小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

孔立陽

摘 要：在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，學(xué)生的信息素質(zhì)已經(jīng)成為一項(xiàng)重要的素質(zhì)。小學(xué)階段也是學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)的重要時(shí)期，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，信息技術(shù)得到了越來越多的運(yùn)用，小學(xué)生可以通過計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，從而大大提高了教學(xué)的效果。因此，對小學(xué)生進(jìn)行信息素質(zhì)教育，加強(qiáng)他們運(yùn)用信息技術(shù)的能力是非常必要的。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);教學(xué);學(xué)生;素質(zhì)

引言

目前，信息技術(shù)已經(jīng)在教育和教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。而且，它的作用也是越來越大。小學(xué)開設(shè)信息科技課程，為小學(xué)生信息素質(zhì)教育奠定基礎(chǔ)柱子。然而，互聯(lián)網(wǎng)的信息科技也是一柄雙刃劍。在信息技術(shù)課程中，怎樣更好地發(fā)揮信息技術(shù)的長處，提升信息技術(shù)的效能等，都是讓人們好好思考的問題。

1、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1缺乏全面的教育理念

由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，大多數(shù)小學(xué)教師在進(jìn)行信息素質(zhì)教育時(shí)，缺乏對學(xué)科整體的認(rèn)識(shí)。在課堂上，僅僅依靠信息技術(shù)課程來培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)是不夠的。但是，本文所說的“信息素養(yǎng)”是指學(xué)生在獲得了與信息技術(shù)有關(guān)的知識(shí)之后，所獲得的信息加工與應(yīng)用的能力。因此，在教室里，學(xué)生僅僅掌握了信息技術(shù)及相關(guān)的知識(shí)，卻無法真正地進(jìn)行信息素質(zhì)的訓(xùn)練，從而間接地影響著他們的整體素質(zhì)。作為一名小學(xué)信息技術(shù)教師，應(yīng)具有較強(qiáng)的信息素質(zhì)和信息素質(zhì)，并能較好地收集、整理其它學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，從而有效地提高學(xué)生的信息素質(zhì)。

1.2缺乏對信息化教學(xué)的關(guān)注

我國中小學(xué)信息技術(shù)教育存在著嚴(yán)重的問題，其根源在于學(xué)校和老師的重視程度不夠。一些學(xué)校的校長和老師都同意，目前的小學(xué)生在這個(gè)年齡階段的認(rèn)知和理解能力還很弱。對學(xué)生的信息素質(zhì)與信息技術(shù)能力的培養(yǎng)應(yīng)該放在稍微年長一點(diǎn)的學(xué)生身上。因此，在現(xiàn)實(shí)的信息技術(shù)教育中，教師往往僅對學(xué)生進(jìn)行基本的信息技術(shù)教育，而不注重對學(xué)生的信息素質(zhì)的培養(yǎng)。其實(shí)，要從幼兒時(shí)期就開始進(jìn)行信息素質(zhì)教育，抓住這一黃金時(shí)期，使其在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中，樹立正確的信息素質(zhì)觀念，從而為未來的信息技術(shù)教育提供指導(dǎo)。

2、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的策略

2.1重視信息活動(dòng)的具體內(nèi)容，提高學(xué)生的信息道德素質(zhì)

信息素質(zhì)教育是信息素質(zhì)教育的重要組成部分。“先教人為人，后為人”，要想成為“有用”之人，必須先成為“心智健全”之人。因此，必須重視信息活動(dòng)的具體內(nèi)容，提高學(xué)生的信息道德素質(zhì)。在教學(xué)過程中，教師可以自覺地將德育的內(nèi)容滲入到各個(gè)課程之中。

例如，在網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，可以教育學(xué)生上網(wǎng)要健康、安全;在學(xué)習(xí)電腦操作系統(tǒng)時(shí)，要對學(xué)生進(jìn)行規(guī)范、遵守規(guī)則、遵守程序等進(jìn)行指導(dǎo)。事實(shí)上，在教育體制改革的大背景下，“學(xué)科整合”是一種新的教學(xué)模式，它是以學(xué)科的連續(xù)性為基礎(chǔ)，推動(dòng)各學(xué)科之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.2實(shí)施分層教學(xué)提高大學(xué)生的信息素質(zhì)

