“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的高中生物智慧教育探討

【摘要】現(xiàn)階段，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用的范圍不斷擴(kuò)大，教育教學(xué)對(duì)數(shù)字化和智能化的應(yīng)用越來(lái)越多，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”也就應(yīng)運(yùn)而生。通過合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師的教學(xué)方法發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變。在高中生物的教學(xué)過程中，教師運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行智慧教育，切實(shí)提高了高中生物教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】高中生物;互聯(lián)網(wǎng)+教育;智慧教育

作者簡(jiǎn)介：王琦（1982—），男，陜西省漢中市龍崗學(xué)校。

現(xiàn)階段，教育深化改革，許多高中生物教師清楚地了解到緊跟教育發(fā)展步伐的緊迫性，更加注重從滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)以及發(fā)展需求出發(fā)，探尋生物教學(xué)的現(xiàn)代化模式。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，教師需要把智慧教育的概念與實(shí)際的生物課程進(jìn)行有效的融合，讓學(xué)生能夠更加積極地學(xué)習(xí)生物知識(shí)，同時(shí)能夠提高生物教學(xué)的有效性。生物是高中教學(xué)中一門重要的學(xué)科，通過對(duì)智慧教育的充分運(yùn)用，教師能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行合理的改進(jìn)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高高中生物教學(xué)的有效性。

一、智慧教育的定義

智慧教育是以學(xué)習(xí)者為中心，依托智能化設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)來(lái)支持教學(xué)環(huán)境建設(shè)，推動(dòng)人工智能在教學(xué)方面的全流程應(yīng)用的教育模式。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷進(jìn)步，人們對(duì)智慧教育的看法也逐漸豐富。有的人認(rèn)為智慧教育是把網(wǎng)絡(luò)終端與傳統(tǒng)教室進(jìn)行有效連接，從而構(gòu)建智能化的課堂;有的人認(rèn)為智慧教育是在教學(xué)中運(yùn)用智能軟件;還有的人認(rèn)為智慧教育是構(gòu)建幫助學(xué)生發(fā)展智力的課堂。筆者認(rèn)為，智慧教育是在教學(xué)中充分運(yùn)用信息技術(shù)，從而構(gòu)建全新的課堂環(huán)境的教學(xué)模式。

二、智慧教育的效果

教師對(duì)智慧教育模式的有效運(yùn)用，可以在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且還可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，有助于學(xué)生思維能力的發(fā)展。現(xiàn)在，智慧教育主要是依托網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)、服務(wù)器和終端設(shè)備開展的，教師在運(yùn)用智慧教育模式的過程中，可以讓學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)效果反饋在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，教師獲取反饋信號(hào)后，能夠快速地對(duì)課堂教學(xué)做出反應(yīng)和調(diào)整。

三、高中生物智慧教育的模式與內(nèi)容設(shè)計(jì)分析

（一）高中生物智慧教育的課堂教學(xué)模式

在正式授課之前，教師需要將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)通過智慧教育平臺(tái)發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生在智能化設(shè)備上收到課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容后，自主進(jìn)行預(yù)習(xí)并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)回答教師提出的預(yù)習(xí)問題，把解題的過程和結(jié)果記錄在文檔中，以便教師進(jìn)行檢查。教師在收集到學(xué)生的預(yù)習(xí)數(shù)據(jù)后，進(jìn)行相應(yīng)的分析，評(píng)估學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性，根據(jù)學(xué)生的反饋以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求制訂課堂教學(xué)的計(jì)劃。

在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師可以用智慧教育平臺(tái)統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤率比較高的練習(xí)題，并對(duì)此進(jìn)行重點(diǎn)講解，讓學(xué)生對(duì)練習(xí)題進(jìn)行深入討論，找到相應(yīng)的解題方法。學(xué)生也可以在智能化設(shè)備解答練習(xí)題，并使用智慧教育平臺(tái)檢測(cè)答題的正確性。課堂教學(xué)結(jié)束后，教師通過智慧教育平臺(tái)反饋練習(xí)的數(shù)據(jù)給學(xué)生，讓他們對(duì)自己的知識(shí)掌握情況有所了解。如果學(xué)生在課后的復(fù)習(xí)中遇到問題，可以通過智慧教育平臺(tái)向教師進(jìn)行提問，教師能夠迅速地幫助學(xué)生解決問題，有效提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。同時(shí)，教師可以利用智慧教育平臺(tái)的豐富資源，幫助學(xué)困生進(jìn)行個(gè)性化的查漏補(bǔ)缺和有針對(duì)性的指導(dǎo)，從而幫助他們提高學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)的效率。

