教育改革背景下探討提升初中語文教學(xué)有效性的路徑

陳惠雪

摘 要：在教育改革背景下，基于初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，教師要明確新時(shí)期的課程基本理念，轉(zhuǎn)變過去“以我為主”的陳舊教育理念，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化課程教學(xué)的設(shè)計(jì)思路，確定不同階段的語文教學(xué)目標(biāo)，更加重視突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

關(guān)鍵詞：新課改;初中語文;思維能力;合作探究;

一、初中語文教學(xué)中存在的問題

首先，教育理念較為滯后。過去的初中語文課堂教學(xué)，教師多是通過直接講授的方式實(shí)施教學(xué)，不太注重突出學(xué)生主體地位，學(xué)生只能被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與交流探討的機(jī)會(huì)較少，無法有效培養(yǎng)學(xué)生思維能力與自主學(xué)習(xí)能力。其次，教學(xué)方式比較單一。傳統(tǒng)的初中語文課堂教學(xué)，教師多是通過灌輸式的教學(xué)方式實(shí)施教學(xué)，大部分時(shí)間自行講解課文，而不是讓學(xué)生通過獨(dú)立思考、合作探究等方式理解課文。由于較少運(yùn)用趣味性的教學(xué)方式，導(dǎo)致語文課堂整體的環(huán)境氛圍比較沉悶，學(xué)習(xí)趣味性較低，無法引發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)思考與探討。加上語文教學(xué)缺少綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生很難獲得課程之外的知識(shí)，不利于培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力和表達(dá)能力，不利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。最后，教學(xué)資源相對(duì)匱乏。很多教師在開展初中語文教學(xué)時(shí)，很少引入教材之外的資源，最多是根據(jù)參考資料引入不多的課外資源，這非常不利于拓寬學(xué)生視野、增加學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備、提高學(xué)生語言能力等。語文作為一門語言學(xué)科，教材中的課文大都選自名家名篇，是一種范本，要依托教材教學(xué)但又不能依賴教材，如果只是教授教材上的知識(shí)，則無法達(dá)成新課標(biāo)下的教學(xué)目標(biāo)，無法有效培養(yǎng)學(xué)生語言能力、思維品質(zhì)與綜合素養(yǎng)。因此，教師要基于過去初中語文教學(xué)中存在的若干問題進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)，更好地落實(shí)新課改的教育理念。

二、教育改革背景下提升初中語文教學(xué)有效性的路徑

（一）提供基礎(chǔ)預(yù)習(xí)資源，輔助熟悉基礎(chǔ)知識(shí)

通過研讀新時(shí)期初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合過去教學(xué)中存在的問題，關(guān)于改變教育理念，創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方式，應(yīng)先從課前預(yù)習(xí)開始，做好實(shí)踐。新課標(biāo)中語文階段教學(xué)目標(biāo)，首要就是識(shí)字與寫字，在七到九年級(jí)要求學(xué)生識(shí)記常用的3500個(gè)漢字，要會(huì)寫3000個(gè)左右的漢字，規(guī)范寫字，寫行楷字，提高寫字速度，臨摹名家書法，體會(huì)書法的審美藝術(shù)價(jià)值。根據(jù)以上相關(guān)要求，教師先根據(jù)課文內(nèi)容，為學(xué)生提供基礎(chǔ)預(yù)習(xí)資源，輔助學(xué)生熟悉基礎(chǔ)知識(shí)，不僅要求識(shí)字，而且要求正確、流利、有感情朗讀課文，熟悉課文主要內(nèi)容。

（二）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)問題情景，引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考

教育改革背景下的初中語文教學(xué)中，教師還要明確這些閱讀要求：通讀課文之后，厘清思路，理解課文內(nèi)容，體會(huì)與推敲重點(diǎn)語句在不同語言環(huán)境中的意義與作用;對(duì)課文內(nèi)容與表達(dá)有自己的心得感悟，提出看法和疑問等?；谶@些要求，教師還要根據(jù)課程內(nèi)容，引入生動(dòng)的圖文和視頻資料，借助新型教學(xué)工具，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的問題情景，以此引發(fā)學(xué)生積極思考，在獨(dú)立思考作答。教師根據(jù)學(xué)生作答情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并講解相關(guān)語句的思想內(nèi)涵。

