工匠精神在大專生日常管理中的應用

摘要：工匠精神作為我國工業(yè)化從以往的“制造大國”過渡為“制造強國”的關鍵，而職業(yè)院校的核心目標也是培養(yǎng)學生的工匠精神。對于工匠精神的培養(yǎng)除了要依賴于專業(yè)教學，還要與學生的品德教育相結合。為此，本文主要圍繞工匠精神在大專生日常管理中的應用展開探討，希望可以為相關人士提供一定的參考依據。

關鍵詞：工匠精神;日常管理;應用

引言

工匠精神主要體現在學生自己對待職業(yè)的態(tài)度、對待本職工作的認真等一系列精神品格上，對學生的匠人精神進行了培育，能夠使學生在最少的時光里適應未來的職業(yè)生涯，從而為社會各個行業(yè)提供具備優(yōu)秀職業(yè)道德、極高職業(yè)水準的專業(yè)人才。在培育工匠精神的過程中，如果僅僅依靠技術與教育課程的融合，并無法有效實現理想的教育目標。然而將工匠精神與學生的日常管理相融合，既能在一定程度上對管理工作進行優(yōu)化，又可以使學生的管理質量有所提高，進而讓工匠精神的培育取得良好效果。

一、工匠精神解析

工匠精神主要表現在敬業(yè)和樂業(yè)兩種方面。其一，敬業(yè)作為匠人精神的基石，人的職業(yè)生涯都是以拜師學藝為前提，而其相關過程與儀式也決定了人們對該行業(yè)的尊敬，充分說明敬業(yè)在一定程度上為匠人精神培育提供了載體。同時，敬業(yè)還體現在職業(yè)責任中，在人們進入工作崗位時，除了必須對有關專業(yè)知識加以掌握，努力提高自己的綜合素養(yǎng)外，還必須提高自己的專業(yè)知識。其次，在工匠精神中樂業(yè)就是指努力工作而心靈愉悅的人，這也就表明人們需要將工匠精神合理融入到工作中，把自身的崗位職責予以明確，增強對工作的主動性。對于大專生而言，不僅要學生專業(yè)性知識，還應該為接下來步入工作崗位奠定基礎，當前企業(yè)愈發(fā)注重大專生自身的工作態(tài)度以及是否具備良好的工匠精神。所以，職業(yè)院校在培養(yǎng)人才時的主要目標應是企業(yè)對學生的需求，將培養(yǎng)工匠精神當作首要的人才培養(yǎng)目標，推動學生的全面發(fā)展，提高學生的就業(yè)能力。

二、大專生日常管理融入工匠精神的作用

（一）推動學生管理工作發(fā)展

目前，當今社會上對職業(yè)院校、高職教師的接受程度相對較低，對于學員的評價和家長的認可度也不高。在職業(yè)教學中，必須把傳統(tǒng)工匠精神與大學生的企業(yè)管理相互融通，并以大學生企業(yè)不同的特性、企業(yè)和社會所提出的現實要求為載體，對企業(yè)管理過程加以優(yōu)化，才能最大限度地提升大學生企業(yè)的經營管理能力和管理水平。

（二）實現學生綜合能力發(fā)展

在職業(yè)教育過程中，學生正面臨著身心發(fā)展的黃金時期，也是向技能型人才轉變的關鍵階段。由于大專生的接收能力比較高、可塑性相對較強，對于新鮮事物有著濃厚的探索興趣，這正是培養(yǎng)工匠精神、專業(yè)技能的重要時期。在大專生的日常管理中融入工匠精神，營造輕松愉悅的學習氛圍，在專業(yè)技能訓練、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)中滲透工匠精神，可以使大專生的專業(yè)技能有所提高，全面發(fā)展學生的綜合能力，讓其收獲邁向職業(yè)生涯、社會的基石。

三、工匠精神在大專生日常管理中的應用

在職業(yè)教育體系中，院校所肩負的教育教學工作任務相對較為繁重，尤其是工匠精神的培育工作極為重要。因此，職業(yè)院校意識到自身所承擔的重要責任，確保在學生的日常管理中工匠精神得到高效應用，并將工匠精神充分滲透到學生的生活學習中，進而增強學生的管理水平，并實現對職業(yè)教育模式的優(yōu)化。

