高職英語課程思政建設(shè)實(shí)踐研究

張欣碩

（北京衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，北京 101149）

1 高職英語課程思政建設(shè)的重要性

2020 年5 月，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，課程思政建設(shè)是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)，全面落實(shí)立德樹人戰(zhàn)略舉措影響甚至決定著國家的長治久安以及民族的復(fù)興和國家的崛起。作為教育的“主力軍”，高校教師有責(zé)任利用課程建設(shè)“主戰(zhàn)場”，通過課堂教學(xué)“主渠道”承擔(dān)好育人職責(zé)，將各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一。學(xué)生綜合素質(zhì)的提升離不開堅(jiān)定的理想信念、深厚的愛國主義情懷和崇高的品德修養(yǎng)，高職英語課作為各高職院校的公共基礎(chǔ)課程，在幫助學(xué)生增長知識(shí)見識(shí)、提高語言技能的同時(shí)，還要注重在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值取向，形成積極向上的素質(zhì)品質(zhì)。

2 高職英語課程思政建設(shè)的必要準(zhǔn)備

2.1 教師層面

高職英語課程思政建設(shè)首先需要教師對課程思政建設(shè)形成高度認(rèn)識(shí)。習(xí)近平總書記指出，高校教師承載著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時(shí)代重任。這是新時(shí)代的新要求，也是教師不可推卸的職業(yè)擔(dān)當(dāng)和民族使命。為此高職英語教師要樹牢課程思政意識(shí)，提高政治站位和道德水準(zhǔn)。教師的世界觀、人生觀、價(jià)值觀正確，才能夠引領(lǐng)學(xué)生形成正向、積極的思想意識(shí)形態(tài)。教師要做思政要聞的敏感者、熱點(diǎn)問題的發(fā)現(xiàn)者、傳統(tǒng)文化的宣傳者和政策法制的擁護(hù)者。在教學(xué)過程中，教師要主動(dòng)進(jìn)行課程思政教學(xué)，將思政教育融入教學(xué)全過程。同時(shí)，教師要研究如何科學(xué)地將思政引領(lǐng)融入語言教學(xué)中，這一方面需要教師把握篇章素材中的語言現(xiàn)象和語用要求，進(jìn)一步提升學(xué)生的語言基礎(chǔ)和技能；另一方面也需要教師深挖篇章素材中的思政元素，明確思政引領(lǐng)方向和目標(biāo)，并根據(jù)思政目標(biāo)確定補(bǔ)充材料，為實(shí)現(xiàn)思政建設(shè)創(chuàng)造條件，實(shí)現(xiàn)語言教學(xué)和思政教育的融合。

2.2 學(xué)生層面

英語是學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)、獲取世界各方面信息、進(jìn)行國際交往的重要工具。高職英語課是高職教育中一門重要的公共必修課程，旨在幫助學(xué)生在原有英語知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步充實(shí)英語知識(shí)體系、提高語言綜合運(yùn)用能力。高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備和應(yīng)用能力普遍比較薄弱，特別是在語言輸出方面，表現(xiàn)為口語表達(dá)欠佳、翻譯準(zhǔn)確度不夠和寫作質(zhì)量不高。因此高職英語教師的基本任務(wù)是從學(xué)生的語言學(xué)習(xí)需求和發(fā)展出發(fā)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)乃至形成終身學(xué)習(xí)意識(shí)為目標(biāo)，開展行之有效的語言教學(xué)。同時(shí)還要意識(shí)到，語言既是溝通工具，也是傳播文明、培養(yǎng)跨文化能力和人文素養(yǎng)的重要途徑，思政教育與人文教育有著共同的價(jià)值理念。因此，讓學(xué)生在掌握語言知識(shí)的同時(shí)，意識(shí)到文化差異、提升思辨能力、確立民族自信、形成正確價(jià)值觀，是高職英語教師的核心任務(wù)。信息化時(shí)代，學(xué)生獲取各方面信息的渠道很豐富，但是在有關(guān)時(shí)政要聞、國家方針政策、文化傳統(tǒng)等思政引領(lǐng)相關(guān)的內(nèi)容方面，學(xué)生普遍專注度較低。了解學(xué)生的思想意識(shí)形態(tài)，摸清學(xué)生的思政關(guān)注點(diǎn)，有的放矢地激發(fā)學(xué)生的思政意識(shí)和覺悟，是提高高職英語思政教學(xué)效度的保障。在我院護(hù)理系21 級三年制新生中進(jìn)行的思政英語調(diào)查問卷顯示，將近90%的學(xué)生關(guān)注的是娛樂新聞，對時(shí)政信息的關(guān)注度僅有64.44%。絕大部分學(xué)生表示對時(shí)政要聞的關(guān)注度一般，甚至有近9%的學(xué)生表示不會(huì)關(guān)注時(shí)政新聞（圖1、圖2）。

