論群文閱讀理念下小學(xué)英語閱讀教學(xué)研究

彭英

摘 要：新課程教學(xué)標(biāo)準下，各大學(xué)校對學(xué)生的教學(xué)方式都有了新的改革方向，尤其是在小學(xué)英語課堂教學(xué)中。眾所周知，英語學(xué)科的學(xué)習(xí)對大多數(shù)的小學(xué)生而言是比較困難的，而英語閱讀教學(xué)更是對學(xué)生的考驗。小學(xué)英語閱讀教學(xué)對學(xué)生的英語語言能力、發(fā)展學(xué)生的思維邏輯以及培養(yǎng)學(xué)生的良好品格都有極大的幫助。通過對多種方式的研究發(fā)現(xiàn)，群文閱讀理念下實現(xiàn)小學(xué)英語閱讀教學(xué)能更好的帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文主要研究在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中存在的一些問題以及在群文閱讀理念下，應(yīng)如何有效開展小學(xué)英語閱讀教學(xué)的措施。

關(guān)鍵詞：群文閱讀;小學(xué)英語;閱讀教學(xué)

引言

小學(xué)英語作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要組成部分。實現(xiàn)英語閱讀教學(xué)，不僅有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，還能帶動學(xué)生培養(yǎng)世界觀、人生觀、價值觀，促進學(xué)生的健康成長。同時，在小學(xué)英語的學(xué)習(xí)過程中，閱讀教學(xué)一直都如影隨形，尤其是在近些年發(fā)現(xiàn)的“群文閱讀”教學(xué)中，閱讀更是重點關(guān)注對象。因此，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極對其進行教學(xué)調(diào)整，充分發(fā)揮群文閱讀在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的重要作用。

一、“群文閱讀”理念的概念

“群文閱讀”是近些年來的新興教學(xué)方式，群文閱讀的意思即指在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生以一個或幾個主題進行文章分組，再由學(xué)生集中閱讀、學(xué)習(xí)，最后再由教師和學(xué)生進行閱讀學(xué)習(xí)探討，共同完成教學(xué)內(nèi)容[1]。換言之，“群文閱讀”也是一種新興集中教學(xué)方式，更是一種總結(jié)性閱讀教學(xué)方式。

二、當(dāng)前我國小學(xué)英語閱讀教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前我國小學(xué)英語教學(xué)過程中依舊是在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，且還有大多數(shù)的小學(xué)英語教師依舊以自己的教學(xué)方式直接將英語知識強行讓學(xué)生記住，長期通過這樣的教學(xué)方式極有可能影響學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)效率，進而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不好。長期使用這樣的教學(xué)方式還會打擊學(xué)生對未來的學(xué)習(xí)積極性。此外，還有一些英語教師認為，英語教學(xué)中應(yīng)重視單詞、句式句型的學(xué)習(xí)，進而忽略了對學(xué)生英語閱讀教學(xué)，雖然這樣的教學(xué)方式幫助學(xué)生拓展英語詞匯量，扎實了英語的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但同樣沒有發(fā)揮學(xué)生的積極性，更多的是家長、教師對學(xué)生的“推動”，也不利于學(xué)生英語專業(yè)水平的提升[2]。

三、在小學(xué)英語教學(xué)過程中如何實現(xiàn)群文閱讀教學(xué)

1.根據(jù)教材主題實現(xiàn)群文閱讀教學(xué)

小學(xué)時期是學(xué)生正式開始接觸學(xué)習(xí)的時期，因此在小學(xué)課文編撰時教學(xué)主體是極為明確的，課文中的每一個章節(jié)都對應(yīng)有一個教學(xué)重點，同理，小學(xué)生的英語閱讀教學(xué)的教學(xué)重點也是圍繞著這些開展的。因此，小學(xué)英語教師在教學(xué)備案時應(yīng)結(jié)合相關(guān)教材資料，再融合一些課外閱讀文章，對教材主題有意識的進行補充教學(xué)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而實現(xiàn)較為全面的教學(xué)課程。同時，小學(xué)時期學(xué)生的英語詞匯量儲備較少，若是使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式實現(xiàn)閱讀教學(xué)，學(xué)生很可能會產(chǎn)生枯燥、無聊的學(xué)習(xí)心理。因此通過群文閱讀的教學(xué)方式能有效帶動學(xué)生積極、主動地加入英語閱讀學(xué)習(xí)。

