導(dǎo)學(xué)案模式在高中物理教學(xué)中的實施與應(yīng)用

陳恩學(xué)

摘 要：在高中物理教學(xué)實踐中，為全面增強物理教學(xué)實效，也為了進一步夯實學(xué)生的物理素養(yǎng)，教師應(yīng)該注重采用科學(xué)的導(dǎo)學(xué)案模式。導(dǎo)學(xué)案模式是一種基于學(xué)生主體的科學(xué)教學(xué)模式，它能夠?qū)⑽锢韺W(xué)習要點等提前發(fā)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極自主進行物理學(xué)習，更好地增強學(xué)生的物理學(xué)習質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中物理;教學(xué);導(dǎo)學(xué)案模式;實施;應(yīng)用

導(dǎo)學(xué)案是以學(xué)生為發(fā)展主體的，是對傳統(tǒng)物理教學(xué)模式的一種創(chuàng)新與變革。作為物理教學(xué)的引導(dǎo)者，教師按照新課程標準的要求，教師基于科學(xué)的教學(xué)方案，精準全面地梳理高中物理中的知識點以及重難點內(nèi)容，并將這部分內(nèi)容提前整理出來形成導(dǎo)學(xué)案，并將導(dǎo)學(xué)案在課前就發(fā)給學(xué)生。學(xué)生在進行預(yù)習的進程中，可以對照導(dǎo)學(xué)案來進行有目的的學(xué)習，并將自身所遇到的難題等提前整理出來，在課堂學(xué)習中則進行必要的師生互動，以此來達到教學(xué)效果。作為一種高效且科學(xué)的教學(xué)模式，教師要把握好導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的關(guān)鍵作用，并運用精細化的實施路徑，確保導(dǎo)學(xué)案真正運用到位。

1導(dǎo)學(xué)案模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用價值

在高中物理教學(xué)實踐中，導(dǎo)學(xué)案模式的精準且科學(xué)運用，始終具有突出的價值。一方面，整體增強學(xué)生的物理自主學(xué)習能力。在物理學(xué)習的過程中，導(dǎo)學(xué)案為學(xué)生理清了基本的學(xué)習思路，也為了學(xué)生明確了學(xué)習的方向。學(xué)生按照教師設(shè)定的教學(xué)計劃以及目標等進行有序?qū)W習，在這一學(xué)習過程中，學(xué)生自身的學(xué)習能力能夠得到明顯提升，學(xué)生自身的學(xué)習效率也大為增強。尤其是，在導(dǎo)學(xué)案的運用過程中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了明顯優(yōu)化。特別是在導(dǎo)學(xué)案中，教師明確設(shè)定了探究的方向和思路，這顯然能夠增強學(xué)生的探究目的性，確保學(xué)生能夠更有目的地進行學(xué)習。另一方面，全面激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習熱情。物理是一門充滿著奇思妙想的特色學(xué)科，物理中的很多內(nèi)容都具有非常大的趣味性。但在傳統(tǒng)的學(xué)習過程中，學(xué)生難以有效把握物理中的趣味點，這就使得他們難以全身心投身于物理學(xué)習實踐中。依托于科學(xué)的導(dǎo)學(xué)案，教師將一些生活化的物理問題或者現(xiàn)象等提供給學(xué)生，這顯然能夠整體強化提升學(xué)生的物理興趣，也利于增強學(xué)生的物理學(xué)習熱情。特別是在課堂互動的過程中，學(xué)生之間能夠?qū)崿F(xiàn)高效化的知識交互，學(xué)生之間能夠?qū)崿F(xiàn)智慧的碰撞以及思維的共鳴等，這顯然能夠整體提升學(xué)生的學(xué)習熱情。此外，導(dǎo)學(xué)案模式的運用，還能夠幫助學(xué)生形成科學(xué)的物理學(xué)習方法。對于學(xué)生而言，他們在物理學(xué)習的過程中，只有真正掌握科學(xué)的學(xué)習方法，只有充分明確學(xué)習要點，才能夠達到事半功倍的目的。依托于導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生按照教師的指引來進行有序?qū)W習，這本身能夠增強他們的學(xué)習自信心，也利于引導(dǎo)他們掌握高效化的物理學(xué)習方法。

