金融英語課程思政建設(shè)路徑研究

趙惠娟，熊曉軼，楊夢溪，王金輝

（1.河北金融學(xué)院國際商務(wù)外語學(xué)院，河北 保定 071000；2.河北金融學(xué)院國際教育學(xué)院，河北 保定 071000）

1 引言與文獻綜述

2016 年，習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，高校思想政治工作根本在于做人的工作，中心環(huán)節(jié)在于立德樹人，核心在于提高人才培養(yǎng)能力，并指出“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！闭n程思政從根本上回應(yīng)了“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人”等問題。目前，各高校已在各類課程中廣泛開展課程思政建設(shè)，取得了眾多研究成果。在課程思政的實施意義方面，張大良（2021）認為課程思政是黨和國家對新時代高等教育提出的新要求，是解決高等院校人才培養(yǎng)問題的根本舉措，也是高校高質(zhì)量發(fā)展的必然要求。在課程思政實踐方面，黃國文，肖瓊（2021）指出教師和學(xué)生是課程思政的直接參與者，要將課程思政貫穿于教育全過程，課程思政要與思政課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。在英語類課程中課程思政建設(shè)方面，江苗（2022）認為在課程思政改革中，教師應(yīng)首先了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和心理特征，在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)師生的良性互動，同時充分重視實踐活動和社會服務(wù)的重要作用，從實踐案例和職業(yè)情境中發(fā)掘思政融入點；在專業(yè)用途英語類課程思政教學(xué)實踐方面，韋金鳳（2020）以商務(wù)英語課程為例，提出應(yīng)重視商務(wù)實踐環(huán)節(jié)和多元的教學(xué)策略和方法，通過顯隱結(jié)合的方式，巧妙地將課程思政呈現(xiàn)于課堂。筆者通過梳理現(xiàn)有研究成果發(fā)現(xiàn)，雖然已有的課程思政研究對于開展課程思政教學(xué)改革具有較大的借鑒價值，但圍繞金融英語相關(guān)課程進行的課程思政研究尚有不足。而金融英語課程具有“金融+英語”的復(fù)合性特征，其內(nèi)容既包含了金融基礎(chǔ)專業(yè)知識，也包含了金融領(lǐng)域?qū)I(yè)英文名詞和語言表達方式。因此，開展金融英語課程思政教學(xué)研究，探索出具有較強針對性的課程思政實踐路徑，具有重要的意義。

2 金融英語課程思政的內(nèi)涵與外延

課程思政是結(jié)合學(xué)科特點和具體課程，依托教學(xué)內(nèi)容，以立德樹人為根本宗旨，充分發(fā)揮課堂育人主渠道的作用，以協(xié)同育人為指導(dǎo)思想，將思想政治教育貫穿于課程教育教學(xué)全過程，在幫助學(xué)生夯實理論知識基礎(chǔ)、提升應(yīng)用能力的同時，樹立正確的價值導(dǎo)向。就“金融英語”課程而言，其授課對象為金融學(xué)專業(yè)學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容主要為金融領(lǐng)域?qū)I(yè)詞匯和表達方式，涉及中國金融行業(yè)概況、外匯體系、會計業(yè)務(wù)、中間業(yè)務(wù)、信貸業(yè)務(wù)、國際結(jié)算、證券和期貨市場、保險等模塊，覆蓋范圍較廣。力求通過教學(xué)活動的開展，幫助學(xué)生獲得較強的專業(yè)英語應(yīng)用能力，提高包括協(xié)作能力、思辨能力等在內(nèi)的綜合素質(zhì)，同時樹立正確的價值導(dǎo)向，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。結(jié)合學(xué)生群體特征和行業(yè)需求，其課程思政包含以下幾個方面的內(nèi)容。

