淺析自制教具在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

蔡慧敏

摘 要：對初中階段的生物教學(xué)來說以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在興趣中去提高生物學(xué)習(xí)能力，而對初中階段的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)方法特別重要，生物教師要在初中生物教學(xué)的過程中采用自制教具的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，引導(dǎo)學(xué)生更加深刻地去理解生物知識，提升生物學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的不斷進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：自制教具;初中;生物教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號：G633.91?? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2022）21-0123-04

一、 引言

對傳統(tǒng)的教學(xué)方式來說，教學(xué)過程中最重要的永遠(yuǎn)是教的部分，而不是學(xué)的部分，傳統(tǒng)的教學(xué)手段往往不重視學(xué)生是怎樣將知識學(xué)會的，而更注重的卻是教師怎樣將知識傳授給學(xué)生，以前我們很多人都認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)就是將知識傳授給學(xué)生，這就是以往教育的最大弊端。但是隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，越來越多科學(xué)、有效的教學(xué)方式被應(yīng)用到教學(xué)過程中，并取得了很不錯的效果。對新時代的教學(xué)大環(huán)境來說，教學(xué)最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的能力，在傳授知識的同時，更要注重教學(xué)方式的應(yīng)用。而文章主要針對自制教具在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行細(xì)致分析和探討。

二、 活躍生物課堂氛圍

課堂氛圍作為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的場所環(huán)境，是教師傳授給學(xué)生知識，教導(dǎo)學(xué)生品格以及學(xué)生能夠掌握知識發(fā)展思維的一個平臺，課堂的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中非常重要的一項，也在教師的教學(xué)過程中扮演著至關(guān)重要的角色，學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說會產(chǎn)生潛移默化的影響，課堂學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境中重要的構(gòu)成部分之一，保持一個良好的生物課堂學(xué)習(xí)氛圍，不僅能夠提升生物教師在生物教學(xué)過程中的效果，還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣。因此，生物課堂的學(xué)習(xí)氛圍的營造尤為重要，通過在初中生物課堂的教學(xué)過程中，應(yīng)用自制教具的形式，能夠有效地提升生物課堂的活躍度，讓生物課堂變得生動并且具有活力，而生物課堂的氛圍建設(shè)可以從教具制作觀察和實踐操作兩個方面展開進(jìn)行。所謂教具制作觀察就是可以通過觀察一些生物教具的過程，讓學(xué)生在充滿生物學(xué)習(xí)的氛圍中對生物教具的制作產(chǎn)生一定程度的了解。首先，初中生物教師與學(xué)生可以共同選取一些有關(guān)生物教具的小實驗或者生物教具的制作視頻，讓學(xué)生答題時了解生物知識和生物內(nèi)容。通過對生物教具制作的逐漸了解，能夠激發(fā)學(xué)生的探索欲望和求知欲望，在這種情況下，生物教師組織學(xué)生進(jìn)行生物教具的制作，就會讓學(xué)生都樂于參與其中，學(xué)生在生物課堂對生物教具的制作過程中，能夠不斷地提升學(xué)生的思考能力、學(xué)生對生物知識的探索能力以及對生物學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新能力。