（一）營造工匠精神的學習氛圍

環(huán)境對于學生造成的影響是潛移默化的，職業(yè)院?？梢酝ㄟ^不同的活動為學生營造工匠精神的學習氛圍，讓學生以此來激勵自己，將工匠精神當作學習的追求目標。職業(yè)院?？梢赃x擇開展有關工匠精神的辯論賽或是演講比賽，調動大專生自身的參與性，讓學生在活動中掌握工匠精神的內涵與重要性，并在思想角度上學生愈發(fā)重視工匠精神。不僅如此，職業(yè)院?？梢赃x擇邀請多名專家為學生展開關于工匠精神的專題講座，為學生自身的困惑進行解答，讓學生從此刻開始培養(yǎng)工匠精神，并思考怎樣才能在未來的工作崗位中充分發(fā)揮自身價值與作用，讓學生全面掌握專業(yè)知識，增強自身專業(yè)素養(yǎng)，為畢業(yè)后的就業(yè)夯實基礎[1]。

（二）應用于大專生宿舍管理中

首先，在大學?？茖W生宿舍中，高等職業(yè)院校也應該利用優(yōu)等生所具備的楷模效應。因為學生宿舍是大專學生最主要的生存地點，而優(yōu)等生自身的日?；顒右部梢猿蔀楹芨叩墓そ尘竦浞丁Ｂ殬I(yè)院校也可以通過對優(yōu)秀生實行合理分配，讓其分配在不同的寢室中，從而為同寢室的學生在無形間傳遞匠人品質，幫助更多的大專生了解匠人精神的意義。在大專生日常生活中，可以通過榜樣力量展示匠人精神的內容，也可以在一定程度上縮短學校教育和匠人精神之間的距離。其次，高等技術職業(yè)學校也應有靈活運用優(yōu)質學生宿舍的典范意義。以匠人精神的衡量準則為基礎，學校可針對學生宿舍管理情況建立評估系統(tǒng)，并把學生學業(yè)、紀律、健康等各個方面的成績都融入到評估系統(tǒng)中，同時學校還需要組織對在校大學生不定期地或不定時的進行檢測，從而促使大學?？瓢鄬W生在寢室中養(yǎng)成了精益求精的良好工匠品質，從而實現了學生的全面發(fā)展[2]。

（三）應用于大專生班級管理中

班級管理作為學生日常管理工作的主要部分，不但有學校常規(guī)性管理工作外，還涉及各類課程的教學、實施等多個環(huán)節(jié)。所以，職業(yè)院校就應該以培育學生的良好職業(yè)素質為前提，建立更加科學合理的規(guī)范管理體系，從而使得在班級管理工作中的教育職責和督導職責能夠得到最大程度地充分發(fā)揮，進而使人大學生工匠精神的培養(yǎng)水平有所提高。具體來看：首先，職業(yè)院校可以將學科特征作為切入點，通過職業(yè)素養(yǎng)建立具有匠人精神的教育體系首先。以學校學科特點為基準，圍繞班級中大專生不同的興趣、學業(yè)能力等幾個方面，建立合理的專業(yè)素質標準，同時在此規(guī)范中還應包括了學校的日?；顒右?guī)范、課程管理準則，并利用各種規(guī)范對學校加以監(jiān)督管理，培養(yǎng)學生的匠人習慣，從而長此以往使學校學生由自己的匠人習慣向工匠精神加以轉變。第二，職業(yè)院校也可以圍繞學校教育特點，優(yōu)化學生教育工作。在職業(yè)體系中，職業(yè)院校一般都會根據學校各個學科專業(yè)的特點，建立具有相應差別的專門班集體，并由輔導員對班集體實施日常管理工作[3]。

結束語

總而言之，在職業(yè)院校中，教育工作者應正確認識工匠精神的內涵，并將其合理的應用到大專生的日常管理中，促使學生增強對工匠精神的認同感，確保工匠精神可以傳揚在更多的大專學生中，進一步為學生培養(yǎng)擁有極高工匠精神、職業(yè)素養(yǎng)的高質量人才。

參考文獻：

[1]王婷婷.基于工匠精神融入的高職院校學生日常管理路徑探索[J].現代職業(yè)教育，2021（17）：178-179.

[2]董含抒.工匠精神融入高職院校學生日常管理路徑[J].中國新通信，2020，22（18）：189-190.

[3]周振剛，高圣涵.工匠精神融入高職院校學生日常管理路徑研究[J].哈爾濱職業(yè)技術學院學報，2019（04）：20-22.

作者簡介：左一平（1990.6.4—），男，湖南省長沙人，政工師，研究方向：高校學生管理，工作單位：湖南交通職業(yè)技術學院。