第一，培育家國情懷。本門課程涉及中國銀行業(yè)、證券業(yè)及保險業(yè)概況及近年來在金融領(lǐng)域取得的巨大發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生正確認識我國近年來取得的偉大成就，幫助學(xué)生充分認識社會主義制度的優(yōu)越性，樹立四個自信，培養(yǎng)愛國情懷。在幫助學(xué)生掌握專業(yè)詞匯與表達方式，提升專業(yè)英語應(yīng)用能力的同時，引導(dǎo)學(xué)生圍繞金融熱點事件深入思考，展開討論，使用英語講好中國的金融故事。

第二，樹立良好的職業(yè)道德，堅持誠信原則。在金融英語的教學(xué)中，要求學(xué)生能夠使用專業(yè)英語進行信貸業(yè)務(wù)的理解和業(yè)務(wù)介紹，完成會計報表的制作和分析。在此過程中，應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生充分認識到誠信原則在日常經(jīng)濟行為中的重要作用及誠信原則缺失所造成的不良后果，堅守誠信原則，提升職業(yè)道德水平。

第三，培養(yǎng)精益求精、勇于創(chuàng)新的工匠精神，樹立風(fēng)險意識。通過本門課程中國際結(jié)算業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)，在掌握國際結(jié)算領(lǐng)域?qū)Ｓ忻~及函電制作專業(yè)表達方式的同時，充分理解“結(jié)算無小事”這一業(yè)務(wù)要求，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹認真、注重細節(jié)的工作習(xí)慣；通過中間業(yè)務(wù)、金融衍生工具等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，認識到創(chuàng)新在推動金融行業(yè)發(fā)展中的重要作用，同時，正確認識過度創(chuàng)新背后隱藏的風(fēng)險，樹立風(fēng)險意識。

第四，樹立責(zé)任意識，正確認識企業(yè)社會責(zé)任。通過保險業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)，聯(lián)系重大災(zāi)難性事件中保險公司的責(zé)任履行狀況，正確認識積極履行企業(yè)社會責(zé)任對于企業(yè)聲譽的正向影響，和企業(yè)社會責(zé)任與企業(yè)營利性之間的關(guān)系，樹立責(zé)任意識。

第五，樹立跨文化交際意識，拓展國際化視野。隨著我國金融業(yè)深化開放和國際影響力的不斷提升，學(xué)生未來將面臨更加頻繁的文化交流和碰撞。因此，通過專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立跨文化交際意識，尊重不同國家和地區(qū)間的文化和制度差異，拓展國際化視野，通曉國際慣例和準(zhǔn)則，具有重要意義。

3 當(dāng)前金融英語課程思政建設(shè)中的問題

第一，對課程思政認識不足。在金融英語教學(xué)過程中，仍存在重語言講解輕德育引領(lǐng)的問題，未能將正確的價值引領(lǐng)貫穿于教學(xué)過程中。同時，對課程思政的理解存在誤區(qū)，認為價值觀塑造屬于思政課范疇，將知識傳授與立德樹人割裂開來。在講解涉外經(jīng)濟活動時，一些教師認為應(yīng)保持價值觀中立，因此未能充分發(fā)揮課堂教學(xué)在價值觀引領(lǐng)中的重要作用。

第二，課程思政元素較為零散。金融英語具有金融+英語的特點，旨在幫助學(xué)生提升專業(yè)英語綜合應(yīng)用能力，使其能夠使用英文閱讀相關(guān)專業(yè)文獻并圍繞某一事件進行口語表達和書面寫作的能力。金融英語教學(xué)內(nèi)容覆蓋了金融市場、外匯市場、銀行業(yè)、保險業(yè)、財務(wù)會計等多個領(lǐng)域的知識，輻射面廣，而各細分領(lǐng)域?qū)τ趶臉I(yè)人員的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)要求存在差異，涉及的思政元素較多且較為零散。這就要求任課教師結(jié)合學(xué)生未來職業(yè)規(guī)劃，精中選精，并對其進行梳理，從而形成科學(xué)體系。

