基于核心素養(yǎng)的高中英語課外閱讀教學(xué)活動的實施策略探究

李赟

摘要：教師想要發(fā)展高中學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，高中英語課外閱讀作為高中英語教學(xué)的重要輔助，是培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)不可或缺的環(huán)節(jié)。本文分析了課外閱讀對于高中英語教學(xué)的重要性，結(jié)合高中英語教學(xué)的實際情況，對高中英語課外閱讀教學(xué)活動的實施策略進(jìn)行了分析和探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語課外閱讀;教學(xué)活動;實施策略

一、前言

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對閱讀教學(xué)提出了明確要求，特別重視課外閱讀的模式優(yōu)化，基于核心素養(yǎng)，具體闡述為面向全體高中學(xué)生推進(jìn)素質(zhì)教育，發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體地位，選擇更為豐富和更有價值的課外閱讀內(nèi)容，以開發(fā)閱讀教學(xué)資源，不斷拓展學(xué)用渠道，提升高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的能力。高中學(xué)生正處在思維能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，如果在這一時期能充分抓住教學(xué)契機，培養(yǎng)和強化閱讀教學(xué)，開展課外閱讀拓寬學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成，就能有效地豐富高中學(xué)生的知識積累，促進(jìn)高中學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力的發(fā)展。

二、高中英語課外閱讀教學(xué)活動的重要性

在當(dāng)今新課程改革的背景下，要想貫徹新課改的理念，培養(yǎng)英語學(xué)科核心素養(yǎng)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)很難達(dá)成這一目標(biāo)，僅僅依靠有限的課內(nèi)閱讀已經(jīng)無法滿足日益增長的閱讀需求，不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，學(xué)生對課內(nèi)課外知識不能融會貫通，不利于高中英語教學(xué)的有效開展。因此，教師組織和引導(dǎo)學(xué)生參與相關(guān)的英語課外閱讀活動是對學(xué)生課內(nèi)閱讀的重要補充和延伸，對于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展學(xué)生的閱讀能力具有重要意義。在高中英語學(xué)習(xí)中，英語課外閱讀讀物形式多樣，內(nèi)涵豐富，涵蓋健康、情感、地理、心理、人文科學(xué)、生活習(xí)慣等方方面面，大段的英語課外閱讀是考試的重點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，這就要求教師不僅要注重對英語課外閱讀教學(xué)的設(shè)計，在設(shè)計過程中有針對性地為學(xué)生設(shè)置有助于其思維能力發(fā)展的英語閱讀任務(wù)，而且對英語課外閱讀教學(xué)活動要進(jìn)行有效的監(jiān)督和管理。

三、高中英語課外閱讀教學(xué)活動的實施策略

（一）確定明確的計劃，優(yōu)化教學(xué)安排。

教師已經(jīng)認(rèn)識到組織和引導(dǎo)學(xué)生參與英語課外閱讀活動對于全面提升高中學(xué)生的閱讀基本技能具有重要意義，因此，在每學(xué)期開始時，就應(yīng)該對高中每個階段的英語課外閱讀教學(xué)活動做出明確的計劃，確定的計劃最好通過計劃表的形式呈現(xiàn)，計劃表應(yīng)包括每次活動的閱讀文本的主題、活動具體開展的時間和計劃時長等，這樣實施起來才會有跡可循。此外，教師應(yīng)該圍繞每一次英語課外閱讀教學(xué)活動的目標(biāo)來設(shè)置具體的閱讀教學(xué)任務(wù)，教學(xué)目標(biāo)一定要基于學(xué)生的學(xué)情，要具體且有可測性?？紤]到英語課堂時間有限的教學(xué)現(xiàn)實，教師只有優(yōu)化課內(nèi)教學(xué)任務(wù)安排，設(shè)置合理的課外閱讀任務(wù)，整個教學(xué)活動才能有目標(biāo)、有動力、有方法地進(jìn)行下去，才能凸顯出英語課外閱讀活動的優(yōu)勢和作用。例如，在進(jìn)行新人教版高中英語必修一 Unit4 NATURAL DISASTERS這一單元的教學(xué)時，結(jié)合課內(nèi)文本內(nèi)容，教師可以通過書籍、互聯(lián)網(wǎng)等多種渠道去整合課外閱讀資源，利用文章、視頻、網(wǎng)頁信息幫助學(xué)生更好地了解自然災(zāi)害、積極應(yīng)對自然災(zāi)害、在面對災(zāi)害的威脅和所造成的的損失時可以采取的基本應(yīng)對措施，讓學(xué)生課后帶著分組閱讀任務(wù)去進(jìn)行分解閱讀，分享所獲得的資源，拓展課堂容量，最大化提升閱讀效率，極大程度上優(yōu)化了英語課外閱讀。

