初中歷史課堂教學低效化現(xiàn)象分析及對策

袁松

摘 要：隨著經(jīng)濟水平的提高，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)跟不上學生對新型教學模式的需求，進而導致學生學習的主動性下降，學習效率低下，所以保證學生學習的高效進行，必須要解決當前教育出現(xiàn)的問題，這樣才能更好的滿足學生對教育的多樣化需求，有利于祖國下一代的發(fā)展。本文就從這個角度入手，具體進行初中歷史課堂教學低效化現(xiàn)象分析及對策探討，從而為教育的發(fā)展獻出自己的一份力量。

關鍵詞：教育 低效化 課堂改革

引言

當前教育仍存在填鴨式教學問題，尤其體現(xiàn)在初中歷史教學方面。只有更好的解決歷史教學的低效化現(xiàn)象，相關部門做出改革，才能保證教育的有序進行，才能更好的維護下一代的發(fā)展。學校方面要更加積極的找出教學低效化的原因，并找到解決辦法，這是非常關鍵的。我針對個人的觀點進行以下建議。

一、初中歷史課堂低效化現(xiàn)象分析

（一）教師教學方法落后

雖然國家不斷推進新課程改革，但是在初中歷史的教學中，一些老師仍然保留以前自己熟悉的教學方法，在講課中不用或者不能熟練的使用現(xiàn)代化的教學方法，不能很好的運用學生喜歡的方式來傳授知識，學生反而覺得課堂枯燥無味，進而影響學生的學習積極性，降低了學生的學習效率，使學生成績不斷下降。

（二）教師教學方法有誤

有的老師為了應對中考，只給學生灌輸與中考有關的知識點，忽略了課本設計的合理性與趣味性，從而降低了學生學習的主動性，學生主動學習與學生被動學習所產(chǎn)生的效果是大大不同的。

（三）教學框架不清晰

教學內(nèi)容不夠深入，在日常教學活動中很多教師喜歡照搬課本兒的內(nèi)容，缺乏對課本內(nèi)容的歸納總結，講課的時候也只是按頭到尾的順序給學生傳授知識點，忽視了學生對歷史的理解程度。學生對知識的理解不夠清晰，很多知識點都是只知其然，不知其所以然的，而且課本的設計不僅是為了應對考試，還有其培養(yǎng)學生素質(zhì)的一方面，很多老師在講課過程中只片面的教授學生知識點而忘記傳達課本內(nèi)容所反映出來的社會事實以及需要學生學習思考的方面。所以老師在教學過程中要不斷改革方法讓學生學到的知識都是有血有肉，有靈魂的。

（四）科目偏見

學生從幼兒園到初中學習的這一過程中接觸最多的是語、數(shù)、英這三門課，到了初中增加了地理、歷史、物理、化學、生物等新課程，所以很多家長都認為這些科目是所謂的“副科”，而忽略了對孩子歷史的培養(yǎng)，認為只需要把課本上重要的知識點記下來，考試的時候能夠做到試卷上就行。當然，這些年來由于社會對新一代歷史教育的重視，部分家長認識到了歷史這一科目的重要性，但是仍有大部分家長并未意識到這一變化，所以教育部門對歷史科目的發(fā)展任重而道遠。

（五）學生學習方法不當

因為歷史科目不像是語文那樣，只需要簡單的理解和背誦就能拿到高分，也不像數(shù)學那樣腦子靈光，計算水平好，就能拿高分。歷史考察的是學生對歷史事件的理解以及對現(xiàn)實生活的思考，是一門綜合性很強的社會性科學，而且歷史中所需要記的知識點比較散，比較雜，所以學生覺得學習歷史這門科目是很困難的，不愿意花費心思放在歷史上。家長和老師沒有及時的進行引導和教育，影響了學生學習積極性，導致學生學習效率低下。

二、解決歷史課堂教學低效化的具體方法

（一）使用現(xiàn)代化方法

提高學生學習積極性，歷史教材中的很多歷史事件和人物離我們非常的遙遠，時空距離是難以消除的，老師僅靠口述歷史，很難讓學生清晰的理解某一歷史時間發(fā)生了什么，造成學生思維混亂影響學生學習的積極性，降低了學生學習的效率。所以老師們要積極的改進教學方法，例如在教學過程中使用多媒體播放歷史小電影，不斷穿插小短片來加深學生對史料的理解，或者打造趣味課堂，對某一史料開展學生辯論賽或者小劇場，來提升學生對于歷史學習的主動性和積極性。

（二）教師也要讓自己愛上這門課

老師在講課過程中不只是簡單的傳授知識，更要把自己對歷史事件的理解和看法，以及對現(xiàn)實的思考分享給學生，引導學生樹立正確的世界觀、價值觀。例如老師在講到鴉片戰(zhàn)爭中可以先準確的將這一事實告訴給學生，然后告訴學生這一時期是中國的恥辱，很多英雄為了洗刷這一恥辱而不斷的犧牲自己，我們當代學生要牢記自己的使命，戰(zhàn)爭雖已走遠，但是家恨國恥不能忘，落后就要挨打，我們學生要不斷的提升自己，為國家不斷發(fā)展做貢獻。如果把歷史比作一門藝術，那么老師擔任的角色就是藝術的傳播者，老師只有讓自己深深愛上這門藝術，才能更有效的把這份熱愛傳播到更遠更遠。

（三）熟練的運用課本設計

我們的課本上會有很多的插圖和引言，引言能夠幫助我們清晰的連接前后歷史的發(fā)展，而插圖則是能加深我們對于知識的記憶和理解。通過插畫視覺的沖擊，學生不僅能夠牢牢記住這一史實，而且能夠很容易的聯(lián)想到相關知識點并且展開思考。所以老師在教學活動中千萬不能忽略課本上的任意一個設計，這些設計都是很好的教學工具，能夠激發(fā)學生的學積極性提升學生學習的效率。

（四）摸索學生認知規(guī)律

學生對于知識點的學習往往是由淺到深的，所以在學習的過程中教師就可以先讓學生了解這一史實發(fā)生的背景，這一事實發(fā)生的原因以及在這個史實中涌現(xiàn)的典型人物然后讓學生總結這一史實存在的意義。在學生基本了解這個框架之后，再慢慢的往里面填充內(nèi)容 等學生基本掌握這一史實之后，小組展開討論加深學生對這一史實的學習和思考，這樣僅有利于提升學生學習的積極性而且更為高效化。

結束語

想要調(diào)動學生學習的積極性并不難，教師在認清歷史教學低效化的問題之后要積極地尋求解決辦法。在往后的教學過程中，必須要實現(xiàn)教學和學生的統(tǒng)一，提升學生的綜合能力，促進學生素質(zhì)的發(fā)展，在解決初中歷史教學低效化的過程中，教師們要積極的配合，不斷改變自己的教學方法，使之與學生相適應，不僅要重視學生的成績也要注重學生興趣和能力的培養(yǎng)，讓學生們愛上歷史，主動去學習歷史。

參考文獻

[1]王雅靜.初中歷史課堂教學低效化現(xiàn)象及對策探析[J].新課程教學（電子版），2020（11）：81-82.

[2]王雅靜.”初中歷史課堂教學低效化現(xiàn)象及對策探析.” 新課程教學（電子版） .11（2020）：81-82.