初中歷史教學(xué)中“家國情懷”核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究

王海云

摘 要：隨著新課程改革的提出并推進，教學(xué)目標更加側(cè)重于學(xué)生的素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與良好品德，為社會培養(yǎng)高質(zhì)量的接班人。對于歷史學(xué)科來說，新課標指出教育育人目標體現(xiàn)在落實學(xué)科核心素養(yǎng)方面，通過歷史知識的學(xué)習(xí)來幫助學(xué)生樹立正確的價值觀、行為品格與關(guān)鍵能力。初中歷史培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的主要途徑，是通過學(xué)習(xí)與探究歷史，結(jié)合其中蘊含的人文追求，培養(yǎng)學(xué)生國家認同感，民族使命感。

關(guān)鍵詞：初中歷史;家國情懷;核心素養(yǎng)

引言

所謂“家國情懷”，即指個人對祖國的高度認同以及將個人、家庭和祖國命運聯(lián)系一體的精神認知，是愛國主義的一種具體表現(xiàn)形式，對于增強本國人民的向心力和自信心有著重要意義。隨著對外開放戰(zhàn)略的不斷深入，外來文化思潮開始沖擊著國人的精神世界，在這種大環(huán)境下，增強初中生的家國情懷和民族觀念就顯得格外這個重要。初中歷史教師應(yīng)于教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生形成對我國歷史的正確認知和豐富情懷，幫助學(xué)生了解基于民族情懷而衍生出的傳統(tǒng)道德風(fēng)尚，繼而使學(xué)生領(lǐng)略到中華民族和中華文化的強大力量與不竭魅力。

一、創(chuàng)設(shè)生動、有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的愛國意識

對于初中生來說，他們的主觀意識主要受感官刺激的影響，要想培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，首先就要給予學(xué)生感官刺激與沖擊，以便為強化學(xué)生的愛國意識奠定良好的基礎(chǔ)。而情境教學(xué)恰好能夠滿足上述要求，這就要求歷史教師必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣性的歷史情境，引導(dǎo)學(xué)生在歷史情境中體會家國情懷的本質(zhì)內(nèi)涵，從而更好地實現(xiàn)愛國主義教育與初中歷史教學(xué)的深度融合。一方面教師可以利用歷史故事為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的故事情境，讓學(xué)生通過歷史故事體會家國情懷的內(nèi)涵，爭取在強化學(xué)生歷史素養(yǎng)的同時，也能豐富教學(xué)內(nèi)容，從而獲得理想的教學(xué)效果[1]。例如，在教學(xué)“鴉片戰(zhàn)爭”時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的歷史故事情境：英國商人阿美士德訪華，不僅沒有見到皇帝，還鬧出了很大的笑話，導(dǎo)致強買強賣活動無法實現(xiàn)，最終引發(fā)了鴉片戰(zhàn)爭。通過故事情境，學(xué)生能夠更好地體會“落后就要挨打”的道理，這對激發(fā)學(xué)生的愛國意識是極為有利的。另一方面教師可以借助信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的歷史情境，讓學(xué)生通過觀看歷史圖片或視頻形成正確的民族意識和愛國精神，爭取在強化學(xué)生家國情懷的同時，也能實現(xiàn)動態(tài)化教學(xué)，從而促進歷史教學(xué)體系的優(yōu)化、創(chuàng)新。例如，在教學(xué)中國工農(nóng)紅軍長征時，教師可以將歷史資料制作成微課視頻，并分享到班級群里，促使學(xué)生在微課的幫助下體會長征精神的本質(zhì)內(nèi)涵，以此引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

二、基于史料教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生開展合作探究

合作探究活動能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在開展關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生家國情懷核心素養(yǎng)的歷史教學(xué)活動時，教師應(yīng)當為學(xué)生提供豐富的史料資源，并且引發(fā)學(xué)生的互動討論，并且從家國情懷的角度著手獲得新的學(xué)習(xí)體驗。教師首先需要對學(xué)生進行合理分組，將學(xué)生人數(shù)控制在3～5人，并且通過任務(wù)驅(qū)動的方式引發(fā)學(xué)生的合作與討論。例如在“第二次世界大戰(zhàn)”一課教學(xué)中，教師首先可以向?qū)W生展示關(guān)于第二次世界大戰(zhàn)的史料，比如參戰(zhàn)國家的經(jīng)濟發(fā)展狀況，以及人員傷亡情況等等，并以此為基礎(chǔ)，要求學(xué)生討論第二次世界大戰(zhàn)取得勝利的原因。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠根據(jù)多個戰(zhàn)場的戰(zhàn)爭情況進行深入的討論，并且結(jié)合中國戰(zhàn)場的勝利聯(lián)想到中華兒女在抗日戰(zhàn)爭中付出的巨大犧牲，在互動討論中實現(xiàn)對家國情懷的培養(yǎng)。

三、通過實踐感悟

新課改背景下，教師的教學(xué)理念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，一改傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將新穎的更能吸引學(xué)生注意力的內(nèi)容融入到教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在眾多的教學(xué)模式中，通過實踐進行教學(xué)是效果最為顯著的一種。因此，初中歷史教師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，可以根據(jù)課程的內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)生提供實踐的機會，并在實踐過程中幫助學(xué)生形成家國情懷。比如，在歷史課程開展之前，教師可以給予學(xué)生5分鐘時間來分享，讓學(xué)生到講臺上將自己收集的歷史小故事分享給其他學(xué)生，以講故事的形式調(diào)動學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的熱情。在學(xué)生分享之后，教師可以組織班級中的學(xué)生對故事的內(nèi)容進行分析，讓學(xué)生通過討論來理解故事中蘊含的道理，借此機會幫助學(xué)生培養(yǎng)家國情懷的思想內(nèi)涵[2]。比如，在初中歷史“希臘羅馬古典文化”教學(xué)中，在對這一章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師可以組織一些實踐小活動，比如辯論賽、觀看紀錄片等等，將其文化歷史與我國悠久歷史文化相對比，激發(fā)學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)熱情，讓給學(xué)生在學(xué)習(xí)了解外國歷史的同時，對我國優(yōu)秀的歷史文化有更深入地了解，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。在學(xué)習(xí)到“第一次工業(yè)革命”這一章節(jié)時，教師可以讓學(xué)生在課下提前收集相關(guān)的資料，尋找第一次工業(yè)革命給我國經(jīng)濟發(fā)展帶來的影響，并在課上以演講的形式展現(xiàn)出來，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。

結(jié)束語

教育的作用應(yīng)該是全方位的，這不僅涉及對某一方面專業(yè)知識的教育，更要體現(xiàn)出對學(xué)生價值觀念和道德理念的正確引導(dǎo)。初中歷史教師要時刻在教學(xué)中融入對學(xué)生家國情懷的靈活培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立起以國家和社會的發(fā)展以及民族復(fù)興為己任的博大情懷。在開展具體工作時，初中歷史教師既要引導(dǎo)學(xué)生認識到“國”和“家”的正確關(guān)系，更要利用對豐富素材的引入和挖掘來鞏固學(xué)生對這層關(guān)系的認知，使每一個學(xué)生都能在未來的人生中為中華之崛起而做出應(yīng)有的貢獻。

參考文獻

[1]李世宏.初中歷史課堂教學(xué)中學(xué)生家國情懷核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探究[J].考試周刊，2021（66）：154-156.

[2]陳瓊娟.初中歷史核心素養(yǎng)之“家國情懷”素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑初探[J].學(xué)苑教育，2020（25）：35-36.