四、結(jié)束語

將信息技術(shù)和信息資源應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，在活躍課堂氛圍、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、弱化教學(xué)難度、提升教學(xué)高效性等方面具有相當(dāng)重要的意義。然而，鑒于信息化教學(xué)的發(fā)展時(shí)間相對(duì)較短，與之相關(guān)的教學(xué)理論體系與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)還存在較大的完善空間。需要全體高中數(shù)學(xué)教師以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，針對(duì)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合策略進(jìn)行持續(xù)不斷探究，并且做好相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累、分享與借鑒，促進(jìn)信息化教學(xué)模式的不斷完善與優(yōu)化，充分顯現(xiàn)信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的功能價(jià)值。

作者單位：楊凱東 甘肅省卓尼縣柳林中學(xué)

參 ?考 ?文 ?獻(xiàn)

[1]樓雄鵬.將信息技術(shù)融入高中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略探析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2022（31）123-125.

[2]李清芳.淺析高中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的融入[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2022（30）68-70.

[3]劉樂金.在構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂中融入信息技術(shù)的有效路徑[J].安徽教育科研，2022（27）86-89.