多媒體背景下小學道德與法治教學探究

【摘要】小學階段是培養(yǎng)學生道德與法治意識和素養(yǎng)的最佳時期，在多媒體技術日臻成熟的今天，巧妙地運用信息技術，將多種教學資源系統(tǒng)整合，構建開放化的學習空間，創(chuàng)造自主學習的條件，能在很大程度上激發(fā)學生學習的動力和興趣，拓寬學生的視野，從而幫助學生樹立正確的道德準則和理想信念。實踐表明，多媒體技術化教學模式的形成，對小學道德與法治教學信息化改革產(chǎn)生了前所未有的推動作用。本文結(jié)合多媒體技術在道德與法治課堂上的應用，對小學道德與法治教學策略進行探究，旨在提高小學道德與法治教學的有效性，培養(yǎng)小學生良好的思想道德素質(zhì)和正確的法治觀念。

【關鍵詞】多媒體技術;小學教育;道德與法治

作者簡介：黃利菊（1974—），女，江蘇省海門市海門師范附屬小學。

在多媒體技術日趨成熟的今天，小學道德與法治教師在自己的教學活動中，逐漸開始了教學模式的改革，他們積極探索多媒體技術的性能，嘗試依托多媒體技術，構建多媒體技術化教學空間，形成新的教學方法和教學體系。在教學改革和實踐中，筆者也嘗試結(jié)合道德與法治課程教學的要求，認真探索多媒體技術的合理應用，不斷優(yōu)化網(wǎng)絡課堂教學模式，以期使教育教學效果得到明顯提升。

一、聚焦多媒體技術，創(chuàng)造空間求發(fā)展

在全面促進小學道德與法治課堂教學改革的過程中，教師要有意識地針對多媒體技術課堂教學的實際情況進行分析，發(fā)現(xiàn)并發(fā)揮多媒體技術的重要作用，力爭多角度、多方位地促進學生學習道德與法治課程的知識學習，從而逐步提高小學生道德與法治課程的學習效果。

（一）用好多媒體技術，營造良好的教學環(huán)境

在組織開展小學道德與法治課堂教學活動的過程中，教師應結(jié)合多媒體技術的各種性能，結(jié)合課程的教學目標，對教學空間進行適當?shù)赝卣?，營造良好的學習環(huán)境。在良好的教學環(huán)境中，小學生的學習動力和興趣更容易被激發(fā)出來，更容易走進道德與法治的世界，學習效果也會進一步增強，為接下來深入探索道德與法治課程的內(nèi)容提供重要的保障[1]。

（二）用好多媒體技術，促進教學資源的整合

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師很難將各科教學內(nèi)容融會貫通，而運用信息技術可以整合各種各樣的教學資源。教師在對小學道德與法治課程教學進行全面改革的過程中，要利用多媒體技術組織教學活動，有意識地在網(wǎng)絡平臺上設計教學活動，還應對其他科目中相關的信息進行篩選、提煉，供學生鞏固學習、運用。有了多媒體載體的支撐，多種教學資源能得到開發(fā)、利用、整合，豐富的教學資源有利于激發(fā)學生的學習興趣，促使學生從不同的角度對道德與法治課程教學中涉及的問題進行深入分析和思考。這樣學生的學習由被動變?yōu)橹鲃?，就不會再覺得這門課程的學習太單一、枯燥了，由此有效地調(diào)動了學生學習的積極性，學習效果自然而然得到增強。

（三）用好多媒體技術，構建開放化的學習空間

新課程標準要求教師在小學道德與法治教學活動中，不能僅僅按照課程教學的內(nèi)容開展教學活動，還要聯(lián)系小學生的成長歷程和生活環(huán)境，構建開放化的學習空間，在開放化的教學空間中引導學生對課程知識進行學習和探索，從而增強教育教學的效果。教師要善于發(fā)揮多媒體技術輔助教學活動的優(yōu)勢，結(jié)合教學內(nèi)容和要求，逐步構建開放化的學習空間，使小學道德與法治課程教學向?qū)W生的生活領域延伸，以開放化、生活化的教學活動激發(fā)學生的情感，引發(fā)學生的思考，培養(yǎng)他們正確的道德與法治觀念，在強化學生理論認識的前提下，激勵他們將所學的知識外化為行為，提高行為規(guī)范質(zhì)量，達到育人的最終目的[2]。

（四）用好多媒體技術，創(chuàng)造自主學習條件

同一班級的學生，雖然年齡差距不大，但認知水平會存在一定的差異，學習需求也不盡相同。多媒體技術在小學道德與法治課程教學中的運用，能按照學生不同的學習需求提供不同的教學資源和教學條件。這樣小學生在學習過程中，就能按照課程需求和自己的意向，自主選擇合適的內(nèi)容，完成對課程知識的學習。如此既訓練了小學生自主學習的能力，還有意識地培養(yǎng)了學生的獨立探究能力和個性化思考能力，優(yōu)化了道德與法治教學活動的整體水平，保障小學生的獨立學習能力能夠獲得針對性的鍛煉。

