“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下移動(dòng)學(xué)習(xí)在高職經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究

蔣彥青，朱生琴，王 玲

（1.金肯職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南京 211156；2.南京傳媒學(xué)院，江蘇 南京 211100）

1 移動(dòng)學(xué)習(xí)的定義

移動(dòng)學(xué)習(xí)的概念是由國際遠(yuǎn)程教育權(quán)威學(xué)者德斯蒙德．基更在2000 年的一篇報(bào)告中第一次引入我國，關(guān)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的定義，至今沒有統(tǒng)一的結(jié)論。國內(nèi)外眾多的研究學(xué)者從自己的研究方向和角度出發(fā)都給出了不同的見解，綜合眾多研究者的定義，筆者認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)可定義為：運(yùn)用有關(guān)移動(dòng)通信設(shè)備對數(shù)字化學(xué)習(xí)進(jìn)行再拓展，要充分地利用目前的一些先進(jìn)技術(shù)，如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、無線通信、互聯(lián)網(wǎng)以及多媒體等技術(shù)，滿足學(xué)習(xí)者在任何時(shí)間任何地點(diǎn)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)需求，在這個(gè)過程中能為學(xué)習(xí)者提供海量有價(jià)值的學(xué)習(xí)資源和信息服務(wù)，也具備實(shí)現(xiàn)教育者和學(xué)習(xí)者間雙向交流的效果。

2 高職經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)

2.1 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)差異化大

著名美國學(xué)者蘇伯爾認(rèn)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)包括四種類型，即成就性動(dòng)機(jī)、威信性動(dòng)機(jī)、認(rèn)知性動(dòng)機(jī)和附屬性動(dòng)機(jī)。其中，成就性動(dòng)機(jī)指的是學(xué)習(xí)是為了實(shí)現(xiàn)較高的目標(biāo)、完成新的有一定難度的任務(wù)和競爭并且超越他人；威信性動(dòng)機(jī)指通過優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績在周圍人群中樹立影響力和威信，進(jìn)而得到他人的尊重；認(rèn)知性動(dòng)機(jī)指學(xué)習(xí)是為了幫助自己獲得更多的知識(shí)，從而提升自己的認(rèn)知，因此學(xué)習(xí)者主動(dòng)開展學(xué)習(xí)，并鉆研學(xué)習(xí)中的認(rèn)知類問題；附屬性動(dòng)機(jī)指學(xué)習(xí)的目標(biāo)是追求高分?jǐn)?shù)、高學(xué)歷、易就業(yè)等?？偟膩砜?，高職經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就性動(dòng)機(jī)和威信性動(dòng)機(jī)表現(xiàn)得比較弱，因其在高中階段的學(xué)習(xí)成績通常位于中下游，相對比較缺乏自信，因而也不期待通過學(xué)習(xí)成績?nèi)淞⑼?；他們在認(rèn)知性動(dòng)機(jī)方面因人而異、不具統(tǒng)一性；他們的附屬性動(dòng)機(jī)比較強(qiáng)，盡管大多數(shù)的高職學(xué)生成績并不優(yōu)秀，但不可否認(rèn)的是幾乎所有人都會(huì)期待畢業(yè)后能獲得一份收入高、發(fā)展前景好的工作。

2.2 學(xué)習(xí)途徑多樣化

高職經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生主要的學(xué)習(xí)途徑是學(xué)校構(gòu)建的相關(guān)課程，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度端正但學(xué)習(xí)積極性并不強(qiáng)，當(dāng)在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，他們首先會(huì)與同學(xué)進(jìn)行討論，其次翻閱相關(guān)書籍和上網(wǎng)搜索，最后是向老師尋求幫助?，F(xiàn)在的高職經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生是“00 后”，他們身上有著感受新鮮事物的敏銳神經(jīng)，因此會(huì)探尋課程以外的途徑。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，越來越多的學(xué)生開始結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，但網(wǎng)絡(luò)既有利也有弊，學(xué)生除了通過互聯(lián)網(wǎng)收集學(xué)習(xí)資源提升知識(shí)儲(chǔ)備外，通常還會(huì)看電影、聊天、網(wǎng)購、打游戲等，網(wǎng)絡(luò)工具使用得當(dāng)就能對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生正面影響，而使用不當(dāng)則會(huì)帶來不利影響。

