意義記憶滲透教學(xué)對護理專業(yè)畢業(yè)生非貨幣收益的影響

李曉潔，周瑞芳，朱 蓓，刁愛芹，王 卉

（1.泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)與藥學(xué)教研室，江蘇 泰州 225300；2.貴州中醫(yī)藥大學(xué)護理學(xué)院基礎(chǔ)教研室，貴州 貴陽 550000）

引言

根據(jù)記憶的識記方法和手段可將其分為兩類：機械記憶和意義記憶。記憶方法的差異產(chǎn)生記憶效率、記憶效果等不同。機械記憶即通過不斷地重復(fù)實現(xiàn)記憶，記憶效率較低，但適合類似幼兒等知識儲備較少的人群，一旦形成長時間記憶，提取出錯概率較小。意義記憶通過聯(lián)想、歸納、縮略等多種方法增加各個知識點之間的聯(lián)系達到快速記憶的目的。大學(xué)生知識儲備達到一定的水平，可以充分利用意義記憶的優(yōu)點。筆者在前期研究過程中發(fā)現(xiàn)：通過兩學(xué)期的意義記憶的滲透教學(xué)，學(xué)生能夠使用意義記憶的常見方法進行專業(yè)知識的記憶，在考試通過率、考試分?jǐn)?shù)分區(qū)與沒有經(jīng)過意義記憶訓(xùn)練的班級（對照組班級）存在統(tǒng)計學(xué)差異。為研究其是否可發(fā)揮長期效應(yīng)，本研究選擇非貨幣收益作為切入點。

教育的非貨幣收益由于其隱匿性和滯后性提出較晚。哈夫曼（Haveman）和沃爾夫（Wolfe）兩位學(xué)者1984 年才正式提出市場收益和非市場收益（Non-market effect），從而將非貨幣收益從教育收益分離。但是教育非貨幣收益迄今尚無明確的概念界定。薩繆爾森（Paul A Samuelson）和諾德豪斯（William D. Nordhaus）認為“外部性是指那些生產(chǎn)或消費對其他團體強征了不可補償?shù)某杀净蚪o予了無需補償收益的情形”。國內(nèi)學(xué)者對于教育的非貨幣收益定義為教育投資的間接回報，李蘭蘭認為可以通過福利政策、培訓(xùn)機會、工作環(huán)境評價、學(xué)習(xí)新東西、工作發(fā)展前景、離職意愿及工作滿意度等體現(xiàn)。張艷等認為可通過就業(yè)年限、就業(yè)機會、勞動生產(chǎn)率、社會犯罪、公民參與政治投票率等體現(xiàn)。

本文選擇了教育收益——非貨幣收益作為研究因素，通過調(diào)研觀察泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院護理專業(yè)畢業(yè)生在社會、家庭、個人三個方面的非貨幣收益明確意義記憶在學(xué)生離開校園學(xué)習(xí)環(huán)境后是否對其生活、繼續(xù)學(xué)習(xí)、工作等產(chǎn)生影響。

1 結(jié)果

1.1 畢業(yè)生非貨幣收益社會方面的調(diào)查結(jié)果

護理專業(yè)畢業(yè)生新聞關(guān)注度、政治活動參與度、募捐、義工參與等調(diào)查結(jié)果，詳見表1。

表1 畢業(yè)生非貨幣收益在社會方面的差異

1.2 非貨幣收益家庭方面的調(diào)查結(jié)果

護理專業(yè)畢業(yè)生與家庭的親密度、聯(lián)系次數(shù)、聯(lián)系時長等調(diào)查結(jié)果，詳見表2。

表2

1.3 非貨幣收益?zhèn)€人方面的調(diào)查結(jié)果

護理專業(yè)畢業(yè)生在學(xué)習(xí)提升比率、對健康的態(tài)度、工作的滿意度、焦慮度調(diào)查結(jié)果如下，具體見表3。

表3

2 討論

非貨幣收益的研究通過對比職業(yè)院校與本科院校，職業(yè)教育與培訓(xùn)、不同專業(yè)等不同層面的教育發(fā)現(xiàn)：非貨幣收益在不同教育層次、不同專業(yè)，其獲益率不同。但同一層次的教育，就業(yè)形式卻不一樣的現(xiàn)象——相同省份高職院校學(xué)生入學(xué)時在專業(yè)素質(zhì)（護理專業(yè)素質(zhì)）上是沒有本質(zhì)區(qū)別的，為什么經(jīng)過三年的專業(yè)教育，就業(yè)時用人單位卻對不同院校表現(xiàn)出不同的偏愛傾向，引起人們深思。高職院校護理專業(yè)畢業(yè)生的硬技能差距并不明顯，更多體現(xiàn)在軟技能上，而軟技能更多是非貨幣收益的具體外向化表現(xiàn)。本文通過意義記憶滲透教育的教學(xué)改革，觀察非貨幣收益的變化。