（二）結(jié)合教材內(nèi)容，精心挑選素材。

教師應(yīng)該把趣味性和拓展性作為課外閱讀選材時考慮的首要因素。一方面，課外閱讀的選材應(yīng)當(dāng)以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，新人教版的教材主題覆蓋面廣，語篇題材豐富多彩，課外閱讀作為課內(nèi)知識的延伸和拓展，選擇的閱讀材料如果能夠有意識地結(jié)合課內(nèi)所學(xué)的知識，不僅能夠讓學(xué)生更好地消化吸收課本的內(nèi)容，同時還能結(jié)合課外的素材讓學(xué)生從不同角度對內(nèi)容進(jìn)行深化理解，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。另一方面，課外閱讀還需注重趣味性，教師可以挑選一些貼近高中校園生活、與社會、國家有關(guān)的熱點話題作為素材導(dǎo)入，可以滿足不同學(xué)生不同層次的閱讀需求，激發(fā)所有學(xué)生的閱讀興趣，讓其在開拓視野的同時不自覺地提升閱讀能力。例如，新人教版高中英語必修一 Unit2 TRAVELLING AROUND 的Listening and Speaking 板塊中提到了幾個景點：中國的麗江、法國的埃菲爾鐵塔、德國的新天鵝堡和中國的天山。在進(jìn)行完這一部分的教學(xué)任務(wù)后，筆者準(zhǔn)備了與這些景點有關(guān)的英文介紹作為學(xué)生課后閱讀的拓展材料，要求學(xué)生讀完材料后，選擇一個自己最喜歡的城市寫一篇旅游日志，并和小組的同學(xué)進(jìn)行口頭分享。布置這樣的課外閱讀作業(yè)不僅能夠檢測學(xué)生課外閱讀的效果，還能提升學(xué)生的閱讀、寫作和口語表達(dá)的能力。

（三）教授閱讀技巧，加強指導(dǎo)，提升閱讀質(zhì)量。

學(xué)生要掌握正確有效的閱讀技巧才能快速高效地提高英語閱讀能力。教師應(yīng)當(dāng)充分利用好課堂教學(xué)進(jìn)行英語閱讀的方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高閱讀速度和理解能力，更好地完成閱讀任務(wù)，提升閱讀質(zhì)量，在閱讀中收獲更多的知識。在進(jìn)行課外閱讀時，有些學(xué)生由于平時的閱讀量匱乏，面對閱讀材料無從下手;有些學(xué)生過分注重對生詞的學(xué)習(xí)，反而文章的主旨大意把握不準(zhǔn)，對文章的細(xì)節(jié)理解不到位;有些學(xué)生在閱讀的過程中一目十行、走馬觀花，讀完一篇材料卻毫無收獲，起不到任何提升效果的作用。在碰到生詞時，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文的語境、根據(jù)句間關(guān)系、運用構(gòu)詞法對生詞進(jìn)行猜測詞義，或者暫時跳過生詞，通過劃分意群來理解句子，既繞過了生詞這一障礙，又能保證閱讀過程的連貫性。教師應(yīng)在課堂教學(xué)中教授學(xué)生基本的閱讀技巧，覽讀能讓學(xué)生用最快的速度瀏覽文章，同時結(jié)合語境猜測出文章的主旨大意;略讀能讓學(xué)生在閱讀時跳過不重要的段落，把握文章的關(guān)鍵部分;跳讀能讓學(xué)生跳過不重要或者自己已經(jīng)熟知的部分，準(zhǔn)確把握文章的關(guān)鍵部分。學(xué)生在閱讀課外材料時可以靈活運用所學(xué)的閱讀方法，從而提高課外閱讀的質(zhì)量。教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的篇章文體意識，了解不同文章的語言風(fēng)格和結(jié)構(gòu)特點。同一文體的閱讀材料的構(gòu)成和思路往往具有相似性，在學(xué)生不被單詞和語法等問題困擾的前提下，提升學(xué)生的篇章文體意識，加強學(xué)生的篇章理解能力，有利于學(xué)生利用已知，關(guān)聯(lián)未知，充分解讀閱讀素材。