2.3 重視實(shí)操性課程

高職經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)功利性強(qiáng)，目標(biāo)明確，但成績普遍較差，對理論性課程興趣不大，更在意與就業(yè)和工作有關(guān)的知識(shí)的學(xué)習(xí)，更喜歡實(shí)操性課程。此外，教師的上課特點(diǎn)也會(huì)對學(xué)生的課程興趣產(chǎn)生一定的影響，調(diào)查表明專業(yè)背景良好、授課方法靈活、課堂氛圍融洽的教師更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。有調(diào)查顯示，高職經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生不僅重視實(shí)用性強(qiáng)的知識(shí)，還重視文學(xué)藝術(shù)類和心理學(xué)等相關(guān)知識(shí)，因此高職經(jīng)管類專業(yè)教師也應(yīng)當(dāng)注意把文學(xué)藝術(shù)、心理學(xué)等人文知識(shí)通過合適的形式引入課程，提高學(xué)生對課堂的興趣。

3 移動(dòng)學(xué)習(xí)在高職經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)中存在的問題

3.1 學(xué)生對移動(dòng)學(xué)習(xí)缺乏認(rèn)識(shí)

有一部分學(xué)生不知道移動(dòng)學(xué)習(xí)，甚至沒聽過移動(dòng)學(xué)習(xí)的概念，還有一部分學(xué)生知道移動(dòng)學(xué)習(xí)，但并不了解如何開展移動(dòng)學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生只有當(dāng)學(xué)習(xí)遇到問題無法解決時(shí)，才會(huì)尋求互聯(lián)網(wǎng)的幫助，說明學(xué)生對于移動(dòng)學(xué)習(xí)缺乏認(rèn)識(shí)。原因主要是學(xué)校和教師對移動(dòng)學(xué)習(xí)的宣傳和推廣不夠，高職院校一般坐落于市郊，學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)主要在校園內(nèi)進(jìn)行，新鮮事物和觀念的引入和影響更多是通過學(xué)校平臺(tái)了解，如果學(xué)校對移動(dòng)學(xué)習(xí)不夠重視，就會(huì)影響學(xué)生對移動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，為了有效開展課堂教學(xué)，學(xué)校和教師有時(shí)會(huì)要求“去手機(jī)化”甚至“去網(wǎng)絡(luò)化”，這樣直接影響了移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展。

3.2 學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的自控能力差

多數(shù)高職院校經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自我控制能力較弱，學(xué)習(xí)的抗干擾性也比較差，這些行為的產(chǎn)生究其原因是學(xué)習(xí)者對自身的錯(cuò)誤認(rèn)知。欠缺正確、強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，易受到新聞、游戲、娛樂等無關(guān)信息的干擾，有的學(xué)生則完全沉浸其中無法自拔，消耗了學(xué)習(xí)時(shí)間，最終和學(xué)習(xí)目標(biāo)產(chǎn)生偏差，自我控制能力弱，就會(huì)增加手機(jī)應(yīng)用學(xué)習(xí)的難度，而基于網(wǎng)絡(luò)的移動(dòng)學(xué)習(xí)需要一定的自主學(xué)習(xí)能力，因此給移動(dòng)學(xué)習(xí)帶來了難度。

3.3 移動(dòng)學(xué)習(xí)資源不足且實(shí)用性差

移動(dòng)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要構(gòu)成部分就是要有相應(yīng)配套的學(xué)習(xí)資源，能滿足不同學(xué)習(xí)者的需求，讓不同學(xué)習(xí)者都能感受到學(xué)習(xí)的樂趣。反之，如果學(xué)習(xí)資源不足且實(shí)用性差，就會(huì)給學(xué)習(xí)者帶來毫無意義的體驗(yàn)，進(jìn)而不愿意接受甚至排斥移動(dòng)學(xué)習(xí)模式。而實(shí)際調(diào)查顯示，在高職經(jīng)管類專業(yè)領(lǐng)域中，現(xiàn)有的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源數(shù)量有限、質(zhì)量也不高，尤其缺乏個(gè)性，難以滿足學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異需求，經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生在情感感受上相對比較細(xì)膩，思想上比較活躍，有一定的自主認(rèn)知，在目前的移動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐中，一旦感覺和自己的想法不一致就會(huì)表達(dá)出來直至做出抵觸行動(dòng)。因此，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好和特點(diǎn)，整合現(xiàn)有學(xué)習(xí)資源并設(shè)計(jì)開發(fā)出針對性更強(qiáng)的學(xué)習(xí)資源，是實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源持續(xù)發(fā)展的重要課題。