（二）高中生物智慧教育的課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)

在運(yùn)用智慧教育模式時(shí)，教師一般需要遵循以下兩方面原則，做好教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)工作，幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法。

1.充分進(jìn)行學(xué)情分析

教師要有效利用各種智能化的終端采集學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)，并用“人工+智能”的方式加以分析，以更精準(zhǔn)、更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)需要，進(jìn)行符合實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)設(shè)計(jì)的針對(duì)性和有效性。

2.尊重學(xué)生的意愿

高中生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中比較多探索性的實(shí)驗(yàn)，教師需要在尊重學(xué)生意愿的前提下，組織小組合作學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生利用智慧教育平臺(tái)，探究生物學(xué)原理。教師在課堂上尊重學(xué)生的意愿，可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的高中生物智慧教育的具體方式

（一）課前智能化推送預(yù)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生生物預(yù)習(xí)的效率

首先，在開始授課之前，教師將教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)要求上傳到智慧教育平臺(tái)，利用智慧教育平臺(tái)將教科書的內(nèi)容與平臺(tái)的教學(xué)資源相匹配，以獲得符合教學(xué)需要的視頻、圖片、圖表等資源。教師還可以通過在互聯(lián)網(wǎng)上收集與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的最新科學(xué)研究資料，并在智慧教育平臺(tái)上共享相關(guān)鏈接。教師整合教學(xué)資源后，再通過智慧教育平臺(tái)自動(dòng)推送預(yù)習(xí)內(nèi)容給學(xué)生。例如，教師在設(shè)計(jì)有關(guān)細(xì)胞分裂的預(yù)習(xí)內(nèi)容時(shí)，可以整合智慧教育平臺(tái)上有關(guān)細(xì)胞周期分裂過程和其他知識(shí)要點(diǎn)的微課視頻，通過平臺(tái)推送給學(xué)生預(yù)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)有關(guān)重難點(diǎn)知識(shí)的理解。

其次，學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)，將教材內(nèi)容和智慧教育平臺(tái)推送的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)進(jìn)行預(yù)習(xí)。學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中遇到的問題可以通過智慧教育平臺(tái)向教師提問，同時(shí)也可以與同學(xué)在線進(jìn)行討論。

最后，學(xué)生根據(jù)教師上傳的預(yù)習(xí)考試作業(yè)在平臺(tái)上完成預(yù)習(xí)考試。而智慧教育平臺(tái)的大數(shù)據(jù)可以幫助教師分析學(xué)生的考試情況，讓教師全面了解學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，并及時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容調(diào)整。

（二）課中智能化交流互動(dòng)，構(gòu)建高效的生物教學(xué)課堂

在傳統(tǒng)的生物教學(xué)課堂中，教師和學(xué)生更多進(jìn)行的還是一問一答的交流互動(dòng)，甚至有的課堂，教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間存在零互動(dòng)的情況。而有效的生物教學(xué)課堂需要師生之間有充分的交流互動(dòng)。智慧教育課堂，就能夠很好地解決教師和學(xué)生在課堂上交流互動(dòng)的問題。首先，當(dāng)教師需要在課堂上提出問題時(shí)，可以在智慧教育平臺(tái)選擇提問方式，如分組作答、隨機(jī)選擇學(xué)生作答或者設(shè)置搶答等。其次，當(dāng)學(xué)生回答完畢后，教師可以組織學(xué)生在智慧教育平臺(tái)上對(duì)不同的答案進(jìn)行實(shí)時(shí)投票。最后，智慧教育平臺(tái)能夠即時(shí)將學(xué)生作答的結(jié)果用直觀的圖表進(jìn)行反饋，讓教師和學(xué)生直觀地了解做題的正確率等情況。在這個(gè)過程中，學(xué)生激烈討論，熱情交流，有效地活躍了課堂氣氛。