（三）提出閱讀探析任務(wù)，引導(dǎo)小組合作探討

文章的表達(dá)方式有敘述、描寫、說明、議論、抒情等，分為寫實(shí)作品與虛構(gòu)作品，包括詩歌、戲劇、散文、小說等文學(xué)體裁。閱讀和欣賞文學(xué)作品，要做到有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。在遇到問題時(shí)，要通過合作探究的方式，共同探討疑難問題，發(fā)揮小組合作的力量，提高小組合作學(xué)習(xí)能力。新課標(biāo)下的初中語文教學(xué)中，教師還可以根據(jù)課程主題與教學(xué)目標(biāo)，提出閱讀探究任務(wù)，引導(dǎo)小組合作探討。

（四）加強(qiáng)古文閱讀教學(xué)，教授學(xué)生閱讀方法

教師要結(jié)合新課標(biāo)的教學(xué)要求，加強(qiáng)古文閱讀教學(xué)，重視教授學(xué)生閱讀方法，指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常閱讀文言文，定期進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。新課標(biāo)中要求學(xué)生讀懂淺顯文言文，能夠借助注釋部分和工具書理解基礎(chǔ)內(nèi)容，教師要以此開展古文教學(xué)。例如，《〈世說新語〉二則》課文教學(xué)中，教師先結(jié)合《詠雪》這篇課文展開教學(xué)，要求學(xué)生熟讀本文，理解每句話的意思，解釋最后一句，感受古代兒童的聰慧機(jī)敏與良好的家庭教養(yǎng)。教師根據(jù)學(xué)生的展現(xiàn)情況，指導(dǎo)學(xué)生文言文閱讀方法：先在不看注釋的情況下，通讀全文，理解全文含義;然后再看注釋通讀一遍，理解每一句的意思，體會(huì)其中的情感內(nèi)涵;最后不理解的地方查閱工具書，或者向教師提問。教師最后要對(duì)本文進(jìn)行總結(jié)，比如，通過《詠雪》，表現(xiàn)了謝道韞的聰明智慧，才華出眾。在這些講解過后，教師讓學(xué)生運(yùn)用這種閱讀方法，自主閱讀和解析《陳太丘與友期行》，通過自主思考與合作探討等方式，完成課后思考題，分組展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。

（五）組織多元交流活動(dòng)，提高口語交際能力

口語表達(dá)能力對(duì)學(xué)生的日常交往以及未來發(fā)展的非常重要，較強(qiáng)的口語表達(dá)能力是良好溝通、高效交流的基礎(chǔ)。在初中語文新課標(biāo)中，要求學(xué)生能夠自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自身觀點(diǎn)，清楚、連貫、不偏不倚地進(jìn)行表達(dá);注意表情和語氣，使說話有感染力和說服力;交流中隨時(shí)調(diào)整表達(dá)方式與內(nèi)容，提高應(yīng)對(duì)能力?；谝陨舷嚓P(guān)要求，教師要組織多元交流活動(dòng)，以此提高學(xué)生口語交際能力。例如根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)版塊的主題，教師要布置多項(xiàng)任務(wù)，要求學(xué)生分組合作與共同完成。比如，根據(jù)交友的主題，搜集古今中外的名言警句、成語典故、經(jīng)典故事等，整理好資料;擬寫關(guān)于交友的發(fā)言提綱，確定自我介紹的內(nèi)容與順序，向班上同學(xué)介紹自我，可以包括家庭住址、個(gè)人基本情況、興趣愛好等。教師先讓學(xué)生在組內(nèi)互相介紹，之后要求每名學(xué)生上臺(tái)演說3～5分鐘，向全班學(xué)生介紹自己，經(jīng)常組織活動(dòng)提高口語表達(dá)能力。

三、結(jié)語

綜上所述，關(guān)于教育改革背景下的初中語文教學(xué)，提高教學(xué)的有效性，教師要明確新課標(biāo)的主要要求，根據(jù)過去初中語文教學(xué)中存在的問題，探究針對(duì)性的教學(xué)方案。通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生積極參與聽說讀寫，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生思維能力與表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生語言能力和語文核心素養(yǎng)。

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