3.4 移動(dòng)學(xué)習(xí)過程中費(fèi)用高、網(wǎng)速慢

高職學(xué)生日常學(xué)習(xí)主要是在校園進(jìn)行，發(fā)展移動(dòng)學(xué)習(xí)則要求校園范圍內(nèi)具備完善的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。當(dāng)下，有一部分的高職院校鋪設(shè)了自己的校園無線局域網(wǎng)，但因?yàn)楹芏嘈^(qū)面積比較大，所以即便有校園無線局域網(wǎng)，也不是校園內(nèi)的任何地方都能擁有良好的網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量，甚至有的學(xué)校對校園無線局域網(wǎng)的服務(wù)設(shè)置了使用時(shí)間段，不在開放時(shí)間段進(jìn)行的網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)學(xué)習(xí)將直接受到影響。除此以外，還有一些高職院校因?yàn)闂l件有限并沒有鋪建校園無線局域網(wǎng)。在沒有校園無線局域網(wǎng)或校園無線局域網(wǎng)不完善的情況下，學(xué)習(xí)者需要自己承擔(dān)聯(lián)網(wǎng)費(fèi)用才能進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，目前的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)費(fèi)用越來越高，影響了學(xué)生上網(wǎng)進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

3.5 綜合性移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)不到位

移動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)施需要借助移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)才能運(yùn)行，優(yōu)質(zhì)的綜合性移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)具備功能全面、操作便利、使用順暢等特點(diǎn)，學(xué)習(xí)者可以通過使用移動(dòng)設(shè)備在任何時(shí)間任何地點(diǎn)獲悉學(xué)校及專業(yè)學(xué)習(xí)的相關(guān)信息，如查閱學(xué)科資料、完成簽到、討論、在線作業(yè)和考試等；教師可以發(fā)布簽到、作業(yè)、習(xí)題、資料及在線互動(dòng)等；輔導(dǎo)員可以克服空間距離線上發(fā)布通知、采集相關(guān)信息、及時(shí)了解學(xué)生動(dòng)態(tài)等。目前，高職院校很少擁有自己的綜合性移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，大部分學(xué)習(xí)者主要通過網(wǎng)頁和移動(dòng)學(xué)習(xí)客戶端進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)。

4 提升移動(dòng)學(xué)習(xí)在高職經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用對策

4.1 進(jìn)一步加大移動(dòng)學(xué)習(xí)宣傳

教育部門在移動(dòng)學(xué)習(xí)模式宣傳和發(fā)展上應(yīng)提供相應(yīng)的支持。比如設(shè)立研究移動(dòng)學(xué)習(xí)的專題項(xiàng)目；配備一定的學(xué)者對移動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)研；高職院校聯(lián)合通信公司共同建設(shè)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)、開發(fā)先進(jìn)的移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備等。

高職院校應(yīng)進(jìn)一步大力宣傳移動(dòng)學(xué)習(xí)。比如開展專題講座或其他有關(guān)移動(dòng)學(xué)習(xí)介紹的活動(dòng)，讓教師和學(xué)生都能增強(qiáng)對移動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，并提升學(xué)生在移動(dòng)學(xué)習(xí)中的相關(guān)操作能力，包括信息的有效檢索、移動(dòng)設(shè)備的正確使用、時(shí)間管理的應(yīng)用等；提倡教師進(jìn)行信息化教學(xué)，把移動(dòng)學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)融為一體，提升教學(xué)效果。

高職教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓移動(dòng)學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的常規(guī)手段。在自己的課程中合理地引入移動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生觀看教學(xué)資源視頻和閱覽相關(guān)資料，并通過移動(dòng)設(shè)備和教師進(jìn)行線上互動(dòng)，包括話題討論、問題答疑、課堂評價(jià)等。

