深度貧困定向培養(yǎng)少數(shù)民族大學生的培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究

胡萬源 王韋翔 馬海曲干

摘要：以成都工業(yè)學院“三州一市”定向班為例，展開深度貧困定向培養(yǎng)少數(shù)民族大學生的培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究，了解深度貧困定向培養(yǎng)少數(shù)民族大學生在培養(yǎng)、頂崗實習，就業(yè)期間出現(xiàn)的系列短板問題，薄弱環(huán)節(jié)，總結(jié)分析出一套更加完善和精細的深度貧困定向培養(yǎng)少數(shù)民族大學生的培養(yǎng)模式。為學校培養(yǎng)貧困地區(qū)定向人才提供全方位、多維度、深層次的看法和建議。

關(guān)鍵詞：深度貧困定向培養(yǎng);少數(shù)民族大學生;培養(yǎng)模式

2021年是中國共產(chǎn)黨成立100周年，是“十四五”規(guī)劃開局之年，也是全面建成小康社會、開啟全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程的關(guān)鍵之年，更是鞏固脫貧攻堅成果，全面開啟鄉(xiāng)村振興的非凡之年，為了培養(yǎng)出德、智、體、美、勞全面發(fā)展及專業(yè)扎實，技術(shù)過硬，愛黨愛國的定向人才，實現(xiàn)定向培養(yǎng)，定向就業(yè)，為深度貧困地區(qū)的各個領(lǐng)域作出一定的貢獻，更好的鞏固脫貧攻堅的豐碩成果，實現(xiàn)脫貧攻堅和鄉(xiāng)村振興的有效銜接，為中華民族偉大復(fù)興的中國夢發(fā)一份光、出一份力，故展開深度貧困定向培養(yǎng)少數(shù)民族大學生的培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究，為深度貧苦地區(qū)打造一支“留得住，用得上，有作為”，具有家國情懷、愿意為深度貧困地區(qū)的發(fā)展做貢獻、能夠適應(yīng)地區(qū)發(fā)展需要，德、智、體、美全面發(fā)展的應(yīng)用型專業(yè)人才隊伍。

一、環(huán)境科學與工程專業(yè)學生培養(yǎng)目標

培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，具有系統(tǒng)的環(huán)境工程基礎(chǔ)理論和熟練的專業(yè)技能，掌握水、氣、固體廢物等污染控制工程的基本原理與方法，具有進行污染控制工程設(shè)計及運營、科研開發(fā)和管理能力，具備扎實的思想文化基礎(chǔ)，具有環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展理念，能結(jié)合地方實際從事環(huán)境監(jiān)測、生態(tài)保護、污染防治、環(huán)境管理與評價等工作，能適應(yīng)環(huán)境工程發(fā)展和環(huán)境保護建設(shè)需要的環(huán)境工程學科高級工程技術(shù)人才。畢業(yè)生適宜到政府部門、管理部門、環(huán)保部門、設(shè)計單位、工礦企業(yè)、科研單位和學校從事設(shè)計、管理、教育和研究開發(fā)方面工作。

二、環(huán)境科學與工程定向培養(yǎng)的現(xiàn)狀

2.1成都工業(yè)學院環(huán)境專業(yè)定向班介紹

成都工業(yè)學院材料與環(huán)境工程工程學院18環(huán)境工程定1班由來自涼山、甘孜、阿壩三州的25位同學組成，其中包括藏族11人，彝族8人，漢族4人，羌族2人。在學校和學院相關(guān)領(lǐng)導及輔導員老師的關(guān)懷以及同學們的積極參與和共同努力下，在過去三年里班級取得了“優(yōu)秀班集體”“紅旗團支部”“民族特色型團支部”等榮譽稱號，與此同時，同學們積極參與系列文體活動，如文化共享校園行系列活動、彝學課堂、寒暑假民族文化調(diào)研活動，材環(huán)心語的寫作等，這些活動極大的提升了同學們的組織能力、上臺能力和語言表達能力以及寫作能力。此外班級同學還積極參與學校和學院組織的相關(guān)活動和比賽，比如大學生互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，挑戰(zhàn)杯，生命科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等文體活動，并取得了不錯的的成績。

截止目前，班級擁有正式黨員2名，預(yù)備黨員2名，入黨積極分子3名。且定期開展富有民族特色的團組織生活與主題班會，加強思想政治教育，積極向黨組織和團組織靠攏，樹立崇高理想，厚植家情國懷，形成了良好的愛國思想和感恩意識。

目前全班25名同學都在三州的環(huán)保部門頂崗實習，歲月靜好，光陰荏苒，青春如歌。相信我們同學們一定能在實習期間里腳踏實地，努力學習，努力工作，為家鄉(xiāng)與祖國的環(huán)保事業(yè)貢獻出自己的青春力量。

三、深度貧困定向培養(yǎng)少數(shù)民族大學生培養(yǎng)中存在的問題

3.1生學習目標不明確

由于深度貧困定向培養(yǎng)的大學生就業(yè)方向、就業(yè)崗位、就業(yè)單位有了明確的方向和保障，所以部分學生在學習上產(chǎn)生了消極和懈怠思想，文體活動和競賽參與度普遍較低，并且沒有沒有一個清晰、明確的大學規(guī)劃。

