小孩子能有什么“壞心思”呢？

在這個(gè)人人互聯(lián)、人的潛力被開發(fā)得淋漓盡致的時(shí)代，兒童被淹沒在信息的汪洋之中，面對(duì)著無窮的競(jìng)爭(zhēng)與比較。生活在物質(zhì)和精神產(chǎn)品都極大豐富的世界里，但他們所遭遇的心理壓力卻前所未有：他們一方面被家長(zhǎng)嚴(yán)密保護(hù)著，給予過多的資源“養(yǎng)料”，一方面又面臨著心理營(yíng)養(yǎng)偏失、不均衡的問題，導(dǎo)致一些孩子的行為方式、處事邏輯，給個(gè)人、家庭和社會(huì)造成了很大的困擾。

近年來，兒童和青少年的身心健康問題日益受到全球社會(huì)的關(guān)注。據(jù)2021年最新發(fā)布的“中國兒童青少年精神障礙流行病學(xué)調(diào)查”結(jié)果顯示，我國6～16歲精神障礙患病率為17.5%，高于全球平均水平。其中，流行率最高的是注意缺陷多動(dòng)障礙、焦慮障礙、對(duì)立違抗障礙、重性抑郁障礙，分別占比達(dá)6.4%、4.7%、3.6%、2.0%。按此患病率估算，我國將有5000余萬青少年因罹患精神障礙需要專業(yè)治療。

案例1：總搞破壞的孩子

小王住在一樓，有一個(gè)不小的院子。平日里小王喜歡養(yǎng)花花草草，每到花季，院子里百花爭(zhēng)妍，是小區(qū)里的一道風(fēng)景。不過近段時(shí)間，小王下班回家后，總是發(fā)現(xiàn)院子里的花草被破壞，折花、摘葉、拔根……毫無規(guī)律可言。為此，小王特意給小院安裝了攝像頭監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)是樓上鄰居家8歲的孩子毛毛，每天翻墻進(jìn)入小院中弄的。

小王找到鄰居，希望家長(zhǎng)對(duì)孩子多加教育，沒成想對(duì)方卻說他小氣。孩子奶奶說，孩子上網(wǎng)課講到了植物，就去研究了一下，讓小王不要計(jì)較，要支持孩子學(xué)習(xí)。小王無語，也很無奈，只能自己加固了圍欄，但情況并沒有根本上的好轉(zhuǎn)。

正當(dāng)小王苦惱下一步該怎么辦時(shí)，卻接到了鄰居的“投訴”電話。電話里說，毛毛在下午“進(jìn)院”的時(shí)候，因圍欄太高而踩了假山，結(jié)果被松動(dòng)掉落的假山石砸骨折了，現(xiàn)在人在醫(yī)院需要手術(shù)。鄰居讓小王趕緊帶著錢到醫(yī)院來負(fù)責(zé)后續(xù)的全部治療，否則就要報(bào)警、起訴。小王真是哭笑不得，覺得報(bào)警的應(yīng)該是自己才對(duì)。

放下電話，小王覺得自己有必要報(bào)警，因?yàn)槊母改覆⒉皇堑谝淮芜@樣不講道理了。有一次，小王和鄰居一家在小區(qū)里排隊(duì)等待做核酸，毛毛牽著自家的小狗在隊(duì)伍旁邊玩。隊(duì)列里有一對(duì)年輕夫妻也牽著一只大狗在排隊(duì)。毛毛的小狗猛撲過去就咬那只大狗，大狗本能地想反擊，卻在第一時(shí)間被年輕夫妻制止了。因怕傷到毛毛的狗，那對(duì)夫妻勸毛毛拉住他的狗，畢竟自己家的狗大很多，可是毛毛卻像沒聽到一樣，一邊徹底放開了狗繩，一邊大叫著“咬它”。大狗因?yàn)楸恢魅斯苤黠@處于劣勢(shì)，被咬了好幾口，夫妻倆只能無奈地帶著大狗離開。而整個(gè)過程中，毛毛的父母就在旁邊看著，根本沒有管教。

