論幼兒園美術(shù)活動(dòng)的策略

王國(guó)龍

摘 要：幼兒園階段的孩子，主要是以感性思維為主。他們?cè)谡Z(yǔ)言表達(dá)能力方面比較差，但是卻有著極其豐富的想象力，對(duì)外界事物也有著很豐富的感受。因此，在幼兒教育當(dāng)中，美術(shù)活動(dòng)被作為激發(fā)幼兒思維與創(chuàng)造潛能，發(fā)展幼兒審美能力，提升幼兒手眼協(xié)調(diào)的重要方式。本文對(duì)幼兒美術(shù)活動(dòng)開(kāi)展的具體策略進(jìn)行了深入探討。

關(guān)鍵詞：幼兒園;美術(shù)活動(dòng);策略

幼兒美術(shù)是針對(duì)學(xué)齡前兒童而開(kāi)展的藝術(shù)活動(dòng)，最常見(jiàn)的有欣賞、繪畫(huà)與手工等形式，它直觀(guān)而形象，能夠很好地反映幼兒對(duì)外界環(huán)境與事物的認(rèn)知與體驗(yàn)，具有比較濃厚的趣味性。在開(kāi)幼兒美術(shù)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將幼兒作為主體，將重點(diǎn)放在對(duì)幼兒創(chuàng)造意識(shí)的啟迪之上，而不是對(duì)具體技能的傳授之上。通過(guò)科學(xué)高效地開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)，能夠幫助幼兒學(xué)會(huì)如何思考，并利用繪畫(huà)等方式，來(lái)對(duì)自己的內(nèi)心情感進(jìn)行很好的表達(dá)，對(duì)于幼兒身心健康成長(zhǎng)有著重要意義。

一、利用信息技術(shù)，創(chuàng)造美術(shù)課堂環(huán)境

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，其在教育領(lǐng)域也得到了應(yīng)用于推廣。在開(kāi)展幼兒美術(shù)活動(dòng)時(shí)，教師也可以將信息技術(shù)引入到教學(xué)當(dāng)中，利用多媒體，來(lái)將具體的教學(xué)內(nèi)容為幼兒生動(dòng)直觀(guān)地展示出來(lái)。這樣不僅能夠替代黑板板書(shū)，節(jié)省寶貴的課堂時(shí)間，提升課堂效率，也能很好地吸引幼兒的注意力，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促使幼兒積極主動(dòng)地參與到美術(shù)活動(dòng)當(dāng)中來(lái)。

例如：在進(jìn)行以“國(guó)寶熊貓”為主題的美術(shù)活動(dòng)時(shí)，教師就可以利用多媒體視頻或者圖片的方式，為幼兒們展示出大熊貓憨態(tài)可掬的形象，并讓幼兒對(duì)其形態(tài)特征以及動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行自信觀(guān)察。在這基礎(chǔ)之上，教師可以引導(dǎo)幼兒對(duì)其特征進(jìn)行歸納總結(jié)，比如“熊貓是由黑白兩色組成的”，“熊貓喜歡吃竹子”、“熊貓胖胖的，很可愛(ài)”等。然后，教師再讓幼兒根據(jù)總結(jié)出的特點(diǎn)，加上自己的創(chuàng)新，來(lái)進(jìn)行“大熊貓吃竹子”繪畫(huà)的創(chuàng)作。這樣，幼兒在繪畫(huà)時(shí)，就會(huì)有目標(biāo)、有方向，并抓住熊貓的特點(diǎn)，所創(chuàng)作出來(lái)的作品必定會(huì)生動(dòng)形象而童趣十足。

二、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，培養(yǎng)幼兒觀(guān)察能力

所有藝術(shù)都是來(lái)源于生活的，而所有的藝術(shù)品又是對(duì)生活狀態(tài)的一種體現(xiàn)。因此，教師在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不應(yīng)當(dāng)將教學(xué)的重點(diǎn)放在對(duì)于理論知識(shí)的空洞講解之上，而是應(yīng)當(dāng)注重練習(xí)現(xiàn)實(shí)生活，為幼兒創(chuàng)造貼近生活的情境，從而引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成善于觀(guān)察生活的習(xí)慣，并具備發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中獨(dú)特美的能力。這有利于培養(yǎng)幼兒對(duì)生活當(dāng)中各種事物的良好感知，促進(jìn)其思維的發(fā)展，對(duì)于幼兒身心健康成長(zhǎng)，都有著重要意義。

例如：在進(jìn)行以“大眼睛”為主題的美術(shù)活動(dòng)時(shí)，教師就可以先讓幼兒欣賞《黑眼睛》這首歌曲，然后讓幼兒們來(lái)說(shuō)一說(shuō)眼睛的重要作用，進(jìn)而使幼兒明白，一個(gè)人的眼睛不僅能夠讓人觀(guān)察到外部的事物，也能讓外界的人們觀(guān)察到他的內(nèi)心，所以說(shuō)“眼睛是心靈的窗戶(hù)”。然后，教師再為幼兒們展示出不同人或者動(dòng)物的眼睛，讓幼兒體會(huì)其中的區(qū)別。接下來(lái)，還可以讓幼兒觀(guān)察自己身邊小伙伴的眼睛，并從中感受其內(nèi)心情感。通過(guò)在河陽(yáng)的過(guò)程，再讓幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，幼兒就能夠?qū)⒀劬Ξ?huà)得足夠生動(dòng)形象，而不是空洞乏味。