3.2競賽參與度較低

來自深度貧困地區(qū)的定向生由于自身的教育水平相對落后，故而在學習上一定程度的弱于其他學生，因此在全國大學生互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、挑戰(zhàn)杯等學科競賽的參與度普遍較低，參與取得的成就較少。

3.3外語水平普遍較差

由于教育水平相對落后，地理位置限制等因素，來自深度貧困地區(qū)的定向生外語水平較之于其他學生相對較差，四六級過級率普遍較低。

3.4普通話水平普遍較差

由于來自深度貧困地區(qū)的定向生很多都是來自少數(shù)民族地區(qū)，從小生活在民族地區(qū)，語言環(huán)境有所限制，故而來自深度貧困地區(qū)的定向生普通話水平相對薄弱，不標準，帶有民族腔調(diào)。

四、深度貧困定向培養(yǎng)少數(shù)民族大學生培養(yǎng)模式創(chuàng)新

4.1論與實踐的結(jié)合教學

理論對實踐具有重要的指導作用，而實踐是檢驗真理的唯一標準，并且可以發(fā)展和完善理論，所以對于深度貧困地區(qū)定向的學生可以結(jié)合專業(yè)實際，整合校內(nèi)外的資源，在相關(guān)老師的帶領(lǐng)和指導下，讓學生更好的展開與往后就業(yè)相關(guān)的實踐活動，提前預(yù)熱，儲備技能，保證定向就業(yè)階段平穩(wěn)有序的進行，也能為深度貧困地區(qū)培養(yǎng)出緊缺專業(yè)所需的人才，為本地區(qū)的發(fā)展注入新鮮血液，激發(fā)內(nèi)生動力。

4.2校與單位的合作，設(shè)置雙導師制度

為了更好的培養(yǎng)出能夠為深度貧困地區(qū)做出貢獻的專業(yè)人才，可更近一步加強學校與單位的合作，設(shè)置雙導師制度。學校方面選擇一位導師，負責定向生在學校里面的學業(yè)，生活，思想狀態(tài)等，單位里面選擇一位經(jīng)驗豐富的、跟定向生以后就業(yè)對口的工作人員或者分管領(lǐng)導負責定向生頂崗實習期間的工作安排和指導。除此之外，導師之間每學期至少要展開一次或多次交流，共同擬定更加適合定向生培養(yǎng)和發(fā)展的相關(guān)舉措，爭取在雙導師制度聯(lián)合培養(yǎng)下，打造德智體美勞全面發(fā)展的應(yīng)用型人才。

4.3位發(fā)展戰(zhàn)略，指定學生職業(yè)規(guī)劃

由于定向生是根據(jù)深度貧困地區(qū)緊缺專業(yè)所培養(yǎng)的定向培養(yǎng)，定向就業(yè)的人才，所以相關(guān)培養(yǎng)學校可在制定定向生人才培養(yǎng)方案和職業(yè)規(guī)劃時，可以提前了解定向生畢業(yè)后就業(yè)單位的發(fā)展戰(zhàn)略和服務(wù)方向，最好展開調(diào)研和交流，以確保培養(yǎng)方向的絕對正確，為深度貧困地區(qū)輸送專業(yè)對口，技術(shù)過硬，理論扎實的優(yōu)秀人才。

4.4生實習工作，加強學生的實踐能力

實踐是檢驗真理的唯一標準，更是對所學理論知識的一次驗證，充實和完善，更是提前為以后的上崗打下堅實的基礎(chǔ)，對學生個人的成長也具有重要的作用和深遠的影響，特別是定向生，做好他們習和實習的有效銜接，加強他們的實踐能力，培養(yǎng)他們獨立思考的能力，鍛煉他們的綜合技能，都具有不可或缺的關(guān)鍵性作用。

4.5用寒暑假時間，形成假期實習制度

實踐出真知，磨礪出人才?？梢月?lián)系深度貧困地區(qū)定向培養(yǎng)的單位在寒暑期給定向生們提供不少于一個月的實習機會，聯(lián)合雙導師制度，給以定向生們更多的鍛煉機會和成長的平臺，讓他們更加迅速、厚實的茁壯成長。

參考文獻：

[1]彭皓玥、向陽陽.我國本科生人才培養(yǎng)科研創(chuàng)新模式一基于國外一流大學研究性教學分析（J）.山西財經(jīng)大學學報.2022（S1）.

作者簡介：

胡萬源（2001.07-），男，漢，四川珙縣人，成都工業(yè)學院材料與環(huán)境工程學院20級材料成型及控制工程專業(yè)學生。

王韋翔（1989.06-），男，彝，四川金陽人，碩士研究生，成都工業(yè)學院助理研究員，主要研究方向為彝學、少數(shù)民族思想政治教育。

馬海曲干（1997.05-），男，彝，四川美姑人，成都工業(yè)學院材料與環(huán)境工程學院18級環(huán)境科學與工程專業(yè)學生。

基金項目：本文系成都工業(yè)學院校級科研課題項目“四川少數(shù)民族長征資源文化融入深度貧困定向培養(yǎng)大學生思想政治教育的路徑研究”（項目編號：2020SZ014）的研究成果。328914AB-F61E-4124-8E19-47EC583A36D2