意義記憶滲透教學(xué)對(duì)護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生非貨幣收益的影響

李曉潔，周瑞芳，朱 蓓，刁愛(ài)芹，王 卉

（1.泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)與藥學(xué)教研室，江蘇 泰州 225300；2.貴州中醫(yī)藥大學(xué)護(hù)理學(xué)院基礎(chǔ)教研室，貴州 貴陽(yáng) 550000）

引言

根據(jù)記憶的識(shí)記方法和手段可將其分為兩類：機(jī)械記憶和意義記憶。記憶方法的差異產(chǎn)生記憶效率、記憶效果等不同。機(jī)械記憶即通過(guò)不斷地重復(fù)實(shí)現(xiàn)記憶，記憶效率較低，但適合類似幼兒等知識(shí)儲(chǔ)備較少的人群，一旦形成長(zhǎng)時(shí)間記憶，提取出錯(cuò)概率較小。意義記憶通過(guò)聯(lián)想、歸納、縮略等多種方法增加各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系達(dá)到快速記憶的目的。大學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備達(dá)到一定的水平，可以充分利用意義記憶的優(yōu)點(diǎn)。筆者在前期研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)：通過(guò)兩學(xué)期的意義記憶的滲透教學(xué)，學(xué)生能夠使用意義記憶的常見(jiàn)方法進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的記憶，在考試通過(guò)率、考試分?jǐn)?shù)分區(qū)與沒(méi)有經(jīng)過(guò)意義記憶訓(xùn)練的班級(jí)（對(duì)照組班級(jí)）存在統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。為研究其是否可發(fā)揮長(zhǎng)期效應(yīng)，本研究選擇非貨幣收益作為切入點(diǎn)。

教育的非貨幣收益由于其隱匿性和滯后性提出較晚。哈夫曼（Haveman）和沃爾夫（Wolfe）兩位學(xué)者1984 年才正式提出市場(chǎng)收益和非市場(chǎng)收益（Non-market effect），從而將非貨幣收益從教育收益分離。但是教育非貨幣收益迄今尚無(wú)明確的概念界定。薩繆爾森（Paul A Samuelson）和諾德豪斯（William D. Nordhaus）認(rèn)為“外部性是指那些生產(chǎn)或消費(fèi)對(duì)其他團(tuán)體強(qiáng)征了不可補(bǔ)償?shù)某杀净蚪o予了無(wú)需補(bǔ)償收益的情形”。國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)于教育的非貨幣收益定義為教育投資的間接回報(bào)，李蘭蘭認(rèn)為可以通過(guò)福利政策、培訓(xùn)機(jī)會(huì)、工作環(huán)境評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)新東西、工作發(fā)展前景、離職意愿及工作滿意度等體現(xiàn)。張艷等認(rèn)為可通過(guò)就業(yè)年限、就業(yè)機(jī)會(huì)、勞動(dòng)生產(chǎn)率、社會(huì)犯罪、公民參與政治投票率等體現(xiàn)。

本文選擇了教育收益——非貨幣收益作為研究因素，通過(guò)調(diào)研觀察泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生在社會(huì)、家庭、個(gè)人三個(gè)方面的非貨幣收益明確意義記憶在學(xué)生離開(kāi)校園學(xué)習(xí)環(huán)境后是否對(duì)其生活、繼續(xù)學(xué)習(xí)、工作等產(chǎn)生影響。

1 結(jié)果

1.1 畢業(yè)生非貨幣收益社會(huì)方面的調(diào)查結(jié)果

護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生新聞關(guān)注度、政治活動(dòng)參與度、募捐、義工參與等調(diào)查結(jié)果，詳見(jiàn)表1。

表1 畢業(yè)生非貨幣收益在社會(huì)方面的差異

1.2 非貨幣收益家庭方面的調(diào)查結(jié)果

護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生與家庭的親密度、聯(lián)系次數(shù)、聯(lián)系時(shí)長(zhǎng)等調(diào)查結(jié)果，詳見(jiàn)表2。

表2

1.3 非貨幣收益?zhèn)€人方面的調(diào)查結(jié)果

護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生在學(xué)習(xí)提升比率、對(duì)健康的態(tài)度、工作的滿意度、焦慮度調(diào)查結(jié)果如下，具體見(jiàn)表3。

表3

2 討論

非貨幣收益的研究通過(guò)對(duì)比職業(yè)院校與本科院校，職業(yè)教育與培訓(xùn)、不同專業(yè)等不同層面的教育發(fā)現(xiàn)：非貨幣收益在不同教育層次、不同專業(yè)，其獲益率不同。但同一層次的教育，就業(yè)形式卻不一樣的現(xiàn)象——相同省份高職院校學(xué)生入學(xué)時(shí)在專業(yè)素質(zhì)（護(hù)理專業(yè)素質(zhì)）上是沒(méi)有本質(zhì)區(qū)別的，為什么經(jīng)過(guò)三年的專業(yè)教育，就業(yè)時(shí)用人單位卻對(duì)不同院校表現(xiàn)出不同的偏愛(ài)傾向，引起人們深思。高職院校護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生的硬技能差距并不明顯，更多體現(xiàn)在軟技能上，而軟技能更多是非貨幣收益的具體外向化表現(xiàn)。本文通過(guò)意義記憶滲透教育的教學(xué)改革，觀察非貨幣收益的變化。