4.2 提升學(xué)生的自控能力

幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)是產(chǎn)生行為的驅(qū)動(dòng)力，什么樣的動(dòng)機(jī)就會(huì)產(chǎn)生什么樣的行為，要使學(xué)生按照教師制定的學(xué)習(xí)內(nèi)容和步驟完成目標(biāo)，合理自主學(xué)習(xí)，就必須樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。所以，高職教師要多關(guān)注學(xué)生群體，及時(shí)幫助其建立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)，高職院校中的學(xué)生個(gè)性化比較強(qiáng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展符合自己特點(diǎn)的移動(dòng)學(xué)習(xí)策略，能讓學(xué)生容易接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而端正自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

培養(yǎng)高職學(xué)生時(shí)間管理的理念。高職學(xué)生課外時(shí)間較多，合理利用時(shí)間也是其自控力的表現(xiàn)，因此，引導(dǎo)學(xué)生合理利用時(shí)間，將有助于其在網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)學(xué)習(xí)中自主控制自己的行為。

4.3 注重移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)與開發(fā)

移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)和開發(fā)要遵循相對應(yīng)的學(xué)習(xí)理論，把一個(gè)完整的知識(shí)點(diǎn)分割成眾多小的知識(shí)點(diǎn)，形成模塊組合，并制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境。學(xué)習(xí)者在進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)，往往是碎片化學(xué)習(xí)，所以，移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)要以短視頻為核心，以滿足他們的各種學(xué)習(xí)需求。例如在高職經(jīng)管類專業(yè)移動(dòng)學(xué)習(xí)中，把具體的操作任務(wù)劃分不同的步驟，每個(gè)任務(wù)對應(yīng)的時(shí)間都設(shè)定在幾分鐘內(nèi)，在資源設(shè)計(jì)時(shí)，重視基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)搭建，能夠幫助教師從繁雜的教學(xué)任務(wù)中解脫出來，使得教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)共享，完善教學(xué)體系。

4.4 降低網(wǎng)絡(luò)使用資費(fèi)，提升網(wǎng)絡(luò)速度

政府相關(guān)部門聯(lián)合移動(dòng)運(yùn)營商對高職院校開展移動(dòng)學(xué)習(xí)提供大力支持，包括政策和經(jīng)濟(jì)方面等，為高職院校供應(yīng)配套設(shè)備和免費(fèi)校園無線局域網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)。高職院校也要加強(qiáng)和三大移動(dòng)運(yùn)營商的合作，從而給高職學(xué)生提供個(gè)性化的服務(wù)等。整合社會(huì)資源，給學(xué)習(xí)者盡可能多地開放免費(fèi)的優(yōu)質(zhì)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享。為了調(diào)動(dòng)移動(dòng)學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)資源共享者的積極性，可制定一些獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)則，鼓勵(lì)更多的人參與進(jìn)來。

4.5 強(qiáng)化綜合性移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)構(gòu)建

綜合性移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的功能包括考勤簽到、課程資料編輯和管理、作業(yè)和考試、移動(dòng)檢索、在線互動(dòng)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)支持服務(wù)以及生活服務(wù)等，這需要平臺(tái)開發(fā)者積極探索集這些功能于一體的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，為移動(dòng)學(xué)習(xí)效果的真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造條件。

4.6 引入混合式教學(xué)模式

移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢是不可否認(rèn)的，但在具體實(shí)踐中發(fā)揮作用也是需要方法的。高職經(jīng)管類專業(yè)學(xué)科教學(xué)本身就是復(fù)雜的，不能刻板地為了推行移動(dòng)學(xué)習(xí)而只強(qiáng)調(diào)移動(dòng)學(xué)習(xí)單方面的作用，這種單一教學(xué)模式是不合理的，與傳統(tǒng)教學(xué)并非彼此獨(dú)立不能互融，實(shí)際應(yīng)是相互補(bǔ)充的關(guān)系。因此，為了發(fā)揮移動(dòng)學(xué)習(xí)在高職經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)中的效用，我們應(yīng)該實(shí)施混合式教學(xué)模式，線上線下相結(jié)合，發(fā)揮各自長處彌補(bǔ)各自不足，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。

5 結(jié)語

總之，移動(dòng)學(xué)習(xí)可以為高職經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生帶來豐富的個(gè)性化、實(shí)效性和有趣的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)習(xí)者在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中保持著長久積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。在高職經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用移動(dòng)學(xué)習(xí)模式符合未來發(fā)展的方向，也是我國高職教育的重點(diǎn)研究項(xiàng)目。