淺析提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略

牙政穩(wěn)

摘 要：隨著社會(huì)的快速發(fā)展，教育界也隨之發(fā)生了變化，在新課表的背景下，要求著教師應(yīng)具備相應(yīng)的教學(xué)能力，同時(shí)也對教學(xué)過程中的課堂教學(xué)效率做出相應(yīng)的要求。在這樣的背景下，如何提高教學(xué)課堂的教學(xué)效率，成為了當(dāng)下數(shù)以萬計(jì)的教學(xué)從事者需要面對的問題。在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中要有效提高教學(xué)效率，那么就要對舊的教學(xué)模式進(jìn)行突破，并且通過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念來進(jìn)行教學(xué)效率的提高。因此，本文就提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略展開論述。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 課堂有效性 教學(xué)策略

數(shù)學(xué)作為研究現(xiàn)代科技不可或缺的重要工具，生活中隨處可見的使用工具，其對人類社會(huì)的發(fā)展起到重要推動(dòng)作用。數(shù)學(xué)伴隨學(xué)生一生的求學(xué)之路，是初中必學(xué)科目之一，也是教師與家長極其重視的科目。教師理應(yīng)正視學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面所遇到的困難，提出正確的策略。只有教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上提高有效性，學(xué)生才能更好地從教學(xué)課堂上汲取更多有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)，繼而獲得學(xué)習(xí)成績的提高。

1、分析當(dāng)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性缺乏的主要表現(xiàn)及原因

隨著新課程改革的實(shí)施，對教學(xué)內(nèi)容的有效性提出了一定的要求，但在實(shí)際初中數(shù)學(xué)教學(xué)中仍缺乏有效性，其具體表現(xiàn)為：首先，教學(xué)內(nèi)容過于理想化。在教學(xué)課堂上，教師對于自身教學(xué)內(nèi)容的無法合理地調(diào)節(jié)與改善，導(dǎo)致學(xué)生與教師的步伐無法共同前行，呈現(xiàn)教師思維飛速前進(jìn)，學(xué)生思維掉隊(duì)現(xiàn)象，繼而影響整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的完成度。其次，學(xué)生主觀性的相對欠缺。教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，不夠新穎與創(chuàng)新，過于傳統(tǒng)或老化，缺乏激情，無法足夠吸引學(xué)生的感官，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣淡然，在課堂上思維散落無法凝聚，注意力不集中，從而影響學(xué)生的整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。最后，教學(xué)方法形式主義。教師使用的教學(xué)方法呈現(xiàn)形式主義，毫無實(shí)效性可言。教師對自身的教學(xué)方法用心缺失，只講究表面功夫，沒有實(shí)打?qū)嵉难芯拷虒W(xué)方法，從而導(dǎo)致教學(xué)課堂的無效性。學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的理解深度、認(rèn)知能力、掌握度與熟練度等都沒有足夠得到有效地提升，反而呈其反向發(fā)展。從而影響整個(gè)教學(xué)的有效性。

2、探究提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的措施

2.1構(gòu)建一個(gè)合理的教學(xué)情境，注重課堂與書本的融合

在初中的教學(xué)課堂中，由于教學(xué)內(nèi)容的枯燥與乏味，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力之渙散，學(xué)習(xí)效率之低下?；谶@點(diǎn)，提出問題是設(shè)計(jì)教學(xué)情境的核心，教師可以嘗試在課堂上提出靈活多變的教學(xué)問題，從而引起學(xué)生的思考與探討，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼而帶動(dòng)整個(gè)教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍與進(jìn)度。

比如在進(jìn)行人教版數(shù)學(xué)七年級上冊第四單元《幾何圖形初步認(rèn)識(shí)》這一章節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師可以提出什么是幾何圖形，哪位同學(xué)到黑板上畫一畫的問題，加大學(xué)生投入課堂學(xué)習(xí)的力度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?；貧w書本，重視課本的研究，厘清課本的基本框架，聯(lián)系目錄內(nèi)章節(jié)之間的關(guān)系，憑借知識(shí)點(diǎn)確認(rèn)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)書本中的例題尋找恰當(dāng)?shù)牧?xí)題，在課堂上與學(xué)生探討二者，并使學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維的跳動(dòng)，在面對由例題變化而來的習(xí)題時(shí)，靈活變通，真正掌握知識(shí)。

2.2聯(lián)系實(shí)際生活，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是為了讓學(xué)生能夠更好地在實(shí)際生活中去解決各種各樣的問題，也是為了讓學(xué)生開展更高難度的學(xué)習(xí)。那么，將實(shí)際生活中所能涉及的數(shù)學(xué)問題引入到教學(xué)課堂中，讓學(xué)生能夠身臨其境，將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了考試的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了能夠更好地在實(shí)際生活中去解決問題這一學(xué)習(xí)態(tài)度，從而讓學(xué)生能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度。除此之外，通過引入生活中各種各樣的問題以及因素，讓學(xué)生能夠拉近與數(shù)學(xué)之間的距離，有效地消除數(shù)學(xué)與生活化的距離，也能有效地消除學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并非一件苦難的事情，只要肯花心思去思考，認(rèn)真聽講，就能有效地提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)效果。

比如在進(jìn)行人教版七年級上冊第三單元《一元一次方程》的教學(xué)時(shí)，在正式講解一元一次方程的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以先引入一些生活中關(guān)于方程的簡單問題，比如：“一個(gè)人買了東西A價(jià)格為x元，然后又買了東西B，已知B的價(jià)格是7元，且B的價(jià)格是A價(jià)格的兩倍再多一塊，那么A的價(jià)格即x是多少”引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行思考并作答。用生活中的實(shí)例讓學(xué)生能夠更深刻地理解到一元一次方程的真正含義以及未知數(shù)x所代表的內(nèi)容，更有利于教學(xué)工作的展開，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高。同時(shí)，從另一層面來說，這樣的教學(xué)方法，也可以讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)知識(shí)可以有效解決生活實(shí)際問題的意識(shí)，提升對數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，從學(xué)生自身方面有效提高課堂有效性。

2.3適當(dāng)反思自己，夯實(shí)自身功底

教師在教學(xué)過程中，遇到不順心的時(shí)候可以適當(dāng)反省自己，三省吾身，思考自身問題所在。凡事皆有過錯(cuò)，作為教學(xué)課堂的主體，教師要反思在與學(xué)生互動(dòng)溝通的過程中是否出現(xiàn)了問題，導(dǎo)致課堂教學(xué)的逐漸無效性。教師自身設(shè)計(jì)的課堂內(nèi)容、課堂目標(biāo)、課堂計(jì)劃等是否做到事無巨細(xì)，完美無瑕，記錄課堂方法的不足，不斷完善與改進(jìn)。此外，教師應(yīng)夯實(shí)自身的功底，課前熟練操行課堂步驟，課后回想課堂所出現(xiàn)的不良狀況。在閑暇之余，建議閱讀一些教育類的優(yōu)秀書籍，在優(yōu)秀成功人士的指導(dǎo)與借鑒下，正確擺正自己的錯(cuò)誤與不足，加深與學(xué)生的課下溝通與交流，深度分析學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題并一一解決。只有教師在自身層面不斷反思自己，夯實(shí)自身功底，才能有效提高教學(xué)的有效性。

結(jié)束語

綜上所述，要有效地提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，要立足于實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及教學(xué)理念，讓學(xué)生能夠以多樣化的方式來接受枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，從而真正做到有效提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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