接著毛毛的狗又開始撲向旁邊排隊(duì)的嬰兒車。嬰兒的家長(zhǎng)生氣了，嚴(yán)厲地訓(xùn)斥毛毛。這下毛毛的父母第一時(shí)間趕了過來，并沒有批評(píng)毛毛，卻和嬰兒的家長(zhǎng)吵嚷起來：狗那么小，又不咬人，至于嗎？挺大個(gè)人還和小孩子計(jì)較……最后，在鄰居們紛紛勸說下，才化解開兩家的爭(zhēng)吵。而毛毛卻早就帶著狗跑到別處去玩了。

毛毛受傷小王究竟有沒有責(zé)任，小王相信法律會(huì)給自己一個(gè)公正的結(jié)果，但是小王不知道怎么才能讓孩子的家長(zhǎng)意識(shí)到這樣的家庭教育是不對(duì)的。

分析：毛毛的家庭教育中，處處暴露出家長(zhǎng)是“精致的利己主義者”，即評(píng)定一件事情的好壞對(duì)錯(cuò)、是非黑白，不是根據(jù)事實(shí)本身，而是根據(jù)是否對(duì)自己有利，且要求其他人也應(yīng)該無條件支持并認(rèn)同。

在這樣的家庭氛圍中，孩子從小接受的教育就是一切“以自己為中心”，忽略別人的價(jià)值、付出和情緒，做事情的目標(biāo)只是滿足自己，這將為他的人生埋下非常危險(xiǎn)的“炸彈”——為了自己，無所顧忌。隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子將會(huì)被培養(yǎng)得非常自私和冷酷，生活中只能看得到自己的利益、自己的情緒，自己的“期待”高于一切。

建議：很多時(shí)候我們會(huì)把這樣的利己和上進(jìn)心搞混淆，就像故事中的家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為破壞花園是為了學(xué)習(xí)知識(shí);放狗撲人，是為了交朋友。這都是極其荒唐，卻又非常容易發(fā)生的。

避免培養(yǎng)出“利己主義”的孩子的關(guān)鍵在于：給孩子有上限的愛。我們常常提倡給0-3歲孩子無條件的愛，來保障孩子一生的安全感。卻往往忘記給4-6歲孩子有上限的愛，來確保孩子一生的邊界感。他人的能力有上限，過則需失望;自己的欲望有上限，過則需放棄;社會(huì)的寬容有上限，過則受懲罰。只有如此，才能使孩子對(duì)這個(gè)世界升騰出應(yīng)有的敬畏心和禁忌感。

案例2：沒有規(guī)則的孩子

海榮以前是個(gè)脾氣非常好的媽媽，在兒子上小學(xué)前從來沒對(duì)兒子動(dòng)過怒、發(fā)過火，更不用說動(dòng)過手了。平時(shí)不管兒子怎么調(diào)皮胡鬧沒規(guī)矩，她都奉行一個(gè)原則：溝通，溝通，再溝通。一次不行，就再來一次，她相信孩子總歸會(huì)理解的。

但是這樣的“好脾氣”卻在兒子7歲后越來越難以保持了。剛上小學(xué)，海榮就以每周2次的頻率被老師約談，兒子的問題林林總總：書本不帶、文具沒有、上課晚歸、午飯亂扔……總之，學(xué)校的各種紀(jì)律都非常難以遵守，而且一犯再犯。

開始海榮覺得是兒子入學(xué)適應(yīng)性差的問題，但是慢慢地發(fā)現(xiàn)，兒子不是學(xué)不會(huì)，而是根本不在乎，而且還覺得不需要在乎，老師是沒事找事。他還有一套自己的理論：“上學(xué)嘛，學(xué)會(huì)了就好了，為什么一定要按照老師的要求學(xué)？”盡管海榮擺事實(shí)、講道理，磨破了嘴皮，兒子卻依然無動(dòng)于衷。好在兒子的成績(jī)一直很好，慢慢地老師找她的次數(shù)也少了，她也就沒有著急，想著兒子長(zhǎng)大一些總會(huì)好起來的。