二、開放多媒體平臺，多管齊下促成長

在多媒體技術快速發(fā)展的背景下，小學道德與法治教師在對教學活動進行改革創(chuàng)新的過程中，要注意選取合適的切入點，針對道德與法治教學內(nèi)容和目標進行分析，探索多媒體技術在教學活動中的合理應用，構建信息化的道德與法治教學平臺，從不同的角度對小學生的道德與法治能力實施針對性的訓練。下面筆者結(jié)合自身的教學實踐，就多媒體背景下道德與法治課程教學優(yōu)化的措施進行細化分析。

（一）視頻教學，培養(yǎng)學生學習興趣

小學生對直觀的、感性的東西更易于接受，而對于一些抽象的概念和知識很難理解，因此如果有了多媒體技術教學的輔助，教師在開展課程教學活動的過程中就可以將復雜的、抽象的知識轉(zhuǎn)化為直觀的、形象的圖像或動畫，使課堂內(nèi)容變得生動有趣，降低學生學習和理解的難度，使學生對這門功課產(chǎn)生興趣，學生有了源源不斷的探究動力，就能主動針對課程知識進行學習和探索，進一步提高知識的認識和理解能力。

比如，在組織學生對“家鄉(xiāng)新變化”一課進行學習時，如果教師只是單一地用一些詞語來描述家鄉(xiāng)，沒有從視覺上、聽覺上調(diào)動學生的認知情緒，那這樣的教學必將是空洞的，學生無從體會“家鄉(xiāng)新變化”的“新”在哪里。針對這種情況，筆者在課前就進行了充分的準備，實時實地取景，拍攝了家鄉(xiāng)的景、物、人，并采訪了幾個年紀稍長的居民，精心制作成視頻后，把視頻資料放到課堂上給學生看。真實生動的畫面比空洞的說教更吸引孩子們的眼球，孩子們的目光一下子聚焦了過來。關于家鄉(xiāng)的視頻將改革開放以來家鄉(xiāng)今昔對比的情況清晰地呈現(xiàn)在學生的面前，這樣的可視化教學活動讓學生更真實地感知家鄉(xiāng)的巨大變化，對自己生活的地方有了更加直觀的了解，激發(fā)了學生的鄉(xiāng)土情懷，為學生家國情懷的培養(yǎng)奠定基礎。

再如教授“今天我值日”這一課時，為了讓學生直觀明了地知道值日的時候應該怎樣做，要達到怎樣的效果，課前筆者在校園里尋找了一些相關的“典型”，然后拍攝成視頻放到課堂上。學生看得特別認真，紛紛表示要向“典型”學習。筆者趁熱打鐵，告訴學生這樣的榜樣就在我們的身邊，只要認真負責做好自己的事，我們也能成為他們那樣的人。學生深受啟發(fā)，在當晚的教室值日情況中表現(xiàn)很好。

可見，在道德與法治課程教學活動中，教師以視頻的方式呈現(xiàn)道德與法治課程的內(nèi)容，可以很好地培養(yǎng)小學生對課程學習的興趣，為學生學習和理解內(nèi)容搭橋鋪路，讓教育的目標真正落到了實處，提高了小學生的學習效果，確保他們的思想道德素質(zhì)得到有效的培養(yǎng)和訓練。

（二）微課輔助教學，鍛煉學生獨立意識

最近幾年，微課盛行，在教育領域發(fā)揮了獨特的作用。在道德與法治教學活動中，教師可以開展微課教學模式，選取合適的契機插入微課輔助教學。通過微課培養(yǎng)學生的獨立學習能力，讓學生掌握深入探索的技巧，進一步提高學生的思想認識水平。在教學組織活動中，教師要有意識地對微課輔助教學進行分析，為學生創(chuàng)造鍛煉獨立意識的空間。

以三年級道德與法治“生活離不開規(guī)則”一課的教學為例，筆者嘗試著利用微課導入與學生生活息息相關的規(guī)則，如游戲規(guī)則、交通規(guī)則、課堂學習規(guī)則、運動規(guī)則等。在微課的引領下，學生對生活中的規(guī)則形成了初步的認識。游戲是三年級孩子喜聞樂見的一種活動方式，課堂上，筆者開展分組游戲。一開始，因為沒有統(tǒng)一的部署，整個游戲過程亂糟糟，個別孩子還沒融入游戲中，游戲就結(jié)束了。針對這樣的問題，筆者組織學生找出游戲玩不好的原因，在此基礎上再導入微課，讓學生知道在游戲前該怎樣制訂游戲規(guī)則、怎樣安排人員、要準備哪些物資等，有了這些認知鋪墊以后再進行游戲，那樣每個同學都可以在游戲中找到自己的存在感，真正地參與到游戲中，獲得游戲的快樂體驗。幾分鐘的微課切入，能讓學生對有效游戲有了深刻了解，游戲的效果明顯得到提高，學生的快樂感也倍增。