2.1 社會(huì)非貨幣收益分析

教育非貨幣收益在社會(huì)方面主要通過(guò)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、人口結(jié)構(gòu)等方面體現(xiàn)。由于本研究中研究對(duì)象畢業(yè)時(shí)間較短，超90%的研究對(duì)象沒(méi)有進(jìn)入婚姻，難以在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和人口結(jié)構(gòu)等方面出現(xiàn)差異。本研究選取政治參與度、實(shí)時(shí)新聞關(guān)注度等方面作為調(diào)研對(duì)象，調(diào)查問(wèn)卷及訪談結(jié)果顯示：非強(qiáng)制性的政治活動(dòng)參與方面，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組沒(méi)有明顯差別。通過(guò)學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)等APP 里收集的數(shù)據(jù)顯示，實(shí)驗(yàn)組較對(duì)照組對(duì)新聞等關(guān)注度較高。此外，實(shí)驗(yàn)組參與捐獻(xiàn)和社會(huì)服務(wù)義工的次數(shù)也多于對(duì)照組。總之，意義記憶滲透教育對(duì)于畢業(yè)生對(duì)社會(huì)活動(dòng)的參與性有所提升。

2.2 家庭非貨幣收益分析

家庭對(duì)人類生存和社會(huì)發(fā)展起著重要的作用。家庭具有文化、教育、心理等功能，是個(gè)體最重要的關(guān)系網(wǎng)和生活環(huán)境。家庭成員間有著密切的情感交往。家庭成員溝通和交流影響著家庭的功能。在交流過(guò)程中逐步形成類似的判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)及對(duì)特定事務(wù)的價(jià)值所持的信念與態(tài)度。共同的行為準(zhǔn)則和生活目標(biāo)，指導(dǎo)著家庭成員的行為。本研究的對(duì)象由于畢業(yè)時(shí)間較短，多數(shù)在家庭中還處于子女的角色。因此，在研究過(guò)程中主要側(cè)重于家庭溝通。首先在家庭親密度自我判斷得分上，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組沒(méi)有明顯的差異。通過(guò)訪談會(huì)發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組在與家人聯(lián)系的頻次、時(shí)長(zhǎng)和主動(dòng)性上是有一定區(qū)別的。對(duì)照組在自己與家人聯(lián)系（主動(dòng)聯(lián)系）與家人與其聯(lián)系（被動(dòng)聯(lián)系）的頻次上更接近1:1，實(shí)驗(yàn)組該比值大約為2:1。對(duì)照組在聯(lián)系父母的主動(dòng)性上要低于實(shí)驗(yàn)組。實(shí)驗(yàn)組更愿意主動(dòng)和家人、朋友聯(lián)系，通話時(shí)長(zhǎng)也會(huì)大于對(duì)照組。此外，對(duì)照組與父母的談話更多表達(dá)的核心意思是：“我很平安”“我可以照顧好自己”，實(shí)驗(yàn)組除了會(huì)傳遞給父母這些信息外，喜歡將工作中的喜怒哀樂(lè)分享給父母等親人，會(huì)進(jìn)行更深入的交流。

2.3 個(gè)人非貨幣收益分析

個(gè)人非貨幣收益主要從工作滿意度、學(xué)習(xí)提升、衛(wèi)生健康觀等方面進(jìn)行分析。工作滿意度以10 分為滿分，實(shí)驗(yàn)組畢業(yè)生對(duì)工作的滿意度高于對(duì)照組。通過(guò)訪談發(fā)現(xiàn)：無(wú)論是實(shí)驗(yàn)組還是對(duì)照組均表示工作比較忙碌，工作一天疲憊感明顯。實(shí)驗(yàn)組的成員更愿意積極承擔(dān)一些任務(wù)，個(gè)體自我認(rèn)識(shí)能力較強(qiáng)，即使工作中受到不公平待遇或者委屈，愿意自我疏導(dǎo)，工作上獲得了周圍同事的認(rèn)可，人際關(guān)系相對(duì)較好。結(jié)合前期實(shí)驗(yàn)組在應(yīng)聘工作時(shí)愿意參與更多的面試，最后擇優(yōu)簽署自己的工作單位，這也是導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)組對(duì)工作滿意度較高的一個(gè)原因。實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組均通過(guò)不同途徑獲取本科學(xué)歷，二者比例并沒(méi)有明顯差異性，但是實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組相比，實(shí)驗(yàn)組碩士、博士在讀比例高于對(duì)照組。衛(wèi)生健康方面，通過(guò)訪談，無(wú)論是實(shí)驗(yàn)組還是對(duì)照組普遍認(rèn)為自己身體狀態(tài)不錯(cuò)，一般只參與工作單位提供的職工體檢，但是實(shí)驗(yàn)組在身體鍛煉的自律性上會(huì)高于對(duì)照組。盡管很多人不愿意去健身房去健身，但是一般每周會(huì)參照網(wǎng)絡(luò)視頻進(jìn)行健身，保持體重，實(shí)驗(yàn)組平均每周鍛煉身體的時(shí)間長(zhǎng)于對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組均出現(xiàn)個(gè)別離職現(xiàn)象，兩組沒(méi)有明顯差異。分析其可能原因?yàn)椋焊呗氃盒W(xué)生就業(yè)緊張，盡管對(duì)工作有焦慮，但與繼續(xù)尋找工作的焦慮相比，更多人愿意承擔(dān)工作中的焦慮。此外，大部分調(diào)查對(duì)象處于子女角色，還沒(méi)有轉(zhuǎn)變?yōu)楦改傅慕巧?，其工作與家庭沖突不明顯。本研究認(rèn)為：意義記憶滲透教育讓調(diào)查對(duì)象在自我管理、自我調(diào)節(jié)等意識(shí)上有一定的積極意義。

綜上所述，意義記憶滲透教育在護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生的社會(huì)、家庭、個(gè)人非貨幣收益三個(gè)層面均發(fā)揮了一定的積極作用。