疫情期間在家上網(wǎng)課，海榮終于了解兒子的上課狀態(tài)了，也被徹底震驚了。15分鐘一節(jié)課，兒子能溜號(hào)9分鐘，即使她在旁邊強(qiáng)制性地要求他認(rèn)真聽課，兒子也是玩鉛筆、弄橡皮，完全靜不下來。因?yàn)閷W(xué)的知識(shí)有點(diǎn)難度，不再是幼兒園教過的內(nèi)容，她能明顯感覺到兒子學(xué)習(xí)開始吃力，尤其是數(shù)學(xué)課，幾乎跟不上老師的思路。海榮和兒子談心，發(fā)現(xiàn)兒子非但沒有反思自己的“注意力問題”，反倒開始指責(zé)老師：講得無趣，不提問他，網(wǎng)課無聊……雖然海榮并沒要求兒子學(xué)習(xí)成績(jī)一定優(yōu)秀，但是看到他這個(gè)狀態(tài)，她也忍不了了，道理講不通，就開始大聲吼孩子，而且頻率越來越高，從偶爾一次，發(fā)展到如今幾乎天天要吼兒子兩三回。6E232746-A4BE-4281-A304-2E28DE2E3404

但這樣的吼并沒有改變什么，反倒讓海榮發(fā)現(xiàn)了更多之前忽略的問題，比如：兒子從小喜歡把玩具和書本扔得滿床滿地，每次都是海榮跟在屁股后面收拾。她和兒子溝通過很多次，開始覺得他只是不會(huì)收拾，但是現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)兒子認(rèn)為這不是自己的任務(wù)，而是大人應(yīng)該做的。再比如，兒子對(duì)小朋友非常“霸道”，看到自己喜歡的玩具，就會(huì)和小朋友講條件換過來玩，如果換不過來就動(dòng)手搶，絲毫不理會(huì)大人的制止。還有一次，鄰居來家里做客，兒子回到家不和客人打招呼，直接把書包往地上一丟，頤指氣使地讓海榮趕快給他倒水喝。雖然客人沒說什么，但是海榮非常尷尬。

這樣的情況，讓海榮感到恐懼，她不知道是自己的教育出了問題，還是孩子本身有問題。她覺得要尊重孩子，但是這樣的“尊重”卻換來孩子如此的“不尊重”，讓她覺得非常失望，也非常迷茫，不知該如何教育孩子。每到夜深人靜，她尤其感覺窒息，最近更是一晚一晚地睡不著，情緒越來越壞，甚至還開始波及到丈夫和婆婆，家庭氛圍變得特別糟糕。

海榮不懂，孩子長(zhǎng)大了不就應(yīng)該自然地學(xué)會(huì)規(guī)矩嗎？難道是自己太急了，給的時(shí)間還不夠？

分析：海榮給了孩子充分的尊重，卻恰恰忽略了給自己尊重;在期待孩子學(xué)會(huì)規(guī)則的同時(shí)，卻恰恰忘記了示范最基本的規(guī)則?，F(xiàn)實(shí)中孩子卻一直在收獲包容。沒有“規(guī)則”的示范，孩子自然無法學(xué)會(huì)真正的規(guī)則。

建議：真正的規(guī)則意識(shí)是在人際互動(dòng)中根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)得來的，如何做會(huì)有好的結(jié)果，如何做會(huì)有不好的結(jié)果，這就是孩子學(xué)會(huì)的規(guī)則。只有我們?cè)谌粘Ｉ钪薪o予孩子正確的示范和規(guī)范，孩子才能真正地開始從內(nèi)心接受規(guī)則的存在。因?yàn)榉€(wěn)定且一致的規(guī)則，會(huì)帶來生活本身的一致性，即誰這樣做，都是這樣的結(jié)果。孩子才能獲得社會(huì)中的秩序感，真正開始融入社會(huì)，并且在社會(huì)交往受挫時(shí)，開始自動(dòng)思考是不是自己沒有遵守社會(huì)規(guī)則，并能接受修正，開啟良性的社會(huì)化進(jìn)程。

