“三全育人”視域下中職德育教育問(wèn)題及對(duì)策研究

胡光照

摘要：“三全育人”是課程思政的核心理念，倡導(dǎo)全員、全過(guò)程、全方位育人，這為中職德育教育指明了新的方向，有利于為中職學(xué)生營(yíng)造良好成長(zhǎng)氛圍，幫助學(xué)生成長(zhǎng)為德技雙修的新型職業(yè)人才。中職學(xué)校要立足學(xué)生特點(diǎn)，把專(zhuān)業(yè)課教學(xué)、校園文化建設(shè)和德育工作有機(jī)結(jié)合，弘揚(yáng)工匠精神，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢追夢(mèng)，培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)道德素養(yǎng)，全面優(yōu)化校園文化建設(shè)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，讓中職德育教育煥發(fā)新活力。

關(guān)鍵詞：三全育人;中職學(xué)校;德育教育;問(wèn)題與對(duì)策

中職學(xué)校要全面貫徹“三全育人”理念，從全員德育教育培訓(xùn)、工匠精神培育和校園文化建設(shè)入手，構(gòu)建新的德育育人格局，把德育教育貫穿學(xué)生衣食住行、專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作中，讓美好品德浸潤(rùn)學(xué)生心田，全面提升中職德育教育質(zhì)量。

一、“三全育人”視域下中職德育教育問(wèn)題

（一）德育教育主體比較單一

中職德育工作主要由班主任和思政教師負(fù)責(zé)，公共課教師和專(zhuān)業(yè)課教師很少主動(dòng)滲透德育教育，全員德育教育格局尚未形成。中職德育教育還處在“單打獨(dú)斗”的局面，教師之間缺少溝通，德育資源挖掘不太徹底，影響了中職學(xué)校德育教育效果。

（二）德育教育缺少連貫性

德育教育不可能一蹴而就，中職德育教育忽略了學(xué)生終身教育，專(zhuān)注于提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和職業(yè)道德素養(yǎng)，忽略了把德育教育延伸到學(xué)生生活中、整個(gè)職業(yè)生涯中。例如中職教師重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和職業(yè)技能，提升學(xué)生職業(yè)技能，但是對(duì)勞動(dòng)教育和社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)教育都不太重視，不利于學(xué)生成長(zhǎng)和職業(yè)生涯發(fā)展。

（三）德育教育方式缺乏創(chuàng)新

中職學(xué)生更追求個(gè)性化，更渴望得到老師、同學(xué)和社會(huì)的認(rèn)可，一成不變的德育教育模式很難吸引他們，反而容易激發(fā)他們的逆反情緒。例如中職班主任習(xí)慣組織主題班會(huì)、個(gè)人談話(huà)等方式開(kāi)展德育教育，為學(xué)生長(zhǎng)篇大論講述人生大道理，苦口婆心式的德育教育收效甚微，中職教師要積極轉(zhuǎn)變這一教育方式，開(kāi)辟新的德育教育渠道。

二、“三全育人”視域下中職德育教育對(duì)策

（一）全員參與德育教育，凈化校園成長(zhǎng)氛圍

中職學(xué)校要組織班主任、專(zhuān)業(yè)課教師、公共課教師參與德育教育培訓(xùn)，帶領(lǐng)教師們系統(tǒng)性學(xué)習(xí)“三全育人”理念，制定全新的德育教育方案。首先，中職教師積極了解專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中蘊(yùn)含的德育素材，把德育教育和職業(yè)教育銜接起來(lái)，開(kāi)展德育教育聯(lián)合教研，分析中職學(xué)生身上的不良習(xí)慣，為他們量身定制德育教育方案，凸顯職業(yè)教育育人特色，不斷提升學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)。其次，學(xué)校要組織教師編寫(xiě)德育工作方案，結(jié)合工匠精神、勞動(dòng)教育和傳統(tǒng)文化等編寫(xiě)德育工作手冊(cè)，明確本校德育工作重點(diǎn)和方向，讓全校教職工都參與到德育教育中。例如學(xué)?？梢越M織學(xué)生觀(guān)看“2021感動(dòng)中國(guó)十大人物”頒獎(jiǎng)晚會(huì)，讓學(xué)生了解各行各業(yè)涌現(xiàn)的道德榜樣，浸潤(rùn)學(xué)生心靈，號(hào)召全校師生學(xué)習(xí)道德模范先進(jìn)事跡，營(yíng)造良好校園氛圍，落實(shí)全員育人理念。