圖1 新聞熱點(diǎn)關(guān)注話題

圖2 你對時(shí)政要聞的關(guān)注度

同時(shí)調(diào)查問卷也表明，大部分學(xué)生認(rèn)為英語課上有必要了解一些與時(shí)政、人文歷史、革命歷史等有關(guān)的英文表述，其中有73.33%的學(xué)生對中國文化傳統(tǒng)方面的英文表述感興趣（圖3、圖4，p92），這為教師實(shí)施思政教學(xué)的素材匯編提供了一定的參考。

圖3 你認(rèn)識(shí)是否有必要學(xué)習(xí)思政方面的英語

圖4 你希望增加哪些思政英語知識(shí)

2.3 素材層面

各高職院校相關(guān)課程在《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的指導(dǎo)下，依據(jù)選用的教材，科學(xué)、系統(tǒng)地制定思政大綱，作為思政教學(xué)實(shí)施的重要參考。結(jié)合我院護(hù)理系三年制學(xué)生采用的《捷進(jìn)英語》第一冊和第二冊，我們深挖教材中的思政引領(lǐng)元素，形成終身學(xué)習(xí)意識(shí)，提升溝通能力和人際交往能力，形成誠實(shí)守信、正直向上的價(jià)值觀，提升社會(huì)責(zé)任感、主人翁意識(shí)和參與意識(shí)，培養(yǎng)同理心和共情力，傳揚(yáng)中華文化，樹立民族自信，形成護(hù)理職業(yè)素養(yǎng)意識(shí)，培養(yǎng)救死扶傷的使命感和責(zé)任感，形成正確的婚戀觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)獨(dú)立自主、自尊、自律、自強(qiáng)的人生觀，提升綜合社會(huì)能力等作為我們的思政教學(xué)目標(biāo)。并結(jié)合這些思政目標(biāo)，確定對應(yīng)的思政教育內(nèi)容。例如，《捷進(jìn)英語》第一冊第六單元的閱讀篇章We are What We Choose 介紹了一個(gè)遇事時(shí)該選擇善良還是聰明的故事。在教學(xué)過程中，教師組織學(xué)生進(jìn)行思辨：如果他們是故事中的主人公會(huì)怎么做？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，聰明是一種天賦，而善良是更好的選擇。同時(shí)教師提供相關(guān)英文名人名言“More than cleverness,we need kindness and gentleness”，并且介紹古文“言而當(dāng)，知也；默而當(dāng)，亦知也”的英文翻譯：Proper words and seemly silence are both the signs of wisdom and kindness。讓學(xué)生在翻譯的過程中意識(shí)到，語言的力量既可以是積極的也可以是消極的，恰當(dāng)?shù)恼Z言和適時(shí)的沉默都是智慧和善良的標(biāo)志，要從對方的角度思考問題，從內(nèi)心體諒對方的感受，并且認(rèn)知道德意識(shí)要在內(nèi)心深處扎根生長。

3 高職英語課程思政建設(shè)實(shí)踐

3.1 課程思政大綱建設(shè)

