幼兒園教學(xué)的家校合作策略研究

曾蘭謙

摘 要：幼兒教育是幼兒成長階段必不可少的基礎(chǔ)內(nèi)容，在幼兒園的教育教學(xué)中不僅幼兒教師的綜合素質(zhì)是關(guān)鍵，幼兒家長的參與性也十分關(guān)鍵。家長是幼兒的第一任教師，因此，在幼兒園的教學(xué)中家長能夠與幼兒園產(chǎn)生友好的溝通是必要的。本文就以幼兒園教學(xué)的家校合作策略為研究內(nèi)容，對怎么樣進(jìn)行家校合作進(jìn)行簡單的探討。

關(guān)鍵詞：幼兒園;家庭;合作

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確提出：美好的家庭氛圍能夠促進(jìn)幼兒健康、科學(xué)的發(fā)展。因此，家庭對幼兒的成長起到無法替代的關(guān)鍵作用?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》還指出：3-6歲的幼兒在這個(gè)階段正是心理和身體快速發(fā)展的階段，家長和教師必須遵守幼兒的發(fā)展規(guī)律，從中為幼兒樹立正確的發(fā)展觀念，促進(jìn)幼兒健康快樂的成長。此外，該指南中也強(qiáng)調(diào)了“家校共育”的教育思想。指出幼兒園的教學(xué)活動(dòng)需要幼兒父母的配合。

一、幼兒園家校合作的必要性

父母雖非職業(yè)教育家，但父母與幼兒的成長具有密切的聯(lián)系，幼兒每天與父母在一起成長，相處的時(shí)間非常長，父母的一言一行都對其子女的以后發(fā)展產(chǎn)生重大的影響。父母對幼兒的了解也更勝于教師對幼兒的了解，因此在某些方面，父母對幼兒的教育要更具有直觀的效果。幼兒園作為教育類的機(jī)構(gòu)，在教育體系的發(fā)展上更加成熟，與父母的教育相比較更具有正規(guī)性。在幼兒園中，幼兒能夠接觸到其他的小朋友，能夠受到更良好的，更系統(tǒng)的教育。但與家庭教育相比較，會缺少一定的針對性的關(guān)愛和呵護(hù)。因此，家庭教育與幼兒園教育具有不一樣的教育特性，都對幼兒的發(fā)展起到良好的促進(jìn)作用。兩者相互結(jié)合，就能夠達(dá)到更佳的效果。

二、目前幼兒園家校合作的現(xiàn)狀

許多幼兒園都會舉辦“家長開放日”，讓家長參與到幼兒的活動(dòng)中來，讓家長體會一下幼兒在幼兒園活動(dòng)的日常，加強(qiáng)家長與幼兒園之間的關(guān)系。這種形式的活動(dòng)，能夠促進(jìn)家長了解幼兒，促進(jìn)家長與幼兒園教師之間的溝通，探討怎么能讓幼兒更好的發(fā)展。很多幼兒園都會在六一、新年等重大節(jié)日里舉辦親子活動(dòng)，這是一種家庭和學(xué)校之間的合作。但是，只有少數(shù)的父母才會到場，無法讓更多的家人參與進(jìn)來，無法達(dá)到良好的家校協(xié)作。

三、促進(jìn)家校合作的對策

（一）增強(qiáng)家長意識

作為一名教師，父母擁有著豐厚的教育資源，如果能將其開發(fā)出來，并將其用于教學(xué)，一定能取得很好的教學(xué)效果。“家長助教”作為一種新型的家校共育模式，其實(shí)施效果的好壞，主要依賴于父母的積極參與和關(guān)注。因此，要做好“家長助教”的工作，就必須要通過各種渠道的持續(xù)和宣傳來培養(yǎng)家長的這種認(rèn)識。因?yàn)椋尭改競冋J(rèn)識到，要培養(yǎng)好自己的孩子，不僅要在幼兒園里培養(yǎng)，自己也要有相應(yīng)的“共育”理念。