在傳統(tǒng)的生物教學(xué)課堂中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)通常是教師在講臺(tái)上做演示，學(xué)生在座位上觀看。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，師生互動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)生的參與感不強(qiáng)，導(dǎo)致教學(xué)的效果不佳。而教師應(yīng)用智慧教學(xué)平臺(tái)中的“實(shí)物展示”功能，就可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全員參與。智慧教學(xué)，讓學(xué)生獲得真切的實(shí)驗(yàn)操作體驗(yàn)，讓教師和學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行充分的互動(dòng)交流，從而提升了生物課堂教學(xué)的效果。

在傳統(tǒng)的生物教學(xué)課堂中，學(xué)生對(duì)課堂上的內(nèi)容有自己的想法或者問題，有可能會(huì)保持沉默。這樣的情況，既阻礙了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，也阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。而學(xué)生應(yīng)用智慧教育平臺(tái)，在課堂上可以直接發(fā)布自己的問題，或者創(chuàng)建有關(guān)自己學(xué)習(xí)體會(huì)的文本，教師可以實(shí)時(shí)查看，并積極給學(xué)生提供正向的反饋，從而更好地推動(dòng)師生之間的交流互動(dòng)。

（三）課后智能化評(píng)價(jià)和智能化布置作業(yè)，提升生物智慧教育的效果

教師在課后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，可以依靠大數(shù)據(jù)的力量，對(duì)學(xué)生生物課堂的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析，得到智能化的、精準(zhǔn)的、理性的評(píng)價(jià)反饋結(jié)論。教師再基于智能化的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的生物課堂學(xué)習(xí)效果進(jìn)行更深入的分析，從而能夠?qū)W(xué)生的生物學(xué)習(xí)水平有更加清楚的了解，為后續(xù)的生物課堂教學(xué)工作提供有效的參考。

在課后作業(yè)方面，教師可以基于大數(shù)據(jù)的動(dòng)態(tài)分析，為學(xué)生布置智能化的生物作業(yè)，并且可以在布置作業(yè)時(shí)補(bǔ)充多樣化的生物學(xué)習(xí)資源。通過智慧教育平臺(tái)的推送，學(xué)生可以收到個(gè)性化的生物課后作業(yè)。學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，可以利用教師補(bǔ)充的生物學(xué)習(xí)資源進(jìn)行更深入的自主學(xué)習(xí)并在線完成作業(yè);學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，可以按照個(gè)性化作業(yè)的要求，在線觀看重難點(diǎn)的微課視頻，以達(dá)到鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、突破重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

五、教師實(shí)踐智慧教育的工作要點(diǎn)

（一）運(yùn)用智慧教育理念

在高中生物教學(xué)過程中，部分學(xué)校以及教師認(rèn)識(shí)到推行智慧教育的重要性，并利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，建立了全面系統(tǒng)的智慧教育平臺(tái)。教師通過運(yùn)用智慧教育理念，有效提高了學(xué)生的生物學(xué)習(xí)水平，有力推動(dòng)了學(xué)生的綜合發(fā)展。

例如，在教授關(guān)于細(xì)胞分裂的知識(shí)時(shí)，教師不應(yīng)采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，而應(yīng)該運(yùn)用智慧教育的理念，利用互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)，以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)。在這個(gè)過程中，教師可以充分運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生播放3D動(dòng)畫，向?qū)W生展示細(xì)胞分裂的周期和分裂過程，視覺的刺激有助于增強(qiáng)學(xué)生的理解，并給他們留下深刻的印象，從而讓他們從細(xì)胞分裂周期以及細(xì)胞分裂過程中了解更多的生物學(xué)知識(shí)。