案例3：“偷”東西的孩子

海峰一直是大家眼中的“好爸爸”“女兒奴”，只要休息就一定陪女兒。平日里海峰對(duì)10歲的女兒要求比較嚴(yán)格，但只要女兒聽話，所提要求都是“有求必應(yīng)”的。女兒也確如他期待的，長(zhǎng)相甜美，非常聽話、懂事、有禮貌，一直是海峰的驕傲。不過，有一天他竟以“小偷爸爸”的身份被老師請(qǐng)到了學(xué)校，他覺得簡(jiǎn)直不可思議。

海峰來到學(xué)校，一邊聽老師講述事情的經(jīng)過，一邊暈乎乎地看著亭亭玉立的女兒，完全不能理解：什么玩具都有最新款的女兒居然會(huì)偷同桌的貼紙，理由是她想和同桌交換，但是同桌不愿意，她就自己換了。甜甜覺得這不能算“偷”，因?yàn)樗呀?jīng)把更貴的東西“換”給同桌了，而且就放在貼紙?jiān)瓉淼奈恢蒙??？墒峭篮屠蠋煻颊J(rèn)為這是“偷”，因?yàn)闆]有經(jīng)過本人的同意。

后來，甜甜在爸爸的要求下向同桌道了歉，并保證再也不會(huì)這樣做了?？墒腔氐郊?，爸爸再次細(xì)問的時(shí)候，甜甜卻說：根本控制不住自己。因?yàn)槿绻约合氲玫降臎]能得到，那一定是自己做得不夠好，這是爸爸一直教自己的。甜甜不想成為差孩子，所以想得到的都要得到才行。自己的生活里不能有失敗，哪怕只是要一張貼紙！

這是自己教的嗎？海峰初聽是暴怒的，但是當(dāng)女兒一邊哭一邊講時(shí)，他卻發(fā)現(xiàn)原來自己一直以來的要求在女兒眼中竟然是另一個(gè)樣子，海峰覺得一切開始失控了！

在女兒很小的時(shí)候海峰就發(fā)現(xiàn)她非常害怕失敗，一遇到困難就會(huì)表現(xiàn)得很急躁、不耐煩，似乎并不想去解決。女兒四歲開始練琴，一遇到有點(diǎn)難度的段落，就會(huì)表現(xiàn)得坐立不安，一會(huì)兒去廁所，一會(huì)兒吃東西，想方設(shè)法地拖延。為了“治療”女兒的“害怕”，海峰在家里實(shí)行了“獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制”：只要任務(wù)完成得好，就會(huì)給甜甜買玩具。練琴、學(xué)習(xí)、交朋友……只要是爸爸認(rèn)為需要戰(zhàn)勝的困難，就是任務(wù)，完成了就有獎(jiǎng)勵(lì)。上學(xué)后更是只要有滿分，就可以提條件。但是如果沒有滿分，那就什么都沒有，因?yàn)楸憩F(xiàn)不夠好！

甜甜的屋里堆滿了各種各樣的名牌玩具，小到樂高積木大到成套系的芭比娃娃……無論甜甜要的東西多貴，只要有成績(jī)，海峰就會(huì)欣然買單。他相信：重賞之下必有所獲，也認(rèn)為有付出就有回報(bào)，這在邏輯上完全正確。女兒也一定會(huì)越來越優(yōu)秀！可是，原來一切早已偏離了海峰的“劇本”。

在進(jìn)一步和班主任的溝通后，海峰更是再一次驚訝了。原來甜甜帶回家的好多成績(jī)都是假的，尤其上了四年級(jí)后，好多次考試中她被發(fā)現(xiàn)作弊。