三、 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對學(xué)生來說，課堂要有趣才會有吸引力，如果只是追求達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，而課堂氛圍沒有樂趣，對學(xué)生一味地進(jìn)行知識的灌輸，學(xué)生是不會對生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的，也就無法達(dá)到生物教學(xué)的目的。因此，初中生物教師要采用有效的手段打造有趣的課堂，創(chuàng)設(shè)一種充滿活力的生物教學(xué)氛圍，保證初中生物課堂的氛圍融洽。初中生物教師可以結(jié)合自制生物教具的教學(xué)方式，讓學(xué)生的生物學(xué)習(xí)積極性高漲，在學(xué)生自制教具的過程中，生物課堂的氛圍是非?；钴S的。通過自制教具在初中生物課堂中的廣泛應(yīng)用，讓學(xué)生在生物課堂的學(xué)習(xí)過程中充滿了教具制作趣味的同時，還能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望，結(jié)合初中生物教材的內(nèi)容，在貼近學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程中，將更多的生活中常見的事物用作我們教具制作的材料。通過在生物課堂教學(xué)過程中應(yīng)用自制教具的方式，幫助學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)和理解生物的結(jié)構(gòu)和相關(guān)知識，能夠更形象地去探索微觀世界。自制教具的教學(xué)方法讓生物課堂變得既有趣又高效，能夠通過對生物教具的制作這種新奇的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)氛圍讓學(xué)生在生物課堂的學(xué)習(xí)過程中興趣盎然，心情愉悅，覺得時間過得很快，讓學(xué)生下課之后還盼著再上生物課。通過自制教具的生物教學(xué)手段的應(yīng)用，讓初中生物教師完成教學(xué)目標(biāo)的同時，學(xué)生也取得了非常不錯的學(xué)習(xí)成效，無論對學(xué)生生物知識的理解，還是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、情感以及思想都能夠得到綜合性的成長。讓初中生在生物課堂的自制教具過程中感受到課堂的趣味性，通過自制教具的趣味性以及課堂的活躍性氛圍來吸引學(xué)生，通過有效的生物教學(xué)手段來發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正愿意融入生物課堂的學(xué)習(xí)，主動參與，從而實現(xiàn)生物教學(xué)效率最佳的目標(biāo)。

四、 加深生物內(nèi)容理解

雖然生物這門學(xué)科屬于理科，但是它需要記憶的知識有很多，但也絕對不是單考死記硬背去應(yīng)對考試的，生物課本上面的知識點是固定的，但是生物考試的時候是不會將書本上的原話照搬過來的，所以很多學(xué)生也有認(rèn)真地去背生物知識點，但是在考試答題的時候，還是會有很多不會做的題目的現(xiàn)象出現(xiàn)。這種問題發(fā)生的主要原因就是學(xué)生沒有完全理解生物知識，只是靠記憶和背誦暫時記到了腦子里而已，這樣通過死記硬背的方式去記憶是很容易忘記的。所以，初中生物教師要采取行之有效的教學(xué)方式，在學(xué)生對生物學(xué)習(xí)記憶的同時，必須要做到對知識的理解，以幫助學(xué)生更加深入地理解所學(xué)的知識，通過在生物課堂中自制生物教具的方式就可以有效地加強(qiáng)學(xué)生對新知識的理解以及對舊知識的鞏固作用。學(xué)生對生物知識能夠完全理解的前提首先是要盡量地去發(fā)現(xiàn)在生物學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，當(dāng)學(xué)生記憶了一個知識點的時候，是需要不斷地復(fù)習(xí)來強(qiáng)化記憶、深化理解的。通過生物教具的制作能夠幫助學(xué)生更快地掌握生物知識，像進(jìn)化過程中的從簡單到復(fù)雜，從低級到高級，從水生到陸生，學(xué)生能夠掌握好生物學(xué)習(xí)的規(guī)律對其在生物知識的理解和運用過程中是很有幫助的。對生物的學(xué)習(xí)要將難以理解的知識點或者難題化難為簡，通過生物教具的制作能夠?qū)?fù)雜的生物問題簡單化，生物的知識點不僅多而且雜，想要全面、準(zhǔn)確地把握，就要學(xué)會將抽象的問題簡單化，借助相應(yīng)、適合的學(xué)習(xí)方式去加深對知識的理解，達(dá)到生物教學(xué)效率最佳的目的。