第三，教學(xué)方式單一。雖然目前已經(jīng)開展課程思政改革，但教學(xué)方式仍以傳統(tǒng)說教為主，教師往往通過舉例子的方式進行思政元素輸出，片面強調(diào)內(nèi)容的思政維度，而忽略了將思政元素與知識傳授和能力提升有機融合。這導(dǎo)致學(xué)生對于課程思政育人元素接受主動性較差，甚至對傳統(tǒng)說教方式產(chǎn)生厭煩和抵觸心理，未能有效實現(xiàn)價值塑造的目的。

4 課程思政在金融英語課程中的實踐

第一，科學(xué)設(shè)計，重塑教學(xué)目標(biāo)。依托金融英語教學(xué)內(nèi)容，將課程價值觀塑造職能與知識能力目標(biāo)進行深度融合，在教學(xué)目標(biāo)中增設(shè)德育維度。同時，結(jié)合學(xué)生群體特點，分層分階式重塑教學(xué)目標(biāo)。將教學(xué)目標(biāo)分為知識層、能力層和素質(zhì)層，并在各層面中設(shè)置一般目標(biāo)和高階目標(biāo)。其中，知識層面注重學(xué)生對于金融專業(yè)詞匯和表達方式的掌握；能力層面注重學(xué)生使用英語圍繞專業(yè)領(lǐng)域問題進行流暢準(zhǔn)確表達和交流的能力，同時提升包含團隊協(xié)作能力、思辨能力等在內(nèi)的軟實力；素質(zhì)層面則圍繞立德樹人這一宗旨，通過教學(xué)活動，使學(xué)生具備愛國情懷、誠信精神、工匠精神、社會責(zé)任感和國際化視野。

第二，德技同行，優(yōu)化教學(xué)流程。在金融英語教學(xué)設(shè)計中，采用思政元素?zé)o聲植入—自主提煉—獨立實踐—總結(jié)凝練的思路，從課前準(zhǔn)備、課中互動和課后總結(jié)三個維度進行設(shè)計，將師生良性互動貫穿于教學(xué)全程。其中課前強調(diào)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，包括理論知識自主預(yù)習(xí)、案例情境自主梳理及課程疑點自主發(fā)問；教師注重科學(xué)設(shè)計，包括背景設(shè)計、思政元素設(shè)計、教學(xué)手段設(shè)計；課中強調(diào)師生互動，教師重在領(lǐng)學(xué)、點撥、觀察和評析，學(xué)生則重在學(xué)習(xí)、實踐、模擬和探究，通過知識鋪墊、情景模擬、分組合作探究等方式，實現(xiàn)學(xué)生做中學(xué)，結(jié)合各類實踐任務(wù)自主提煉思政元素，通過實踐活動踐行思政元素，在此過程中，教師觀察學(xué)生表現(xiàn)并及時總結(jié)評價，最終師生共同凝練價值導(dǎo)向，實現(xiàn)師生思政水平的共同成長。課后學(xué)生通過鞏固、應(yīng)用、答疑等方式，提升應(yīng)用能力，而教師則重在反思與整改，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提升后續(xù)教學(xué)效果。

第三，同向同行，深入挖掘課程思政元素。在金融英語的教學(xué)中，圍繞立德樹人這一根本宗旨，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合金融行業(yè)人才需求，從個人、社會、國家、世界四個層面，挖掘出工匠精神、職業(yè)道德、社會責(zé)任、愛國情懷和國際化視野等思政元素，并將其與教學(xué)內(nèi)容進行深入結(jié)合，有機融入教學(xué)過程。同時，探究各個思政元素的內(nèi)在邏輯，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其相互支撐的關(guān)系，實現(xiàn)各個模塊思政引領(lǐng)的相互融合。