例如在小學(xué)英語pep人教版三年級下冊中Unit3《At the zoo》中，英語教師可準備一些動物卡片、或相關(guān)的童話文章、寓言故事等，通過課內(nèi)文章以及課外文章的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解到更多種類的動物，也可進行有效拓展，讓學(xué)生自主的表達自己喜歡的動物以及喜歡動物的原因，引導(dǎo)學(xué)生主動用英語表達，加強學(xué)生的口語練習(xí)以及思維邏輯鍛煉。

2.根據(jù)學(xué)生觀點實現(xiàn)群文閱讀教學(xué)

在小學(xué)時期的學(xué)生大多較為活潑，更愿意自我表達。對此，小學(xué)英語教師可以在單元文章學(xué)習(xí)的過程中根據(jù)學(xué)生的觀點實現(xiàn)閱讀教學(xué)。這樣的教學(xué)方式不僅能讓學(xué)生積極、主動的表達自己的觀點，還能帶動班級的英語學(xué)習(xí)氛圍，讓更多的學(xué)生參與進來[3]。

如在學(xué)習(xí)四年級Unit3《My friends》時，英語教師可以讓學(xué)生先思考，再自行組織語言，用英語表達出自己喜歡的朋友，并說出喜歡的原因以及平時發(fā)生的一些小故事。英語教師還可將班級學(xué)生分成若干個小組，讓他們能通過小組的方式進行話題討論，并綜合自己的觀點進行討論。通過這樣的群文教學(xué)不僅能促進學(xué)生積極表達自己的觀點，還能促進學(xué)生之間的互幫互助，讓學(xué)生明白團隊合作的重要性，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀以及價值觀。

3.由淺到深的設(shè)計英語教學(xué)難度

雖然群文閱讀教學(xué)對小學(xué)學(xué)生的英語閱讀能力有較大的幫助，但在教學(xué)方式的使用也應(yīng)有所挑選，因此教師在閱讀材料的選用上一定要有所側(cè)重，最好是由淺入深，一點一滴的提升閱讀材料難度，讓學(xué)生在日常生活中無意識的提高了自己的英語閱讀水平，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來才會有效率[4]。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)英語四年級Unit3《My friends》時，教師還可以先復(fù)習(xí)小學(xué)英語三年級Unit1《HELLO！》的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生緩解對新知識的學(xué)習(xí)，促使他們能更輕松、快樂的參與到英語閱讀教學(xué)之中。在他們復(fù)習(xí)完三年級的英語知識后，教師便可以適當(dāng)提升教學(xué)知識難度，在挑選一些適合他們學(xué)習(xí)的過渡性閱讀文章，促使他們在一定程度上提升英語閱讀水平。

四、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)時期的學(xué)習(xí)階段對于學(xué)生來說是至關(guān)重要，要想學(xué)生認真學(xué)習(xí)英語這門語言學(xué)科，就應(yīng)積極改善傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處。在小學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)正確認識其教學(xué)方式及技巧。通過群文閱讀的教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)的不足之處，以更輕松、愉快的教學(xué)方式帶動學(xué)生實現(xiàn)英語閱讀教學(xué)，并提升學(xué)生的英語閱讀質(zhì)量以及英語閱讀效果。

參考文獻

[1] 蔡夏，徐國輝，李艷. 群文閱讀理念下初中英語以讀促寫教學(xué)實踐例析[J]. 中小學(xué)課堂教學(xué)研究，2020（5）：40-44.

[2] 王小群. 淺談新課標(biāo)下小學(xué)英語閱讀的方法和技巧[J]. 新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育），2011（8）：89-89.

[3] 王麗群. 基于核心素養(yǎng)背景的小學(xué)英語閱讀課教學(xué)實踐與研究[J]. 英語畫刊（高級版），2019（23）：60.

[4] 謝鳳秀. 巧用分級閱讀，提升小學(xué)生英語閱讀能力[J]. 速讀（上旬），2020（12）：116.