（四）開展教學(xué)評價，提升學(xué)生自信，堅持閱讀。

教學(xué)評價是英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，高中學(xué)生在進(jìn)行英語課外閱讀時，教師如果能夠?qū)ζ鋵W(xué)習(xí)效果做出及時的評價，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行正確的自我定位，能夠更好地了解自己在閱讀過程中存在的問題和不足，有助于提升學(xué)生自信，保持閱讀興趣，堅持閱讀。在英語課外閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以素材閱讀為輸入，以多樣化的活動為輸出，對學(xué)生的閱讀質(zhì)量和閱讀成果進(jìn)行記錄和合理的量化評價，比如組織朗誦比賽，讓學(xué)生可以展示自己的閱讀成果;舉辦讀書分享會，分享自己的閱讀心得和個人感悟;開展英語演講比賽，考察學(xué)生學(xué)以致用的能力;鼓勵學(xué)生摘抄英語名言警句、佳句、感興趣的英語文章和故事，引導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記，定期張貼出來進(jìn)行評比;組織話劇比賽，讓學(xué)生將自己認(rèn)為優(yōu)秀的、感興趣的閱讀素材改編成話劇劇本進(jìn)行表演，加深對素材的理解，提升文學(xué)素養(yǎng)。所有的活動教師均可設(shè)置獎勵機制，對閱讀效果好表現(xiàn)佳的學(xué)生進(jìn)行表彰，發(fā)揮他們的模范帶頭作用，讓學(xué)生在相互的交流合作中獲得肯定和認(rèn)可，從而共同成長和進(jìn)步。除以上的活動外，教師還可以為學(xué)生搭建網(wǎng)絡(luò)閱讀交流平臺，建立閱讀班級QQ群或者微信群，教師可以將周末或假期的閱讀任務(wù)發(fā)布在群里，學(xué)生可以在群中開展閱讀打卡活動，報備自己的閱讀進(jìn)度，積極分享自己的閱讀心得，強化閱讀的獲得感。教師也可以通過平臺隨時掌握學(xué)生的閱讀情況，實現(xiàn)信息傳遞的及時性、準(zhǔn)確性和有效性。教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生認(rèn)識到自己除了是閱讀者，也是評價者，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)評價中來，不僅能充分調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣和閱讀積極性，也讓學(xué)生在點評和交流的過程中不斷提升自己的表達(dá)能力和溝通能力，在接下來的閱讀教學(xué)活動中變得更加積極主動，同時也會用更高的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己。

四、結(jié)語

綜上所述，在英語學(xué)科核心素養(yǎng)的大背景下，高中英語課外閱讀對于高中英語教學(xué)的重要性不言而喻，是對英語教學(xué)必不可少的補充，也是英語學(xué)習(xí)的重要手段和有效途徑。結(jié)合目前高中學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)方面需求的多樣化，教師應(yīng)該完善英語課外閱讀教學(xué)活動的整體流程，建立長效的閱讀機制，不斷優(yōu)化課外閱讀教學(xué)，提高教學(xué)效率，調(diào)動學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的積極性，讓學(xué)生在開拓視野的同時增加文化積累，讓學(xué)生在持續(xù)的閱讀中形成語言能力，增強文化意識，培養(yǎng)思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)習(xí)能力，提升英語學(xué)科綜合素養(yǎng)。

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