第四，協(xié)同育人，創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，科學(xué)創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)，從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，逆向梳理，再造教學(xué)流程。重構(gòu)教學(xué)案例，科學(xué)融入思政元素，實現(xiàn)教學(xué)資源的思政融入，使其具備“智育”和“德育”的雙重屬性。充分利用教學(xué)資源，以學(xué)生為中心，以產(chǎn)出為導(dǎo)向，積極采用多元化教學(xué)模式，提升學(xué)生參與度，引導(dǎo)學(xué)生自主挖掘思政元素，從而提升學(xué)生對于價值引領(lǐng)的接受度和認可度，避免了學(xué)生對于傳統(tǒng)說教產(chǎn)生的抵觸情緒。重視實踐環(huán)節(jié)，通過自主實踐，引導(dǎo)學(xué)生踐行思政元素，在此過程中加深對于思政元素的理解和認知，充分認識到思政元素缺失造成的不良后果和損失，體會到正確的價值導(dǎo)向?qū)τ诮鹑跇I(yè)從業(yè)人員個人和社會的重要意義。例如，在財務(wù)報表部分的講解中，在講解專有名詞和專業(yè)表達方式的基礎(chǔ)上，需要學(xué)生根據(jù)案例給定信息編制英文資產(chǎn)負債表，并分析財務(wù)造假帶來的巨大損失。通過學(xué)生小組討論和成果展示，引導(dǎo)學(xué)生正確認識誠信精神在現(xiàn)代經(jīng)濟活動中的重要意義。同時，通過對于學(xué)生成果的分析總結(jié)，幫助學(xué)生認識到對于細節(jié)的疏忽在財務(wù)工作中的不良后果，從而加深對于精益求精的工匠精神的認知。

第五，科學(xué)評價，重視學(xué)習(xí)成果反饋。準(zhǔn)確把握課程教學(xué)效果對于課程思政建設(shè)具有重要意義，有助于教師及時調(diào)整教學(xué)方式和手段，提升課程思政育人水平。在金融英語課程教學(xué)效果中，應(yīng)結(jié)合各個知識模塊和教學(xué)環(huán)節(jié)任務(wù)特點，采用非標(biāo)答案與標(biāo)準(zhǔn)答案評價相結(jié)合的方式，為德育元素賦予權(quán)重。通過項目化作業(yè)，如報表制作、票據(jù)填制等方式，檢測學(xué)生知識目標(biāo)、一般性能力目標(biāo)和包括工匠精神、職業(yè)素養(yǎng)等在內(nèi)的素質(zhì)目標(biāo)實現(xiàn)狀況；通過質(zhì)性分析作業(yè)，如課堂演講、案例分析、小組成果展示等，對知識目標(biāo)、高階能力目標(biāo)及包括職業(yè)道德、家國情懷、跨文化意識等在內(nèi)的素質(zhì)目標(biāo)實現(xiàn)情況進行評估。同時，形成倒逼機制，確立在學(xué)習(xí)過程中的價值引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生積極實踐思政元素，真正做到內(nèi)化于心，外化于行。

5 結(jié)語

課程思政強調(diào)以立德樹人為目標(biāo)，將“三全育人”的育人理念貫穿于課程教學(xué)，通過專業(yè)課與思政課的協(xié)同育人，實現(xiàn)高等院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升和高質(zhì)量的發(fā)展。作為專業(yè)用途類英語課程，金融英語具有幫助學(xué)生夯實金融理論知識基礎(chǔ)，提升專業(yè)英語應(yīng)用能力，樹立正確價值觀三重目標(biāo)。在金融英語課程中開展課程思政建設(shè)，需從教學(xué)目標(biāo)入手，增設(shè)德育維度；德技同行，優(yōu)化教學(xué)流程，實現(xiàn)師生良性互動；同向同行，深入挖掘課程思政元素；協(xié)同育人，完善教學(xué)資源、創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)，實現(xiàn)思政元素的內(nèi)化于心、外化于行；科學(xué)評價，重視學(xué)習(xí)成果反饋，及時改進，不斷提升課程思政育人效果，實現(xiàn)學(xué)生專業(yè)知識、應(yīng)用能力和思政水平的全方位提升。