幼兒園課程游戲化建設(shè)背景下的課堂教學(xué)活動(dòng)探究

徐蘇蕾

摘 要：幼兒園教學(xué)正處于我國(guó)最重要的傳統(tǒng)教學(xué)階段，在這一階段的孩子往往因?yàn)槠湫闹前l(fā)育不完善，導(dǎo)致在教育過(guò)程中老師往往無(wú)法根據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這顯然無(wú)法適應(yīng)孩子的學(xué)習(xí)需要，因此老師必須在教學(xué)過(guò)程上將傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動(dòng)和游戲緊密結(jié)合，用游戲化的傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動(dòng)來(lái)激勵(lì)孩子的學(xué)習(xí)積極性，從而指導(dǎo)孩子良好地學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識(shí)，為孩子今后的學(xué)業(yè)發(fā)展打下了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。所以教師必須研究孩子課堂游戲化教育的合理方式，從而科學(xué)合理地進(jìn)行有效的教學(xué)，提高孩子的學(xué)業(yè)品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;課程游戲化;課堂教學(xué)活動(dòng)

引言

目前，仍有很多老師受到原有教學(xué)方式的影響與約束，仍然采用死板、專制的教學(xué)方式，只是地給孩子灌輸陳言性的知識(shí)，而漠視了孩子的核心人文情感與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)失去活力，消磨了孩子對(duì)課程的教學(xué)熱情，限制了孩子各種能力的進(jìn)一步發(fā)揮。所以，想要改善這些現(xiàn)象，教師必須從孩子的生活入手，在正確掌握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使所設(shè)計(jì)的游戲教學(xué)活動(dòng)和孩子的日常生活有效銜接，以減少孩子對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的陌生程度，逐步提高孩子自己的理解水平。

一、幼兒園游戲化教育面臨的困難問題

盡管游戲化教育可以顯著增強(qiáng)幼兒園教育的有效性，但在實(shí)際應(yīng)用中出現(xiàn)若干現(xiàn)象，降低了使用有效性，導(dǎo)致教育無(wú)效化。首先，老師在活動(dòng)化課程設(shè)置中忽略了孩子的主動(dòng)性，孩子在這里的參與度不高，造成對(duì)其中課程內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)不深入，也缺乏參與的積極性，使得游戲開展變成了形式，孩子不能在其中得到自由感知的體驗(yàn)。第二，活動(dòng)化課程開展缺乏教育引導(dǎo)，運(yùn)用設(shè)計(jì)忽略了課程的知識(shí)點(diǎn)的整合，課程中也沒有對(duì)孩子的指導(dǎo)，使得孩子在這里不重視游戲的參與，缺乏實(shí)際探索的內(nèi)容，嚴(yán)重阻礙了課程的有效實(shí)施。其三，活動(dòng)教育的課程指導(dǎo)缺失，忽略了孩子的感知功能，對(duì)游戲活動(dòng)的內(nèi)容無(wú)法有效掌握，提高了活動(dòng)投入的難度，也降低了活動(dòng)的參與性體驗(yàn)。針對(duì)幼兒園活動(dòng)化教育面臨的困難，從實(shí)際應(yīng)用上加以改進(jìn)與完善，提升幼兒園素質(zhì)。

二、在幼園教學(xué)游戲化背景下課堂教學(xué)活動(dòng)的開展方法

（一）營(yíng)造良好的游戲氛圍

目前幼兒園教學(xué)正向著活動(dòng)化的方向蓬勃發(fā)展，為了才能進(jìn)行更高效的游戲教學(xué)，老師們就必須主動(dòng)的探討各種游戲化課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施對(duì)策，以便形成更有效的各種游戲化課堂教學(xué)活動(dòng)，以促使幼兒身心健康充分蓬勃發(fā)展。首先，創(chuàng)造適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)氛圍是至關(guān)重要的，因此老師們必須在教學(xué)時(shí)根據(jù)幼兒的認(rèn)知能力和心理需要，來(lái)創(chuàng)造有利于進(jìn)行游戲化教學(xué)活動(dòng)的情境和氣氛，使幼兒在快樂的氛圍中體驗(yàn)活動(dòng)所帶來(lái)的樂樂趣，并在活動(dòng)中不斷的學(xué)到和了解新東西，進(jìn)而開發(fā)幼兒的智能，也有利于幼兒學(xué)業(yè)的成長(zhǎng)。比如當(dāng)下不少孩子會(huì)非常喜愛小豬佩奇，或是一些較為熱門的動(dòng)漫，這時(shí)候老師也能夠根據(jù)這些動(dòng)漫來(lái)給幼兒們創(chuàng)造活動(dòng)情境，創(chuàng)造他們感興趣的情境，進(jìn)而培養(yǎng)他們的活動(dòng)興趣。

（二）教師應(yīng)深入發(fā)掘游戲原因，以優(yōu)化幼兒教學(xué)