五、 便于學(xué)生觀察思考

作為初中生物教師，要不斷地創(chuàng)新和學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式，通過生物教具的制作，來充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在更加輕松、有趣的生物課堂中對生物知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過生物教具的制作和應(yīng)用，便于學(xué)生對生物知識的觀察，從而也能夠引發(fā)學(xué)生的深刻思考。初中生物教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生借助生物教具制作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以往學(xué)生僅僅是通過看書這種單一的學(xué)習(xí)方式去理解知識，可能無法讓學(xué)生完全理解所學(xué)的內(nèi)容和知識點。因此，通過在初中生物教學(xué)中應(yīng)用自制教具的方式，能夠讓生物知識變得更加的可視化，更加方便學(xué)生觀察生物變化的過程與行為的變化等現(xiàn)象和問題。例如：在生物課堂教學(xué)的過程中，初中教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“新型染色體教具”（圖1）的自制，通過學(xué)生親自制作生物教具的過程，在親自模擬細(xì)胞分裂的過程中，其能夠更加直觀地觀察到染色體數(shù)目的變化以及染色體行為的變化情況，這樣更加能夠加深學(xué)生對相關(guān)生物知識的理解，引發(fā)學(xué)生對生物知識的思考。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生能夠更好地理解并且掌握所學(xué)的知識，從而也能夠幫助學(xué)生學(xué)會將所學(xué)的生物知識點串連到一起。通過將知識點擴(kuò)展，搞清楚每個生物知識之間的聯(lián)系，形成生物知識網(wǎng)絡(luò)，在學(xué)生能夠形成生物知識網(wǎng)絡(luò)之后，生物教師更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，懂得區(qū)分哪些是重點、難點和知識點。通過在初中生物課堂教學(xué)中對生物教具的制作和應(yīng)用，讓學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過程中能夠更加直觀地觀察和思考所學(xué)的知識，這對學(xué)生的生物學(xué)習(xí)起到了一個至關(guān)重要的作用。

六、 加強(qiáng)學(xué)生動手能力

生物作為一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗在初中生物的學(xué)習(xí)過程中的地位是不言而喻的，為了讓學(xué)生對生物課程上的知識點掌握得更加牢固，初中生物教師可以通過帶領(lǐng)學(xué)生親自制作生物教具的方式，開啟學(xué)生對生物這門學(xué)科的向往。生物對我們來說不只是一門學(xué)科，也不只是一些知識那么簡單，生物是一個龐大的體系，生物是世界上所有物種的最初，通過在初中生物課堂教學(xué)中應(yīng)用教具的自制方式，能夠激發(fā)學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣，并且?guī)椭鷮W(xué)生逐漸形成生物概念，讓學(xué)生對生物知識以及動手的技能加以獲得，有效地培養(yǎng)初中階段的學(xué)生的觀察能力以及實驗動手操作的能力，這對初中生未來的發(fā)展都至關(guān)重要。同時，生物教具的制作也是生物中考中生物實驗的一項重要內(nèi)容，所以，在初中生物課堂教學(xué)中應(yīng)用生物教具的自制方式對學(xué)生生物學(xué)習(xí)有很重要的作用。初中生物教師在對學(xué)生進(jìn)行理論知識講授的同時，提高學(xué)生的動手操作能力，通過在初中生物課堂教學(xué)中應(yīng)用生物教具的自制方式讓學(xué)生在制作生物教具的同時，能夠去分析生物的特點、結(jié)構(gòu)，以及變化差異的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步地去分析在我們的生活中這些生物現(xiàn)象起到了什么樣的作用，以及對我們的實際生活有哪些影響等，通過初中生物課堂教學(xué)中應(yīng)用生物教具的自制方式，引導(dǎo)學(xué)生能夠更深入地理解生物知識，提升學(xué)生的動手能力、思維方式以及理解能力，進(jìn)而達(dá)到生物教學(xué)的最終目的。

