有效課堂，重在興趣

盧丹

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是一個十分重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，數(shù)學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)可以有效滲透到生活中的每一個領(lǐng)域，在實(shí)際生活中可以有效地解決生活中的實(shí)際問題，所以，數(shù)學(xué)學(xué)科具有廣泛意義上的實(shí)用性。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要切實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把數(shù)學(xué)的問題有效情境化、生活化，和生活實(shí)際有效聯(lián)系在一起，提升數(shù)學(xué)學(xué)科本身的興趣點(diǎn)，有效指導(dǎo)學(xué)生從興趣出發(fā)，用數(shù)學(xué)的思維解決生活中的實(shí)際問題，生發(fā)出數(shù)學(xué)的思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;策略

小學(xué)生對于學(xué)科的學(xué)習(xí)需要教師有效的引導(dǎo)，他們的心智發(fā)展水平還處于初級階段，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中還需要教師的有效引導(dǎo)。同時由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性，小學(xué)生對于知識的理解能力有限，教師必須結(jié)合生動活潑的生活素材開展教學(xué)，以這種獨(dú)特的興趣作為實(shí)際出發(fā)點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合小學(xué)生的情感訴求以及興趣特點(diǎn)，有效地把學(xué)科知識化整為零，結(jié)合實(shí)際情境，有效與生活實(shí)際建立連接，促進(jìn)小學(xué)生的興趣提升，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的不斷進(jìn)步。

一、在促進(jìn)個性化發(fā)展中涵養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在素質(zhì)教育背景下，在教學(xué)過程中教師不僅要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，完善數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，同時還需要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展與進(jìn)步。因此，教師在教學(xué)過程中，要充分考慮學(xué)生個體的心理發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展水平，要敏銳地觀察到學(xué)生的興趣所在，通過因材施教促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要充分地考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，合理呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、科學(xué)改進(jìn)教學(xué)方法，精準(zhǔn)評價小學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)水平。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，化解學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很難的畏難情緒。因此，教師就需要采用分層教學(xué)法，引導(dǎo)不同層次學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛好，適當(dāng)選擇數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。在生成數(shù)學(xué)問題和設(shè)計課堂提問的時候要考慮到不同層次學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和發(fā)展動態(tài)以及數(shù)學(xué)學(xué)情。在設(shè)置數(shù)學(xué)問題的時候，既不能太過于簡單，也不能太過于復(fù)雜。同時教師還可以組織一些有趣的滿足學(xué)生分層探究之需的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，張揚(yáng)學(xué)生個性，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)特長。在教學(xué)設(shè)計和作業(yè)設(shè)計中，關(guān)注滿足學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個性化需求，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面而富有個性地發(fā)展，把素質(zhì)教育的理念落實(shí)在具體的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。

二、把握學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生對新鮮事物充滿了好奇，同時也具備一定的好勝心，學(xué)生希望得到教師、家長、同伴的肯定和贊賞。因此，教師在日常教學(xué)和生活中，要全面了解、把握學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，才能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

首先，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。數(shù)學(xué)知識對于學(xué)生來說比較抽象，學(xué)生的邏輯思維能力尚處于發(fā)展的初級階段，學(xué)生把握重難點(diǎn)知識以及掌握解題技巧的能力較弱，難免會困難重重，容易失去學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生多感官參與，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更富有趣味性。其次，合理采用小組討論、情景教學(xué)等新穎的教學(xué)方式，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿渴望和熱情，切實(shí)提高學(xué)生的探究積極性，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在教學(xué)《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》五年級上冊第五單元《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識》一課時，可先讓學(xué)生了解分?jǐn)?shù)的基本概念，之后讓學(xué)生討論分?jǐn)?shù)運(yùn)算在日常生活中的運(yùn)用價值，培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)散能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。教師可以創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)運(yùn)用情景：小賈同學(xué)手中有20顆糖果，他想要將糖果平均分給四位好朋友，那么每個好朋友能得到多少顆糖果，每個人手中的糖果數(shù)量占總數(shù)量的幾分之幾？教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考，尋找解決問題的方案。通過生活化問題的導(dǎo)入讓學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的理解，體會數(shù)學(xué)知識遷移、應(yīng)用的樂趣，并活躍了課堂教學(xué)氛圍。再次，教師可以合理利用學(xué)生的好勝心。小學(xué)階段的學(xué)生都喜歡被他人表揚(yáng)和贊賞，獲得內(nèi)心滿足感，增強(qiáng)參與競爭的信心。因此，數(shù)學(xué)教師也要洞察學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，例如，教學(xué)中可以讓學(xué)生互當(dāng)“小老師”，展開團(tuán)隊評價得分、摘星游戲競賽，讓他們在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)深度學(xué)習(xí)的求知欲。學(xué)生在實(shí)踐過程中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在興趣牽引下持續(xù)提高自身的專業(yè)學(xué)習(xí)能力。

三、創(chuàng)設(shè)情境，在培養(yǎng)能力和素養(yǎng)中厚植興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣始終是實(shí)施素質(zhì)教育的一個重要內(nèi)容。情境教學(xué)法是非常有效的一種小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生易于理解的的數(shù)學(xué)情景，教師將教材中的知識和相關(guān)內(nèi)容，融入趣味性的情境以導(dǎo)入課堂，借助技術(shù)手段將數(shù)學(xué)知識、問題或探究過程以更加直觀形象的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生更好地理解知識，解構(gòu)問題，并掌握所學(xué)數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用技巧。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，運(yùn)用情境教學(xué)法時要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合理利用情境教學(xué)策略，進(jìn)行新課程導(dǎo)入，讓抽象知識簡單化、可視化、直觀化，引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行思考和分析問題，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》六年級上冊第一單元《圓的認(rèn)識》時，在課堂導(dǎo)入階段，筆者尋找到了不同材質(zhì)、大小的圓形輪子，多角度展示圓形輪子模型，讓學(xué)生親手滾動體會輪子在平面物體上的運(yùn)動態(tài)勢。通過實(shí)驗(yàn)演示和學(xué)生的親身體驗(yàn)，教師適時抓住時機(jī)，提出問題：通過剛才的實(shí)驗(yàn)，我們能得出什么樣的結(jié)論？為什么輪子是圓形的？輪子為何可以在水平面上滾動？汽車的輪子為什么不設(shè)計成方形？學(xué)生們積極進(jìn)行討論，眾說紛紜，辨析質(zhì)疑，最終梳理出相關(guān)結(jié)論。這時教師引導(dǎo)學(xué)生展開進(jìn)一步探究：如果輪子輪轂的長度長短不一且相差較大，輪子滾起來的情形又會怎樣？引發(fā)學(xué)生理解圓周上任何一點(diǎn)到圓心的距離都是相等的，這是圓形輪子可以在平面上平穩(wěn)滾動的原因所在。教師通過情境創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生“圓的知識”學(xué)習(xí)的進(jìn)階搭建了支架，并和學(xué)生一道回歸教材中的知識點(diǎn)，運(yùn)用知識點(diǎn)解答情境所設(shè)置的問題，讓探究學(xué)習(xí)真正發(fā)生。情境教學(xué)法，有利于進(jìn)行新課程導(dǎo)入，不僅可以幫助學(xué)生理解知識、解決問題，還可以生成相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

總結(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地融入簡單、生動的生活情境，以真實(shí)情景的內(nèi)涵促進(jìn)學(xué)生的理解，同時隨著教學(xué)的深入，融入更為豐富的生活情境，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，從而通過生活情境提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知水平。

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