教育改革背景下探討提升初中語文教學(xué)有效性的路徑

謝優(yōu)連

摘要：教師應(yīng)明確新課程標準的內(nèi)涵，認識過去初中語文教學(xué)存在的問題，探討提升初中語文教學(xué)有效性的路徑。在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)明確基本學(xué)情，科學(xué)合理地創(chuàng)新各種教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生思維能力、語言表達能力、閱讀理解能力，提高學(xué)生知識文化儲備，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，達成語文教學(xué)目標。

關(guān)鍵詞：新課改;初中語文;思維能力;合作探究

引言：根據(jù)初中語文教材要求和近年來中考語文試卷中題目考查點的變化、題型的更新可以看出，對初中生的教學(xué)方法的要求越來越嚴格?！按笳Z文”環(huán)境下，初中語文“教學(xué)的有效性”應(yīng)該怎么“教”，學(xué)生又該怎樣“學(xué)”，有哪些有效的教學(xué)途徑？下面筆者就以部編版教材為例，對初中語文教學(xué)的有效途徑進行探討分析。

一、課內(nèi)聯(lián)系課外，豐富詞匯儲備

初中語文教材中的詞匯內(nèi)容相對有限，而初中階段是學(xué)生詞匯積累的重要階段，同時也是學(xué)生記憶能力相對較強的時段，因此教師應(yīng)在詞匯教學(xué)過程中以課內(nèi)結(jié)合課外的方式來幫助學(xué)生豐富詞匯儲備。例如，筆者以帶領(lǐng)學(xué)生進行課內(nèi)詞匯學(xué)習為基礎(chǔ)，首先在進入課文學(xué)習之前引導(dǎo)學(xué)生熟悉詞匯內(nèi)容，使學(xué)生能夠?qū)Ρ菊n中的詞匯知識有初步了解，在此筆者僅要求學(xué)生理解詞匯含義并準確讀出詞匯發(fā)音。其次在進行課文解析的過程中筆者會聯(lián)系上下文著重講解新詞匯在文章中的含義與作用。比如筆者在帶領(lǐng)學(xué)生解析《濟南的冬天》這一課文時，針對“響晴”這一新詞匯進行剖析，筆者引導(dǎo)學(xué)生理解響晴的含義為天空中晴朗無云，再結(jié)合“濟南的冬天是響晴的”這一語句對“響晴”在文章中的作用進行探究，使學(xué)生不僅能夠深入理解“響晴”的詞義，同時也能夠了解這一詞匯在文章中的具體作用為烘托濟南冬天的特點。最后筆者在帶領(lǐng)學(xué)生完成文章解析后將詞匯的記憶任務(wù)安排到課后作業(yè)中，要求學(xué)生必須準確掌握詞匯含義并能夠靈活運用詞匯。除此之外筆者在講授新課程內(nèi)容之前會以筆試的形式驗收學(xué)生的詞匯學(xué)習成果，一方面能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)記憶不牢固的詞匯，另一方面能夠幫助其鞏固所學(xué)知識內(nèi)容，從而收獲良好的詞匯積累成果。

再如，課內(nèi)詞匯內(nèi)容有限，筆者為了豐富學(xué)生的詞匯儲備量，在帶領(lǐng)學(xué)生進行閱讀練習的過程中會挑選文章中精妙的詞匯內(nèi)容進行講解。學(xué)生在解讀文章內(nèi)容時會著重理解筆者所指出的詞匯，以此使學(xué)生能夠以理解記憶的方式來積累課外詞匯。并且還能夠使其參考文章中的用詞方法來靈活使用詞匯，在此基礎(chǔ)上筆者為學(xué)生創(chuàng)造運用詞匯的機會，以用詞造句、完形填空等形式來幫助學(xué)生有效鞏固詞匯，從而使其在反復(fù)應(yīng)用的過程中逐漸掌握更多課外詞匯知識。由此可見，教師應(yīng)結(jié)合課內(nèi)外詞匯內(nèi)容并以科學(xué)的詞匯教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生增添詞匯儲備量，以此為基礎(chǔ)使學(xué)生有效掌握詞匯并形成靈活運用詞匯的能力，從而使教師達到高效詞匯教學(xué)的最終目的，為學(xué)生夯實語文基礎(chǔ)能力創(chuàng)造良好的前提條件。

二、開展綜合實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)