七、 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

對初中階段的生物學(xué)習(xí)來說，學(xué)生剛剛接觸生物學(xué)科，通過理論的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)的知識，比如學(xué)生能夠大致地了解生物對環(huán)境的某些適應(yīng)或者某些影響等。而且對初中階段的學(xué)生來說，他們的好奇心普遍還是比較重的，他們還處于喜歡動手和動腦的階段，所以，通過初中生物課堂教學(xué)中應(yīng)用生物教具的自制方式能夠讓學(xué)生愿意參與到生物學(xué)習(xí)和活動中來，這也是對生物課堂教學(xué)的一個特別大的幫助。但是對初次接觸探究實驗的學(xué)生來說，探究性實驗的內(nèi)容，尤其是對理解控制變量和設(shè)置對照實驗存在著一定的難度，生物教師在進(jìn)行生物實驗教學(xué)的過程中，必須要起到一個引導(dǎo)的作用，嘗試讓學(xué)生自己去設(shè)置一個對照試驗。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)非生物因素對生物的影響的探究試驗時，由于這個實驗是學(xué)生進(jìn)入初中學(xué)習(xí)以來所接觸的第一個探究性的活動，這個實驗的主要目的是讓學(xué)生了解科學(xué)探究的一般過程，并且能夠體會控制生物實驗的變量和設(shè)置對照試驗的重要性，這對學(xué)生的探究性思維和創(chuàng)新型能力的發(fā)展具有非常重要的幫助，而且對學(xué)生在今后的生物學(xué)習(xí)過程中，開展其他的探究活動也有著舉足輕重的作用。初中生物教師要根據(jù)對教材的分析以及學(xué)生的實際情況確定教學(xué)目標(biāo)，要通過生物教具的制作實驗讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容有一個透徹的理解，要嘗試讓學(xué)生通過對數(shù)據(jù)的分析和處理驗證生物的實驗?zāi)康?，要讓學(xué)生體驗到實驗探究的整個過程，讓學(xué)生在科學(xué)探究的過程中能夠?qū)W會創(chuàng)新和思考的能力。

八、 小組合作實踐教學(xué)

在初中生物教學(xué)的過程中，生物教師可以以小組合作的實踐方式，讓學(xué)生進(jìn)行生物教具的自制，通過這種實踐的教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣。比如：生物教師可以組織學(xué)生以小組為單位，制作并觀察洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞的臨時裝片（圖2），通過對洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞的臨時裝片的制作，學(xué)生能夠觀察到洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞的形態(tài)以及結(jié)構(gòu)。在生物實驗進(jìn)行之前，要準(zhǔn)備好相關(guān)的實驗器材，如洋蔥、顯微鏡、清水、碘液、載玻片、蓋玻片、解剖針、鑷子、解剖刀、紗布等，檢查實驗材料、用具都準(zhǔn)備充分，然后進(jìn)行制作洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞的臨時裝片。用紗布將載玻片擦拭干凈放在試驗臺備用，將蓋玻片擦拭干凈放在載玻片的一端備用，在載玻片的中央滴一滴清水，用解剖刀在洋蔥內(nèi)表皮取少許組織，用鑷子撕取洋蔥中央的內(nèi)表皮，用解剖針與鑷子進(jìn)行配合，將其在水滴中展平，用鑷子夾取蓋玻片緩緩放下，在蓋玻片的一側(cè)滴一滴碘液，用吸水紙在對側(cè)引流，直到碘液浸潤整個標(biāo)本。之后教師引導(dǎo)學(xué)生用低倍物鏡觀察洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞的臨時裝片，學(xué)生可以輪流直接觀察到洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)。通過學(xué)生對自制的生物——教具洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞的臨時裝片的觀察，生物教師可以帶領(lǐng)學(xué)生繪制出洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)簡圖，用平滑的線去繪制洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞輪廓、細(xì)胞壁、細(xì)胞膜以及細(xì)胞核，可以用圓點的疏密去表示視野的明暗程度，再標(biāo)注出洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞的各個結(jié)構(gòu)。通過這樣的生物教學(xué)方式，讓學(xué)生在生物的學(xué)習(xí)中不但能夠更加清楚地理解生物的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還加強(qiáng)了小組之間的合作能力，對學(xué)生的生物知識學(xué)習(xí)起到了很大的作用。

九、 結(jié)語

在初中生物教學(xué)過程中，要想學(xué)生對生物學(xué)習(xí)擁有創(chuàng)造力和探究能力，科學(xué)、有效地創(chuàng)新性教學(xué)方式是必不可少的。通過自制生物教具在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用，能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單一的灌輸、演繹的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠了解我們所學(xué)習(xí)的生物是一門實驗性的學(xué)科，通過在初中生物教學(xué)中對生物教具的制作，學(xué)生能夠觀察到生物的規(guī)律與結(jié)構(gòu)現(xiàn)象，從而獲得思考與探究的方向，在生物教學(xué)過程中應(yīng)用有效的教學(xué)方式才能夠發(fā)揮生物知識最大的價值，進(jìn)而提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)習(xí)水平的提高。

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