2.1 社會非貨幣收益分析

教育非貨幣收益在社會方面主要通過經(jīng)濟增長、人口結(jié)構(gòu)等方面體現(xiàn)。由于本研究中研究對象畢業(yè)時間較短，超90%的研究對象沒有進入婚姻，難以在促進經(jīng)濟增長和人口結(jié)構(gòu)等方面出現(xiàn)差異。本研究選取政治參與度、實時新聞關(guān)注度等方面作為調(diào)研對象，調(diào)查問卷及訪談結(jié)果顯示：非強制性的政治活動參與方面，實驗組與對照組沒有明顯差別。通過學(xué)習(xí)強國等APP 里收集的數(shù)據(jù)顯示，實驗組較對照組對新聞等關(guān)注度較高。此外，實驗組參與捐獻和社會服務(wù)義工的次數(shù)也多于對照組?？傊?，意義記憶滲透教育對于畢業(yè)生對社會活動的參與性有所提升。

2.2 家庭非貨幣收益分析

家庭對人類生存和社會發(fā)展起著重要的作用。家庭具有文化、教育、心理等功能，是個體最重要的關(guān)系網(wǎng)和生活環(huán)境。家庭成員間有著密切的情感交往。家庭成員溝通和交流影響著家庭的功能。在交流過程中逐步形成類似的判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)及對特定事務(wù)的價值所持的信念與態(tài)度。共同的行為準(zhǔn)則和生活目標(biāo)，指導(dǎo)著家庭成員的行為。本研究的對象由于畢業(yè)時間較短，多數(shù)在家庭中還處于子女的角色。因此，在研究過程中主要側(cè)重于家庭溝通。首先在家庭親密度自我判斷得分上，實驗組與對照組沒有明顯的差異。通過訪談會發(fā)現(xiàn)，實驗組與對照組在與家人聯(lián)系的頻次、時長和主動性上是有一定區(qū)別的。對照組在自己與家人聯(lián)系（主動聯(lián)系）與家人與其聯(lián)系（被動聯(lián)系）的頻次上更接近1:1，實驗組該比值大約為2:1。對照組在聯(lián)系父母的主動性上要低于實驗組。實驗組更愿意主動和家人、朋友聯(lián)系，通話時長也會大于對照組。此外，對照組與父母的談話更多表達的核心意思是：“我很平安”“我可以照顧好自己”，實驗組除了會傳遞給父母這些信息外，喜歡將工作中的喜怒哀樂分享給父母等親人，會進行更深入的交流。

2.3 個人非貨幣收益分析

個人非貨幣收益主要從工作滿意度、學(xué)習(xí)提升、衛(wèi)生健康觀等方面進行分析。工作滿意度以10 分為滿分，實驗組畢業(yè)生對工作的滿意度高于對照組。通過訪談發(fā)現(xiàn)：無論是實驗組還是對照組均表示工作比較忙碌，工作一天疲憊感明顯。實驗組的成員更愿意積極承擔(dān)一些任務(wù)，個體自我認識能力較強，即使工作中受到不公平待遇或者委屈，愿意自我疏導(dǎo)，工作上獲得了周圍同事的認可，人際關(guān)系相對較好。結(jié)合前期實驗組在應(yīng)聘工作時愿意參與更多的面試，最后擇優(yōu)簽署自己的工作單位，這也是導(dǎo)致實驗組對工作滿意度較高的一個原因。實驗組與對照組均通過不同途徑獲取本科學(xué)歷，二者比例并沒有明顯差異性，但是實驗組與對照組相比，實驗組碩士、博士在讀比例高于對照組。衛(wèi)生健康方面，通過訪談，無論是實驗組還是對照組普遍認為自己身體狀態(tài)不錯，一般只參與工作單位提供的職工體檢，但是實驗組在身體鍛煉的自律性上會高于對照組。盡管很多人不愿意去健身房去健身，但是一般每周會參照網(wǎng)絡(luò)視頻進行健身，保持體重，實驗組平均每周鍛煉身體的時間長于對照組。實驗組和對照組均出現(xiàn)個別離職現(xiàn)象，兩組沒有明顯差異。分析其可能原因為：高職院校學(xué)生就業(yè)緊張，盡管對工作有焦慮，但與繼續(xù)尋找工作的焦慮相比，更多人愿意承擔(dān)工作中的焦慮。此外，大部分調(diào)查對象處于子女角色，還沒有轉(zhuǎn)變?yōu)楦改傅慕巧?，其工作與家庭沖突不明顯。本研究認為：意義記憶滲透教育讓調(diào)查對象在自我管理、自我調(diào)節(jié)等意識上有一定的積極意義。

綜上所述，意義記憶滲透教育在護理專業(yè)畢業(yè)生的社會、家庭、個人非貨幣收益三個層面均發(fā)揮了一定的積極作用。