在新課標中，關(guān)于七到九年級的教學(xué)要求中，對綜合性學(xué)習的主要要求是自主組織演出、討論、辦刊等文學(xué)活動，體驗合作與成功的喜悅;提出學(xué)習和生活中感興趣的問題，確定主題，制訂探究計劃，在報紙雜志與互聯(lián)網(wǎng)上搜集各類資料，分析問題，共同討論，寫出研究報告;關(guān)心國家大事及本地區(qū)重要事件，結(jié)合社會熱點問題搜集豐富資料，參與調(diào)查訪問與共同探討，展示研討成果。因此，教師要重視開展綜合實踐活動，以此培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。

例如，當前各大城市正在推行垃圾分類，結(jié)合這個主題，教師可以布置街頭調(diào)查以及調(diào)查研究等任務(wù)，要求學(xué)生參與社會調(diào)查，明確垃圾分類的意義，探討如何向社區(qū)居民普及垃圾分類。根據(jù)這個主題，初中生需要先去互聯(lián)網(wǎng)上搜集關(guān)于垃圾分類的各項資料，明確各地區(qū)的主要要求，然后參與社會調(diào)查，通過問卷調(diào)查等方式明確普通人的態(tài)度，然后分析數(shù)據(jù)，根據(jù)分析結(jié)果探討宣傳方案。一段時間后，教師要根據(jù)各個小組的具體成果進行點評與總結(jié)，多多鼓勵學(xué)生。

三、創(chuàng)設(shè)寫作情景，激發(fā)寫作熱情

初中時期的寫作教學(xué)能夠鍛煉學(xué)生的語言架構(gòu)能力以及對語文基礎(chǔ)知識的實際運用能力，但因?qū)懽骺简瀸W(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，所以對于學(xué)生而言寫作是語文學(xué)習的難點內(nèi)容，導(dǎo)致其面對語文寫作時常呈現(xiàn)出手足無措的現(xiàn)象，因此教師應(yīng)根據(jù)這一問題采取相應(yīng)措施。例如，筆者認為要想使學(xué)生不懼怕寫作，應(yīng)以激發(fā)其寫作熱情為出發(fā)點，使學(xué)生能夠產(chǎn)生充足的表達欲。對此筆者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的寫作情景，使學(xué)生能夠充分調(diào)動各項感官并增強自身情感體驗，從而在學(xué)生們產(chǎn)生共鳴的基礎(chǔ)上激發(fā)他們的寫作熱情。在五一勞動節(jié)前后，筆者為學(xué)生設(shè)定“勞動最光榮”的寫作主題，針對此，筆者帶領(lǐng)學(xué)生切身體驗勞動的樂趣。比如筆者帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校附近的社區(qū)開展“清除小廣告”的活動，學(xué)生在清掃的過程中充分體驗到勞動的艱辛，同時也體會到勞動過后的充實感從而產(chǎn)生強烈的表達欲。在此基礎(chǔ)上筆者引導(dǎo)學(xué)生將自己的真情實感表現(xiàn)在作文中，從而以為學(xué)生提供寫作線索的方式有效避免其出現(xiàn)缺乏表達內(nèi)容的現(xiàn)象。

四、提出閱讀探析任務(wù)，引導(dǎo)小組合作探討

文章的表達方式有敘述、描寫、說明、議論、抒情等，分為寫實作品與虛構(gòu)作品，包括詩歌、戲劇、散文、小說等文學(xué)體裁。閱讀和欣賞文學(xué)作品，要做到有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。在遇到問題時，要通過合作探究的方式，共同探討疑難問題，發(fā)揮小組合作的力量，提高小組合作學(xué)習能力。新課標下的初中語文教學(xué)中，教師還可以根據(jù)課程主題與教學(xué)目標，提出閱讀探究任務(wù)，引導(dǎo)小組合作探討。例如，部編版七年級上冊的第二單元，人文主題是親情，本單元的課文從不同角度書寫親人之間真摯動人的感情。通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀本單元的課文，能夠加深學(xué)生對親情的理解與感受，豐富自身的情感體驗。

結(jié)語：經(jīng)過公共衛(wèi)生事件的影響，語文教學(xué)的過程中取得了一定成的進展，是一個非常好的開始。盡管在實際教學(xué)過程中，給了初中生耳目一新的感覺，但在一定程度上也暴露了很多問題，在初中生語文教學(xué)這條道路上，教師應(yīng)該時刻關(guān)注學(xué)生的成長，為了提升教學(xué)的有效性，要付出一定的心力和耐心，促進初中生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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