三、通過(guò)師幼互動(dòng)，提升幼兒參與熱情

幼兒階段的孩子心智還很不成熟，在對(duì)很多事情的認(rèn)知上很容易出現(xiàn)偏差，因此，教師在開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與幼兒之間的交流與互動(dòng)，對(duì)幼兒的心理和思想裝填有比較清楚的了解，并針對(duì)幼兒的的認(rèn)知盲區(qū)或者認(rèn)知偏差，進(jìn)行指導(dǎo)，幫助幼兒獲得更好的提升。另外，通過(guò)加強(qiáng)師幼互動(dòng)，還能夠和那紅底拉近教師與幼兒之間的關(guān)系，創(chuàng)造輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，對(duì)于高效課堂的構(gòu)建有著積極作用。

例如：在進(jìn)行以“風(fēng)車(chē)”為主題的美術(shù)活動(dòng)時(shí)，由于會(huì)涉及到幼兒的手工制作，所以完成作品的整個(gè)過(guò)程具備一定的難度。而不同幼兒在思維能力與動(dòng)手操作能力等方面的發(fā)展?fàn)顩r也不盡相同，所以在制作風(fēng)車(chē)的過(guò)程中，有的幼兒對(duì)風(fēng)車(chē)的制作步驟掌握得不夠好，有的幼兒在進(jìn)行制作時(shí)的動(dòng)手能力較差。因此，教師就可以在幼兒制作的過(guò)程中，多對(duì)幼兒進(jìn)行觀(guān)察與巡視，并對(duì)幼兒的薄弱之處，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。在教師的幫助之下，每一個(gè)幼兒都能夠通過(guò)自己的努力完成風(fēng)車(chē)作品，然后再根據(jù)自己的喜好加上特有的裝飾，還能夠?qū)⑵渥鳛橐粋€(gè)小玩具。這樣，幼兒不僅能夠體驗(yàn)到克服困難最后獲得成功的快樂(lè)，也能獲得思維上的提升與動(dòng)手操作能力上的進(jìn)步。

四、開(kāi)展合作模式，確保幼兒主體地位

在以人為本教育理念的影響下，合作模式被廣大教師公認(rèn)為是確保學(xué)習(xí)者主體地位的有效途徑。實(shí)踐調(diào)查表明，合作模式在課堂活動(dòng)中的開(kāi)展能夠充分激發(fā)幼兒的課堂參與度，呈現(xiàn)出理想的課堂活動(dòng)效果。因此，幼兒教師要充分尊重幼兒活動(dòng)主體的角色，本著促進(jìn)幼兒進(jìn)步的心開(kāi)展合作模式，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，獲取技能，以求能夠順利實(shí)現(xiàn)幼兒園美術(shù)活動(dòng)效果的優(yōu)化。

比如：在開(kāi)展以“捏橡皮泥動(dòng)物”為主題的美術(shù)活動(dòng)中，教師就可以首先將幼兒分成不同的額小組，然后讓每組的幼兒相互交流自己所喜歡的小動(dòng)物，并對(duì)他們的特征進(jìn)行描述。接著，教師可以讓幼兒以小組為單位，來(lái)共同制作一種橡皮泥小動(dòng)物。這時(shí)，幼兒之間就會(huì)通過(guò)交流來(lái)進(jìn)行分工合作，展開(kāi)捏、揉、卷、粘等操作。在制作的過(guò)程中，幼兒之間會(huì)對(duì)別人所制作的動(dòng)物部位提出自己的意見(jiàn)，這樣有利于他們制作出更加切合實(shí)際、更加美觀(guān)，也更加有創(chuàng)意的作品。而且在這一過(guò)程中，還能夠很好地發(fā)展幼兒之間的合作意識(shí)與相互協(xié)作的能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在幼兒教育當(dāng)中，美術(shù)活動(dòng)被作為激發(fā)幼兒思維與創(chuàng)造潛能，發(fā)展幼兒審美能力，提升幼兒手眼協(xié)調(diào)的重要方式。本文對(duì)幼兒美術(shù)活動(dòng)開(kāi)展的具體策略進(jìn)行了探討，從利用信息技術(shù)，創(chuàng)造美術(shù)課堂環(huán)境、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，培養(yǎng)幼兒觀(guān)察能力、通過(guò)師幼互動(dòng)，提升幼兒參與熱情，以及開(kāi)展合作模式，確保幼兒主體地位等方面進(jìn)行了論述，僅供參考。

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