在學習“做一張自己的報紙”這一課時，考慮到學生之前對這方面的內(nèi)容涉獵很少，材料的準備、內(nèi)容的選擇、圖片的剪輯、框架的構建等都是在動筆制作報紙之前需要著手預設和準備的，如果教師一一詳細講解，必然花費很多時間，還可能讓學生抓不著重點。而導入微課能聚焦重點和難點，短短幾分鐘，就能讓學生對制作報紙的整個流程有初步的認識，節(jié)約了時間成本。之后教師再有針對性地就學生提出的疑難問題進行詳細講解，有的放矢地進行指導，學生就能對制作報紙的整個流程了如指掌，著手制作的時候也就順利了很多。

教師在教學前，可以先讓學生自主學習相關的微課，對要學的內(nèi)容進行提前了解，學會獨立學習和自主探究。接著還可以用相關的微課來進行教學導入，讓學生快速掌握課程學習要領，使學生對課程內(nèi)容有初步認知，同時還可引起學生的學習興趣。值得注意的是，教師不能完全依賴微課，要綜合分析小學生的成長特點和學習需求，對教學活動進行合理規(guī)劃，引導學生進行課程學習，除了要加深學生對課程知識的理解，還要在教學實踐中對小學生的獨立學習意識和系統(tǒng)探究意識進行訓練，從而提高教學有效性，保障小學生的學習能力得到合理的培養(yǎng)[3]。

（三）在線直播教學，深化學生理解感悟

在多媒體技術教學的輔助下，小學道德與法治教師在教學活動中還可以開發(fā)在線直播類型的教學活動，以直播的方式動態(tài)呈現(xiàn)教學內(nèi)容，加深學生對道德與法治課程知識的理解，從而使學生在有效學習的基礎上實現(xiàn)對課程知識的內(nèi)化。在教學過程中，教師可以選取適合進行在線直播教學的課程內(nèi)容開展教學活動，有意識地利用在線直播教學的優(yōu)勢，促進學生對課程知識的學習，從而使小學生在探索道德與法治課程知識的過程中，對道德與法治內(nèi)容形成深層次感知。

例如在組織學生對“我們所了解的環(huán)境污染”一課進行學習的過程中，教師可以以直播教學的方式，直播生活中的環(huán)境污染現(xiàn)象，如白色垃圾污染、建筑垃圾污染、水污染、空氣污染等，將學生的視線轉(zhuǎn)移到課堂外，使小學生在學習過程中能隨著直播視角的變化對環(huán)境污染的知識進行系統(tǒng)探究，對環(huán)境污染問題形成相對深刻的認識，從而提高小學生的課程學習效果。又比如在教學“我們小點兒聲”這一課時，為了讓學生知道大聲講話或吵鬧帶來的嚴重后果，教師可以借助直播的方式，讓學生觀看大聲喧嘩的視頻，體驗因為噪聲污染而引起的不舒服的感受，這樣學生就能知道在公共場合不要大聲喧嘩，不要給別人帶來麻煩。

因此，教師如能充分發(fā)揮好在線直播教學活動的作用，就能為小學生的學習提供重要的幫助，有效加深學生對文本內(nèi)容的理解，從而優(yōu)化教學質(zhì)量，促進學生綜合學習能力的提升。

（四）虛擬交流活動，培養(yǎng)學生交際能力

在多媒體技術教學的輔助下，小學道德與法治教師要注意將課堂向?qū)W生的生活延伸，在教學活動設計的過程中，可以設計虛擬交流類型的教學活動，在虛擬交流中滲透思想政治教育和道德法制教育知識，使小學生的社會交際能力和綜合學習能力得到有效培養(yǎng)[4]。

比如在講解“公民的基本權利和義務”的知識的過程中，筆者依托網(wǎng)絡平臺，與高校的法律相關專業(yè)構建有機聯(lián)系，形成在線指導教學群。在教學中，讓法律相關專業(yè)的高校學生與小學生構建聯(lián)系，向小學生講解公民的基本權利和義務的關系，這種新奇的形式使學生樂于接受，讓他們學習的時候注意力更集中，課堂的有效性得到落實：而且也培養(yǎng)了學生的社會交際能力，拓寬了學生的視野。

綜上所述，小學道德與法治教師在開展教學活動的過程中，一定要結(jié)合多媒體技術進行系統(tǒng)探索，使學生能通過多種渠道方便快捷地對課程知識進行充分的學習和探究，逐步加深對道德與法治知識的理解，提高學生的學習效果，使學生的道德與法治學習能力和綜合素質(zhì)得到健康、積極的發(fā)展。在今后的道德與法治教學中，教師還要進一步引導學生在健康的網(wǎng)絡環(huán)境下學習更多知識，使道德與法治素養(yǎng)得到更全面的發(fā)展與提升。

【參考文獻】

[1]許讓.多媒體網(wǎng)絡下小學道德與法治教學策略探究[J].考試周刊，2021（13）：111-112.

[2]王馬金.多媒體網(wǎng)絡下小學《道德與法治》教學策略分析[J].考試周刊，2021（01）：107-108.

[3]李萍.多媒體網(wǎng)絡下小學道德與法治教學探索[J].中國新通信，2020（03）：196.

[4]劉陽.多媒體網(wǎng)絡下小學道德與法治教學探索[J].名師在線，2019（08）：85-86.