海峰很苦惱，真的是自己獎(jiǎng)勵(lì)的方式錯(cuò)了嗎？

分析：有獎(jiǎng)需有罰，有罰才有獎(jiǎng)。獎(jiǎng)和罰像白天和黑夜，缺一不可。只有懲罰，沒有獎(jiǎng)勵(lì)的弊端我們往往很熟悉，會(huì)讓孩子產(chǎn)生“無力感”，即“我怎么做都是沒有用的，我無法成為優(yōu)秀的，無法得到獎(jiǎng)勵(lì)”。這會(huì)損害孩子的自信心。但是只有獎(jiǎng)勵(lì)沒有懲罰的弊端卻常常讓我們忽略，那往往更可怕。因?yàn)檫@會(huì)讓孩子“懸空”，被各種成功捧到高空，無處安放那一顆平凡的心。殊不知，那一份平凡的自我、那一點(diǎn)失敗的可能，會(huì)讓孩子產(chǎn)生非常強(qiáng)烈的“恐懼感”。因?yàn)樵谖磥硪欢〞?huì)有“失敗”等著她，只要失敗到來了，之前營(yíng)造的一切成功就會(huì)全部坍塌，不再存在。

建議：有獎(jiǎng)有罰的生活才是完整而安全的生活，既有成功的喜悅，知道困難是可以戰(zhàn)勝的，也有失敗的經(jīng)驗(yàn)，理解困境是可以逃離的。在有獎(jiǎng)有罰的成長(zhǎng)中，孩子才會(huì)發(fā)現(xiàn)不論是成功還是失敗，對(duì)親人而言，自己都是有價(jià)值的。親人需要的不是一個(gè)優(yōu)秀的孩子，而是需要一個(gè)孩子本身，只不過他們是期待孩子優(yōu)秀一些而已。

案例4：和父母不親的孩子

佩佩和丈夫是做小生意的，比較忙，只要有顧客，就需要倆人在店里忙，平時(shí)幾乎沒有時(shí)間照顧家里。5歲的女兒和佩佩待在一起的時(shí)間可以說是少之又少。從滿月后，佩佩就給女兒斷了母乳，開始喂奶粉。女兒一直是在姥姥家，由老人照顧，直到今年。老人說：“馬上要上學(xué)了，幼兒園上網(wǎng)課，我輔導(dǎo)不了。正好疫情期間店里生意也不忙，你們可以把孩子接回身邊，培養(yǎng)一下孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也能培養(yǎng)一下親子感情?！狈蚱迋z想想也有道理，就把女兒接回了自己家。6E232746-A4BE-4281-A304-2E28DE2E3404

不帶不知道，一帶都亂套！有許多他們認(rèn)為女兒應(yīng)該會(huì)的事情，可女兒根本做不到，從吃喝拉撒到學(xué)習(xí)、親子游戲，反正只要沾上女兒的邊兒，都是亂七八糟的。夫妻倆認(rèn)為都是姥姥溺愛的結(jié)果，女兒馬上上小學(xué)了，不能再由她任性了，所以倆人開始了嚴(yán)格的管理：小到刷牙杯怎么放，大到上課筆記怎么寫，晚上談心、總結(jié)，錯(cuò)了就懲罰，再錯(cuò)懲罰就加倍。一開始女兒反抗，天天哭著找姥姥，但只要她哭，夫妻倆就聯(lián)合起來不理她，不給她飯吃，不和她說話，直到她聽話為止。

這樣堅(jiān)持了兩周，效果特別明顯，女兒基本上可以說是讓干什么就干什么，變得特別聽話。但是幾天后，夫妻倆感覺到了不對(duì)勁兒，因?yàn)榕畠旱脑捲絹碓缴?，最后完全不和他倆交流了，不說話，也不對(duì)視。偶爾到樓下玩，也不和別的小朋友交流。其他小朋友追跑打鬧，她也會(huì)跟著跑，但不知道什么時(shí)候就會(huì)打起來。問她原因也不說，逼問得緊了，她就大哭，并發(fā)出奇怪、刺耳的聲音，慢慢地小區(qū)里的小朋友們也不和她一起玩了，還在背后說她有病。夫妻倆很擔(dān)心，但是女兒在姥姥家的時(shí)候一切正常啊。為此老人也非常著急，但因?yàn)榉饪卦颍ゲ涣伺畠杭?，再著急也是有心無力。