（二）健全家校合作模式

在此基礎(chǔ)上，以“家長委員會”為主線，以點(diǎn)帶面”，逐步完善家長委員會”的體系。使其在社會生活中的角色得到最大程度的發(fā)揮。強(qiáng)化并確保家長理事會的獨(dú)立性。在學(xué)校層面上，必須建立一個(gè)由家長代表組成的理事會，這是學(xué)校的最高權(quán)力機(jī)關(guān)。同時(shí)，也要確保在學(xué)校委員會有相當(dāng)一部分的兒童家長代表。組織家長參加托兒所的教育活動(dòng)，是一種有效的家庭和學(xué)校之間的互動(dòng)關(guān)系。健全家校合作模式家長不能置身事外，要重視親身參與，充分利用每次的活動(dòng)機(jī)會，親身與幼兒進(jìn)行親子活動(dòng)，努力的參與到幼兒的成長中來。如請各行各業(yè)有才能有專長的家長，到園內(nèi)做“老師”，或請家長與小朋友一起制作食物、一起做手工，一起玩游戲、娛樂及進(jìn)行體育比賽等。此外，還可以設(shè)立專業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)和服務(wù)組織。例如在校內(nèi)為父母提供一個(gè)與老師交流的地方，并準(zhǔn)備有關(guān)學(xué)?；顒?dòng)的小冊子、近期活動(dòng)公告。以簡單明了的方式為家長傳授正確的育兒方法。

（三）提高家校溝通質(zhì)量

“家校溝通”是一種新的家庭和學(xué)校之間的交流方式。教育理念是我國教育實(shí)踐活動(dòng)的基本原則。長期以來，家長、教師和教育管理者都受到了“應(yīng)試教育”的束縛。父母的教育責(zé)任全部由學(xué)校承擔(dān)。學(xué)校教育是對孩子進(jìn)行全面的教育。在家庭與學(xué)校之間的交流中，學(xué)校的管理者應(yīng)該有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識，明確其在家庭與學(xué)校之間的交流中所扮演的角色與職責(zé)，以及在家庭與校之間的溝通中所扮演的角色。

但是，隨著教育改革的深入，把學(xué)生教育納入社會教育、家庭教育、學(xué)校教育三大領(lǐng)域。從調(diào)查結(jié)果來看，大部分的老師、校方對家校交流的認(rèn)知較為單一，特別是家校溝通與教育之間的關(guān)系，以及家校交流在現(xiàn)階段的兒童教育中的重要性。比如，教師只向父母傳遞學(xué)校的信息，而教師對孩子的家庭狀況卻不了解，導(dǎo)致教師對學(xué)生的具體情況不清楚，這就造成了一些老師在家庭與學(xué)校之間的交流上出現(xiàn)的一些問題。

家校合作是一項(xiàng)雙向互動(dòng)的活動(dòng)，需要雙方的共同努力，單靠幼兒園的啟動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而父母的參與也是對老師持續(xù)改善教學(xué)方式的一種激勵(lì)。例如，我們會在幼兒離開之前的半個(gè)小時(shí)內(nèi)，與父母進(jìn)行持續(xù)的溝通，讓他們了解到孩子在園內(nèi)的一些狀況和班級的一些活動(dòng)，同時(shí)也讓他們知道孩子在家里的一些事情，并通過這些問題來教育和引導(dǎo)孩子。通過交互，獲取了雙方的教育信息，并進(jìn)一步拉近了父母和教師之間的關(guān)系，形成了一種共同的認(rèn)識。

（四）指導(dǎo)家長科學(xué)育兒

普及科學(xué)育兒知識，提高家長的教育水平，是當(dāng)前我國家長教育工作的重要組成部分。例如，有效地運(yùn)用各種媒體，定期舉行父母講座，并邀請一些經(jīng)驗(yàn)豐富的幼兒教育專家到幼兒園授課，以更新父母的教育理念、育兒知識，幫助父母正確引導(dǎo)孩子的錯(cuò)誤行為，并提供正確的教育方式。家長作為幼兒最親密的人，能夠?yàn)橛變簣@對幼兒教育提供良好的幫助，因此幼兒園要積極的與家長之間建立溝通的橋梁，拓展親子活動(dòng)，充分的將家校合作落實(shí)到實(shí)處。在以后的幼兒教育工作中，不論是幼兒園還是家長都要按照《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指導(dǎo)，對幼兒發(fā)展階段可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行共同的商討。

結(jié)束語

對幼兒園來說，父母是了解幼兒，促進(jìn)幼兒積極發(fā)展的寶貴教育資源，對于家長來說，幼兒園是指引幼兒正確發(fā)展的必經(jīng)之路，家校合作的建立的共同目標(biāo)是為了幼兒的健康、快樂成長。因此，在家長和學(xué)校的共同努力下，共同構(gòu)建學(xué)校、幼兒、家庭三個(gè)整體的協(xié)作鏈條，才能發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)

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