新時(shí)代幼兒教育大環(huán)境下，幼兒園的教學(xué)設(shè)置無(wú)疑是多元化、多樣化、興趣化且豐富多彩的，而決不拘泥于人文常識(shí)類型的教學(xué)課程。幼教課程包括了幼兒繪畫、幼兒聲樂、兒童繪本、兒童數(shù)學(xué)、幼教科技、手工制作等。所以，為了使以上諸多學(xué)科均可以充分進(jìn)行教學(xué)游戲化，全面滲透到幼兒教育活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)之中，老師必須利用教育資源深度發(fā)掘所有游樂因素，同時(shí)尋找游戲切入點(diǎn)，針對(duì)各教學(xué)進(jìn)行精確、詳盡的游戲化設(shè)置，使得所有孩子能夠樂在其中。

（三）使游戲回到孩子日常生活，從而增加了孩子的生命知識(shí)

為不斷豐富幼兒自身的活動(dòng)知識(shí)、使他們迅速地習(xí)得一定的活動(dòng)知識(shí)，我們可在基本掌握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合孩子的現(xiàn)實(shí)生活開始創(chuàng)設(shè)歡快的活動(dòng)項(xiàng)目，以逐步激發(fā)幼兒參加游戲的積極性，也可以勾起幼兒以往的活動(dòng)知識(shí)經(jīng)歷，并根據(jù)有關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)游戲內(nèi)容的重新認(rèn)識(shí)并進(jìn)行獨(dú)立建構(gòu)，可以提高孩子的活動(dòng)獨(dú)立能力。這樣，老師采用游戲互動(dòng)的方式來(lái)展示所教育的知識(shí)點(diǎn)，以增強(qiáng)課堂教育的亮點(diǎn)，便于孩子得到最佳的教育體驗(yàn)，讓他們經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)和自身的努力逐漸掌握的知識(shí)，提高他們的知識(shí)能力。因此，我們應(yīng)從孩子的現(xiàn)實(shí)生活入手，首先，指導(dǎo)幼兒自己收集一些土地上的葉子，再進(jìn)行”認(rèn)識(shí)樹葉”的活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓孩子想一想是否可以把手中的葉子動(dòng)起來(lái)，進(jìn)一步培養(yǎng)孩子的生活能力。然后，他們根據(jù)以往的一些方法進(jìn)行了思考，有的把樹葉放在盆中的水面上，任其漂游;有的把樹葉拋在高空，時(shí)不定期的給它吹氣，然后，老師指導(dǎo)幼兒聞一聞、看一眼、摸一摸采集到的樹葉，激發(fā)幼兒的觸覺和嗅覺，讓幼兒根據(jù)自己感覺對(duì)樹葉的紋理、氣味、色彩等形成強(qiáng)烈的感知，以增強(qiáng)幼兒的世界感知。

（四）提供公平的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的游戲氣氛

沒有顧及到孩子身體發(fā)育尚未完善的特性，非但沒有使孩子掌握應(yīng)學(xué)的基本知識(shí)，相反會(huì)使孩子對(duì)知識(shí)感到畏懼與厭煩。再者在平時(shí)的教師接觸中，在孩子的眼中教師是高高在上的，孩子一直希望受到教師的贊揚(yáng)不敢被教師指責(zé)。結(jié)合以上二點(diǎn)，要想正確的進(jìn)行幼兒園語(yǔ)文教學(xué)的活動(dòng)化，首先必須樹立平等的師生關(guān)系，即教師必須改變成人的思考模式，從孩子的視角思考不要從專業(yè)化的視角去強(qiáng)行的理解知識(shí)灌輸知識(shí)。而必須透過(guò)平時(shí)的日常觀察，掌握孩子的興趣點(diǎn)，真實(shí)的想法去投入到孩子的生活中去。第二點(diǎn)教師在平時(shí)的日常生活和教學(xué)過(guò)程中，不能總是站在教師的高度去指責(zé)和贊揚(yáng)孩子，而應(yīng)當(dāng)試著用老師的身份與孩子交流。這樣孩子オ不會(huì)對(duì)知識(shí)感到畏懼和擔(dān)憂，反而會(huì)由于與老師的友誼聯(lián)系而對(duì)知識(shí)更加喜歡。這種教師自身的轉(zhuǎn)變，會(huì)更有助于平等師生關(guān)系的建立和良好游戲環(huán)境的建立。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，幼兒園課程中的游戲化教育可以保證孩子的獨(dú)立發(fā)展，達(dá)到教育的有效貫徹，但在運(yùn)用的過(guò)程中不但要充分考慮到孩子的心理特征和年齡特征，更要注意游戲下的引導(dǎo)與幫助，使游戲下的課程得以合理實(shí)施，激發(fā)孩子的獨(dú)立思維，擴(kuò)大課堂的功能。

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