高職英語課程思政建設(shè)的有效實(shí)施，除了需要明確的思政教育目標(biāo)，還需要廣泛、對應(yīng)的思政資源儲(chǔ)備，為實(shí)現(xiàn)思政目標(biāo)提供支撐。高校英語課程思政資源庫的建設(shè)可以保證思政元素的真實(shí)性、安全性、可溯源性，同時(shí)便于在各類元素之間締結(jié)公開、透明的關(guān)聯(lián)，最終匯集豐富高效、安全可靠的思政元素資源。結(jié)合語言教學(xué)的特點(diǎn)，高職英語課程思政資源可以是中英文的新聞熱點(diǎn)和社會(huì)問題，也可以是與國家政策和意識(shí)形態(tài)相關(guān)的英文表述。特別是，教師要充分運(yùn)用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的精髓，古為今用、古理今說。針對不同的思政資源主題方向，教師可以系統(tǒng)有序地廣泛收集相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)來源音視頻、賬號(hào)信息、新聞報(bào)道、名人名言、英語篇章段落和國學(xué)經(jīng)典翻譯等，整合《學(xué)習(xí)強(qiáng)國》中的豐富素材，充實(shí)思政元素。教師也可以根據(jù)思政主題制作相關(guān)微課，積累課程思政教學(xué)資源。例如，為了將思政引領(lǐng)與語言教學(xué)結(jié)合起來，我們?yōu)閷W(xué)生制作了思政詞匯微課，介紹有關(guān)革命歷史、文化傳統(tǒng)、政治經(jīng)濟(jì)以及國防科技四個(gè)方面的英文表達(dá)方式，培養(yǎng)學(xué)生的思政敏感度，增加學(xué)生的思政知識(shí)，提升學(xué)生的思政覺悟?；旌鲜浇虒W(xué)模式已經(jīng)成為各高校教學(xué)模式改革的趨勢和方向，它對于課程思政建設(shè)也能起到積極有效的輔助作用，依托信息化平臺(tái)，我們將這些思政資源建庫，便于教師和學(xué)生查閱、學(xué)習(xí)和討論，將課程思政從課堂上延伸到課堂外。

3.2 課程思政資源庫建設(shè)

由于不同地層的物理化學(xué)性質(zhì)不同，地基的穩(wěn)定性也有很大的差異，為滿足工程建設(shè)的需要，應(yīng)對不穩(wěn)固的地基進(jìn)行處理。通常情況下，通過采取一些列的措施減小土顆粒之間的空隙，提高土層的重度，達(dá)到減少地基土體沉降量的目的，并設(shè)置排水設(shè)避免地表水和地下水對地基穩(wěn)固性的影響，使地基的穩(wěn)定性得到提高，并滿足施工要求。

3.3 課程思政實(shí)施載體建設(shè)

思想政治教育落到實(shí)處的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是依托適當(dāng)?shù)膶?shí)施載體實(shí)現(xiàn)教育目的、任務(wù)、目標(biāo)與內(nèi)容，課程思政實(shí)施載體起著傳輸教育內(nèi)容、增效教育預(yù)期、互動(dòng)教育環(huán)節(jié)和檢測教育成效的作用。

高職英語課程思政教學(xué)的實(shí)施載體要充分運(yùn)用語言學(xué)習(xí)和語用功能的特點(diǎn)，發(fā)揮語言自身作為文化傳播載體的作用。在思政教學(xué)實(shí)踐的過程中，教師有必要結(jié)合思政目標(biāo)充分運(yùn)用討論、翻譯、演講、對話編演、寫作甚至測試的方式實(shí)現(xiàn)思政引領(lǐng)。例如，《捷進(jìn)英語》第一冊第四單元的聽說課主題是What Makes a Hero，視頻材料中呈現(xiàn)了一個(gè)對救助心臟病突發(fā)患者的平民英雄的采訪。結(jié)合學(xué)生護(hù)理專業(yè)特點(diǎn)，教師將近期本系實(shí)習(xí)學(xué)生在校外運(yùn)動(dòng)場搶救心臟病突發(fā)病人的真實(shí)案例作為補(bǔ)充內(nèi)容推送給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思辨討論，讓學(xué)生從中感受平凡人的偉大和人性中的閃光點(diǎn)，并且回顧南丁格爾誓言，形成救死扶傷的職業(yè)使命感和責(zé)任感；同時(shí)組織學(xué)生模仿教材中的對話特點(diǎn)，仿寫并展演一個(gè)對見義勇為學(xué)生的采訪，有效地將語言知識(shí)、語用功能和思政引領(lǐng)結(jié)合起來。

4 小結(jié)

高職英語課程思政建設(shè)是一個(gè)長期的、系統(tǒng)的、綜合的建設(shè)過程，也是一個(gè)高職英語教師堅(jiān)定思政信仰、摸索創(chuàng)新思政教學(xué)實(shí)踐模式的過程。高職英語作為工具性和人文性兼?zhèn)涞恼n程，需要高職英語教師不斷深挖思政素材、與時(shí)俱進(jìn)關(guān)注國家發(fā)展動(dòng)態(tài)、敏銳捕捉熱詞觀點(diǎn)、提升自身思想政治覺悟和站位，通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，將思政元素與語言技能傳授有機(jī)地融合，不斷摸索和實(shí)踐行之有效的課程思政教學(xué)實(shí)施模式，真正落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。