再如，教師在教學(xué)過程中，可以總結(jié)學(xué)生錯(cuò)誤率比較高的生物難題，把解題的思維、方法和步驟詳細(xì)地羅列出來(lái)，再有針對(duì)性地錄制微課視頻，充分利用現(xiàn)代的二維碼技術(shù)，讓學(xué)生掃描二維碼進(jìn)行難題的學(xué)習(xí)。教師運(yùn)用智慧教育的理念，結(jié)合先進(jìn)的信息技術(shù)手段來(lái)幫助學(xué)生解決問題，既激發(fā)了學(xué)生解決問題的興趣，又提高了學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效率。

（二）重視智慧教育課后輔導(dǎo)平臺(tái)的搭建

生物智慧教育要求學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅發(fā)生在課堂上，還要延伸到課后。在傳統(tǒng)的教育模式中，學(xué)生的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)是基于自身的自律。在很多情況下，教師可能鞭長(zhǎng)莫及，學(xué)生課后不能很好地進(jìn)行溫故知新，不利于教學(xué)有效性的提高。

通過對(duì)智慧教育課后輔導(dǎo)平臺(tái)的搭建，教師就可以很好地解決這個(gè)問題。依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，智慧教育課后輔導(dǎo)平臺(tái)具備強(qiáng)大的學(xué)生學(xué)情分析功能和高效的數(shù)據(jù)分析功能，教師以此及時(shí)獲得學(xué)生學(xué)情的反饋，實(shí)施更精準(zhǔn)化的課后輔導(dǎo)。比如，生物教師在智慧教育課后輔導(dǎo)平臺(tái)向?qū)W生推送個(gè)性化的生物復(fù)習(xí)任務(wù)和生物復(fù)習(xí)資源，讓學(xué)生高效地進(jìn)行復(fù)習(xí)，并在線與教師進(jìn)行疑難問題的討論，鞏固課堂學(xué)習(xí)的效果。

智慧教育課后輔導(dǎo)平臺(tái)的搭建，為延伸生物智慧課堂、突破教學(xué)的空間限制、實(shí)現(xiàn)生物課堂課上課后一體化提供了強(qiáng)有力的支持。

（三）提高信息技術(shù)應(yīng)用水平

為了更好地實(shí)踐智慧教育，教師需要不斷提高自身的信息技術(shù)應(yīng)用水平。教師在實(shí)踐智慧教育的過程中有效應(yīng)用信息技術(shù)，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生思考問題、幫助學(xué)生解決問題、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的幫助。教師提高信息技術(shù)應(yīng)用水平，有以下三點(diǎn)策略。

第一，教師需要利用互聯(lián)網(wǎng)積極主動(dòng)地尋找、收集生物智慧教育的優(yōu)秀課堂案例，深入研究、借鑒優(yōu)秀同行的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)閮?yōu)秀的生物智慧教育課堂案例，一方面，是有效應(yīng)用了信息技術(shù)的;另一方面，通常比較符合一線的教育教學(xué)實(shí)際，具有比較強(qiáng)的可行性，所以其有利于教師提高信息技術(shù)應(yīng)用水平。

第二，教師需要有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識(shí)，樹立終身學(xué)習(xí)的理念。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)，與同行就提高信息技術(shù)應(yīng)用水平進(jìn)行在線交流;可以利用互聯(lián)網(wǎng)，參加網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用水平的研修培訓(xùn)。

第三，教師需要多多參加本校的智慧教育教學(xué)觀摩課活動(dòng)，從不同學(xué)科的智慧教育課堂吸收信息技術(shù)應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn);并且，教師需要積極參加本校生物科組的集體備課等教研活動(dòng)，就信息技術(shù)的應(yīng)用課題，互相查漏補(bǔ)缺，互相交流探討，讓個(gè)人與集體的智慧相結(jié)合，提高科組整體的信息技術(shù)應(yīng)用水平，以提高生物智慧教育的有效性。

結(jié)語(yǔ)

智慧教育是教育信息化的重要組成部分，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時(shí)代背景下，教師要與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)實(shí)踐過程中貫徹智慧教育的理念，充分發(fā)揮智慧教育的作用，提高自身的教育教學(xué)水平，以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓高中生物教育可以成為真正的智慧教育。

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