2導(dǎo)學(xué)案模式在高中物理教學(xué)中的實施應(yīng)用

在高中物理教學(xué)實踐中，導(dǎo)學(xué)案模式的精準且高效運用，始終具有突出重要的現(xiàn)實作用。為切實增強高中物理教學(xué)實效，教師要把握好物理學(xué)科特色，科學(xué)全面地運用好導(dǎo)學(xué)案。

2.1導(dǎo)學(xué)案在課前預(yù)習中的運用

良好的課前預(yù)習，往往關(guān)系著整堂物理課的學(xué)習質(zhì)量。為此，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生進行必要的課前預(yù)習，要巧妙設(shè)計導(dǎo)學(xué)案的相關(guān)問題，要整體提升導(dǎo)學(xué)案的利用成效。在利用導(dǎo)學(xué)案的過程中，教師要把握好課前預(yù)習的具體時長。一般而言，課前預(yù)習的時長不應(yīng)該超過十分鐘。若課前預(yù)習的時間相對比較長，那么學(xué)生在物理學(xué)習的過程中，很容易產(chǎn)生反感或者抵觸情緒，甚至還有可能會出現(xiàn)注意力下降等問題。為此，在引導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習時，教師可以結(jié)合具體的課程內(nèi)容來合理安排時間。如教師在講解“路程與位移”等相關(guān)知識時，就可以將位移的相關(guān)知識點有效的梳理起來，并通過經(jīng)典例題的方式來進行導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計。在學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)案進行學(xué)習時，教師可以進行必要的指導(dǎo)。如教師引導(dǎo)學(xué)生在利用導(dǎo)學(xué)案時，要注重將不懂的地方或者自己難以理解的地方，用其他顏色的線條進行標注，或者將自己難以理解的知識點全面梳理起來，以便在課堂學(xué)習中能夠更有目的性。

2.2導(dǎo)學(xué)案在課堂討論中的運用

在高中物理課堂教學(xué)實踐中，科學(xué)且高效的課堂討論，既能夠有效打造高效化的物理課堂，同時也能夠全面增強學(xué)生的物理興趣。為此，在創(chuàng)設(shè)課堂討論情境的過程中，教師要高效利用好導(dǎo)學(xué)案。在組織學(xué)生進行課堂討論時，教師可以結(jié)合學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)案的相關(guān)情況，可以及時匯總學(xué)生導(dǎo)學(xué)案的整體利用情況，鼓勵學(xué)生就導(dǎo)學(xué)案中的問題來進行深入探討，嘗試讓學(xué)生來自主解決問題。尤其是在一些重難點知識的講解過程中，教師完全可以利用導(dǎo)學(xué)案來引導(dǎo)學(xué)生深入探究，切實增強學(xué)生的物理探究素養(yǎng)，全面優(yōu)化學(xué)生的物理探究能力。如在講解速度的圖象表示等內(nèi)容時，教師就可以利用導(dǎo)學(xué)案來組織學(xué)生展開深入討論，有效增強學(xué)生的問題意識以及解決問題能力。

2.3導(dǎo)學(xué)案在課后知識鞏固中的運用

在高中物理學(xué)習實踐中，必要的課后知識鞏固同樣是重要的環(huán)節(jié)。教師在課后知識鞏固的過程中，同樣可以利用好導(dǎo)學(xué)案。通過導(dǎo)學(xué)案來進行物理知識的全面梳理，通過導(dǎo)學(xué)案來引導(dǎo)學(xué)生進行重難點物理知識的學(xué)習與鞏固，有效提升學(xué)生的物理思維。比如教師在講解勻變速直線運動的位移等相關(guān)知識時，就可以利用好導(dǎo)學(xué)案來將勻速直線運動、變速直線運動等內(nèi)容全面整合起來。

結(jié)論

在高中物理教學(xué)實踐中，導(dǎo)學(xué)案模式是一種高效且科學(xué)的物理教學(xué)模式。教師為全面增強學(xué)生的物理學(xué)習質(zhì)量，就必須創(chuàng)新運用到導(dǎo)學(xué)案的科學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習、課中討論以及課后鞏固等過程中，全面科學(xué)地運用好導(dǎo)學(xué)案模式，進一步優(yōu)化學(xué)生的物理思維能力，全面促成學(xué)生能力以及習慣的形成與發(fā)展。

參考文獻

[1]夏平昌.導(dǎo)學(xué)案在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].南北橋，2019，（2）：12.