上周，女兒因?yàn)榫氉直慌迮灞浦貙?，結(jié)果把練習(xí)本和書都撕了。佩佩和老公非常生氣，讓女兒道歉，但女兒一如既往地沉默。夫妻倆甚至從女兒眼中還看到了隱隱的“恨”。倆人本想著冷處理，讓女兒冷靜一下，于是就一起出門買菜去了。結(jié)果回家后，發(fā)現(xiàn)女兒居然離家出走了。他們趕緊通過物業(yè)查看監(jiān)控視頻，最終在門崗處找到了女兒。據(jù)保安講，孩子想獨(dú)自出小區(qū)，被門衛(wèi)攔了下來，問她家人電話，她也不說，讓她返回家中，她也不肯走。

這件事真的嚇著夫妻倆了，他們懷疑女兒是不是病了，想去醫(yī)院檢查一下是不是“自閉”了。

分析：孩子明顯出現(xiàn)了創(chuàng)傷后應(yīng)激性反應(yīng)，即在經(jīng)歷了傷害事件后，出現(xiàn)了害怕、恐懼等因生活環(huán)境和撫養(yǎng)人的突然變化而產(chǎn)生的一系列適應(yīng)性不良的行為反應(yīng)。

作為父母，常常會(huì)先入為主地認(rèn)定孩子一定會(huì)跟自己親，殊不知，如果沒有陪伴，很多名義上的父母對(duì)于孩子而言只是陌生人。像故事中的佩佩夫婦，他們因自己有“合理的理由”忽略了孩子，但是孩子并不會(huì)因此就腦補(bǔ)出父愛和母愛，也不會(huì)因此在情感上接受兩個(gè)人對(duì)姥姥的取代。姥姥才是孩子成長(zhǎng)中的“父母”，卻驟然消失在自己的生命中，只留下兩個(gè)熟悉的陌生人對(duì)自己的一切習(xí)慣進(jìn)行著大刀闊斧的“改造”。這對(duì)于孩子來講，是多么大的挑戰(zhàn)啊！

我們可以想象到孩子的失落、不安、害怕及各種不適應(yīng)，但現(xiàn)實(shí)中卻沒有人注意到，留給她的只有一個(gè)又一個(gè)的要求，一個(gè)又一個(gè)的懲罰，一個(gè)又一個(gè)的難關(guān)……沒有盡頭，也沒有希望。她只能把自己封閉在自己的小世界里，等待著一切恢復(fù)成姥姥還在的樣子，等待著姥姥回到生活里來。

建議：可以去醫(yī)院心理科檢查，由醫(yī)生來判斷是否需要通過藥物來調(diào)節(jié)孩子的生理癥狀。但同時(shí)一定要先和姥姥建立起穩(wěn)定的聯(lián)系，如定時(shí)的視頻、電話，定期的來訪，

這些都有助于孩子內(nèi)心秩序的恢復(fù)。父母需要先了解并尊重孩子過去5年的生活習(xí)慣，先和孩子建立起感情的鏈接，成為孩子內(nèi)心真正的父母，等真的對(duì)孩子有了影響力，再嘗試對(duì)孩子進(jìn)行改變。

相信孩子，相信孩子的成長(zhǎng)發(fā)展，每個(gè)孩子都有獨(dú)屬于自己的成長(zhǎng)軌跡和內(nèi)在潛質(zhì)。不要把孩子貼上“病人”的標(biāo)簽，大人與孩子的互相尊重，是維持一個(gè)社會(huì)和諧之境的最基本精神支柱。

（文中均為化名）

編輯/宋凌燕

劉妍妍，沈陽市和平區(qū)木荷心理咨詢工作室創(chuàng)辦人和負(fù)責(zé)人，國家二級(jí)心理咨詢師、國家三級(jí)婚姻咨詢師，現(xiàn)擔(dān)任遼寧省心理咨詢行業(yè)協(xié)會(huì)研修生院聘任副教授、遼寧省心理咨詢師協(xié)會(huì)理事、沈陽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實(shí)踐導(dǎo)師、沈陽師范大學(xué)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)教學(xué)工作委員會(huì)主任委員。6E232746-A4BE-4281-A304-2E28DE2E3404