（二）弘揚(yáng)工匠精神，提升學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)

中職學(xué)校以培養(yǎng)工匠型、復(fù)合型職業(yè)人才為主，要積極滲透工匠精神，弘揚(yáng)精益求精、吃苦耐勞、開(kāi)拓創(chuàng)新和愛(ài)崗敬業(yè)等良好職業(yè)道德素養(yǎng)，端正學(xué)生就業(yè)觀(guān)和擇業(yè)觀(guān)，讓學(xué)生腳踏實(shí)地追求自己的職業(yè)夢(mèng)想。例如教師可以立足本校專(zhuān)業(yè)特色開(kāi)展工匠精神教育，展示本校師生參與職業(yè)技能大賽風(fēng)采，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)身邊的工匠精神榜樣，激勵(lì)學(xué)生向這些榜樣學(xué)習(xí)。中職教師可以利用工匠精神培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，督促學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生合理規(guī)劃每天學(xué)習(xí)時(shí)間，避免學(xué)生過(guò)度沉迷互聯(lián)網(wǎng)，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。此外，學(xué)校還可以組織工匠精神講座，邀請(qǐng)當(dāng)?shù)貏趧?dòng)模范、行業(yè)精英舉辦講座，讓學(xué)生了解未來(lái)就業(yè)前景，以及工匠精神對(duì)個(gè)人就業(yè)和職業(yè)規(guī)劃的重要性，把工匠精神深深烙印在學(xué)生心間，進(jìn)一步提升德育教育質(zhì)量。

（三）推進(jìn)校園文化建設(shè)，陶冶學(xué)生道德情操

中職學(xué)校要以傳統(tǒng)文化、工匠精神和社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)為抓手，創(chuàng)新德育教育內(nèi)容和方式，讓德育教育緊跟時(shí)代潮流，提升學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)。首先，教師可以利用微信公眾號(hào)、線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)和校園廣播弘揚(yáng)社會(huì)正能量，例如介紹我國(guó)航天人研發(fā)空間站、追逐星辰大海的奮斗故事，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好技能，為祖國(guó)建設(shè)貢獻(xiàn)一分力量，提升中職學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。其次，教師還可以打造書(shū)香校園，優(yōu)化校園圖書(shū)館建設(shè)，組織豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，例如武術(shù)社團(tuán)、書(shū)法社團(tuán)和動(dòng)漫社團(tuán)等，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮所長(zhǎng)，弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和職業(yè)文化，塑造中職學(xué)生樂(lè)觀(guān)積極、奮發(fā)向上的良好心態(tài)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。校園文化為中職學(xué)生營(yíng)造了良好成長(zhǎng)氛圍，有利于滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育和人文教育，不斷提升中職學(xué)生道德素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，幫助他們抓住就業(yè)機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)理想。

三、結(jié)語(yǔ)

德育教育是引領(lǐng)中職學(xué)生成才的重要風(fēng)向標(biāo)，有利于端正學(xué)生消費(fèi)理念和價(jià)值觀(guān)，引導(dǎo)學(xué)生拒絕不良誘惑，激勵(lì)學(xué)生自力更生，助力學(xué)生成長(zhǎng)為德才兼?zhèn)涞穆殬I(yè)人才。中職學(xué)校要號(hào)召全員參與德育教育，注重校園文化建設(shè)，利用新媒體、校園廣播和講座等凈化校園氛圍，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，督促班主任抓好德育教育，滲透勞動(dòng)教育和工匠精神教育，全面提升中職學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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