我們是在信息快速傳輸?shù)拇髷?shù)據(jù)時(shí)代出生的，教室里的知識(shí)已不再是唯一的學(xué)習(xí)方式。因此，從教育目的上講，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、創(chuàng)造性思維等方面入手，從而推動(dòng)信息素質(zhì)的提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在計(jì)算機(jī)技術(shù)課上，作者發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在計(jì)算機(jī)上使用得比較早，對基礎(chǔ)的信息技術(shù)有一定的了解。還有一些人，在沒有開始學(xué)習(xí)之前，是不會(huì)用計(jì)算機(jī)的。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們會(huì)感到困惑和困惑，從而影響老師的教學(xué)。隨著時(shí)間的推移，信息技術(shù)教室將會(huì)產(chǎn)生兩極化，從而降低教育的質(zhì)量和效率。所以，在進(jìn)行信息技術(shù)教育時(shí)，必須充分認(rèn)識(shí)和掌握學(xué)生的個(gè)性特征和學(xué)習(xí)狀況。然后，針對不同的學(xué)生，進(jìn)行針對性的教學(xué)。

例如，在實(shí)際的教學(xué)中，老師可以對學(xué)生進(jìn)行分層。將高水平的和低水平的學(xué)生區(qū)分開來。然后，將他們按比例分組。通過讓高水平的學(xué)習(xí)者帶動(dòng)低水平的學(xué)習(xí)者，使他們更快更好地融入到信息技術(shù)的教學(xué)進(jìn)程中，從而使他們能夠一起提高。同時(shí)，通過分層教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)造性，使他們充分發(fā)揮自己的積極性。

2.3創(chuàng)新教育教學(xué)方式，提升學(xué)生的信息處理能力

作為一個(gè)具有先進(jìn)性的學(xué)科，小學(xué)信息技術(shù)專業(yè)的教師在教學(xué)上更加具有創(chuàng)新性。在信息技術(shù)教學(xué)中，要把知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，并以實(shí)際操作為手段，以實(shí)際操作為手段，培養(yǎng)學(xué)生的基本信息處理能力。

例如，在《信息帶來的影響》課程中，老師們可以充分地利用新媒介的優(yōu)勢，將網(wǎng)上搜集到的各種信息展現(xiàn)給學(xué)生，讓他們感受到互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)大和包容。然后，學(xué)生們會(huì)在網(wǎng)上搜索相關(guān)的資料，然后用“演講”和“辯論”的形式向同學(xué)們展示。這種教學(xué)方式，可以說是五花八門，也可以讓學(xué)員們更加的關(guān)注，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率。

2.4針對小學(xué)生的特點(diǎn)，開展了知識(shí)技能的開發(fā)

作為教育過程中最基本的階段，小學(xué)在相關(guān)技能和知識(shí)教育中扮演著舉足輕重的角色。小學(xué)生的信息素質(zhì)主要表現(xiàn)為：是否能利用信息技術(shù)進(jìn)行簡單的信息交換、檢索、信息編輯和網(wǎng)絡(luò)技能的訓(xùn)練，從而激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的熱愛。小學(xué)階段，由于學(xué)生的認(rèn)知能力較低，因此，必須以“寓教于樂”的方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在練習(xí)打字的過程中，要注重對打字手法的練習(xí)，這就要求學(xué)生對鍵盤的布局要非常熟悉。小學(xué)生剛接觸鍵盤，對于打字要領(lǐng)和手法都不熟悉，練習(xí)起來難度較大。并且，單純的打字練習(xí)是枯燥無味的，往往學(xué)生練著練著就感覺沒意思了，也就不愿意再練了，這樣導(dǎo)致教學(xué)效果就差很多。而利用游戲類的教學(xué)軟件讓學(xué)生練習(xí)打字，可以利用金山打字軟件，使得學(xué)生興趣高漲，也能很快的掌握打字的要領(lǐng)，取得較好的教學(xué)效果。

結(jié)束語

在我國的教育體制改革背景下，信息技術(shù)的教學(xué)模式必須進(jìn)行改革與創(chuàng)新。只有如此，才能更好的培養(yǎng)出學(xué)生的核心素質(zhì)。信息技術(shù)課程與其它學(xué)科相比，在培養(yǎng)學(xué)生的核心能力時(shí)，還應(yīng)注重信息素質(zhì)這一關(guān)鍵要素。在培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)方面，應(yīng)從三個(gè)方面進(jìn)行：首先，是加強(qiáng)學(xué)生的自主性和信息采集能力;其次，要加強(qiáng)對學(xué)生信息處理能力的培養(yǎng);最后，要重視信息活動(dòng)的具體內(nèi)容，提高學(xué)生的信息道德素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]賀玉婷.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中信息技術(shù)課的應(yīng)用研究[D].河南大學(xué)，2014

[2]張蓮方.小學(xué)信息技術(shù)課程游戲化教學(xué)行動(dòng)研究[D].廣西師范大學(xué)，2015.