小學(xué)美術(shù)教學(xué)與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合的有效途徑

黃海興

摘 要：隨著我國精神文明建設(shè)水平的不斷提高，傳統(tǒng)文化教育成為社會關(guān)注的焦點。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，不僅有助于豐富美術(shù)教育內(nèi)涵，而且能讓學(xué)生從小接受傳統(tǒng)文化的熏陶，增強(qiáng)他們的民族自豪感，加深學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化的了解。本文以小學(xué)美術(shù)教學(xué)和傳統(tǒng)文化為落腳點，通過分析小學(xué)美術(shù)教學(xué)和傳統(tǒng)文化相結(jié)合的重要性，進(jìn)一步探討兩者相結(jié)合的有效途徑，旨在傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，加快推進(jìn)我國精神文明建設(shè)進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);傳統(tǒng)文化;相結(jié)合;有效途徑

引言

開展小學(xué)美術(shù)知識教學(xué)的最終目標(biāo)是提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。探究小學(xué)美術(shù)教材中的傳統(tǒng)文化，并將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)美術(shù)知識教學(xué)中，既能有效地提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，又能使學(xué)生傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，從而在提高學(xué)生審美素養(yǎng)的同時，培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升[1]。

一、小學(xué)美術(shù)與傳統(tǒng)文化相結(jié)合的重要性分析

基于本質(zhì)角度來說，美術(shù)屬于造型藝術(shù)的一部分，可以充分展現(xiàn)中華民族的傳統(tǒng)文化。在小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中有機(jī)結(jié)合傳統(tǒng)文化，可以幫助小學(xué)生通過認(rèn)知和掌握我國傳統(tǒng)美術(shù)中的視覺符號，有效培養(yǎng)小學(xué)的圖像辨識能力，繼而有利于培養(yǎng)和提高小學(xué)生的圖像辨識素養(yǎng)。同時，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)和傳統(tǒng)文化相結(jié)合的作用下，小學(xué)生可以更好地感知和品味美的事物，從而有利于培養(yǎng)和提高小學(xué)生的審美素養(yǎng)。不僅如此，美術(shù)作品本身具有較高的表現(xiàn)效果，將其與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，對培養(yǎng)和提高小學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)力具有良好的促進(jìn)作用，繼而有利于培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)[2]。

另外，在小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)實踐中與傳統(tǒng)文化的相結(jié)合，通過吸取傳統(tǒng)文化的精髓，既可以增加小學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛之情，又可以借助小學(xué)生實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚(yáng)，有利于小學(xué)生文化領(lǐng)悟素養(yǎng)的培養(yǎng)。更關(guān)鍵的是我國傳統(tǒng)文化發(fā)展至今，融合了中華民族全體兒女的精神、思維、價值觀等，使得其具備多元化特征，對培養(yǎng)和提升小學(xué)生的思維能力及創(chuàng)新意識具有良好的作用，最終有利于小學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。由此可見，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，有機(jī)結(jié)合傳統(tǒng)文化具有十分重要的作用，可以促進(jìn)小學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高，進(jìn)而有利于小學(xué)生的全面發(fā)展。因此，作為小學(xué)美術(shù)教師，應(yīng)以小學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)為最終目標(biāo)，探尋有效方式結(jié)合小學(xué)美術(shù)教學(xué)和傳統(tǒng)文化，才能在實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)價值的同時傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，以此推動我國精神文明建設(shè)的進(jìn)一步發(fā)展。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)文化相結(jié)合的有效途徑分析

（一）根據(jù)傳統(tǒng)文化帶領(lǐng)延伸教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣

教材中的美術(shù)作品與傳統(tǒng)文化內(nèi)容有限。因此，教師需要分析與教材內(nèi)容相關(guān)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并尋找與傳統(tǒng)文化相關(guān)的藝術(shù)作品和資料。教師可以在教學(xué)中展現(xiàn)所準(zhǔn)備的傳統(tǒng)文化藝術(shù)作品，以此加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，并根據(jù)傳統(tǒng)文化帶領(lǐng)學(xué)生延伸教學(xué)，這樣可以拓寬學(xué)生的美術(shù)視野，并增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣[3]。

（二）依托多媒體，欣賞傳統(tǒng)文化作品

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)作品欣賞是至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)小學(xué)生美的欣賞能力的重要途徑，也是培養(yǎng)小學(xué)生對藝術(shù)作品的感知能力的重要舉措之一。多媒體作為新時代的新興產(chǎn)物，這一新鮮事物在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，可以憑借圖文并茂、生動展示等優(yōu)勢，吸引學(xué)生的注意力，并調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，美術(shù)教師應(yīng)注重多媒體教學(xué)手段的合理使用，通過多媒體向?qū)W生展示更多的美術(shù)資源。通過這種方式，可以讓學(xué)生直觀欣賞美術(shù)作品的同時接受傳統(tǒng)文化的熏陶，繼而有利于學(xué)生美術(shù)欣賞能力和文化素養(yǎng)的提高。

以人教版五年級《抽象的雕塑》教學(xué)為例，美術(shù)教師可以利用多媒體向?qū)W生展示大量的雕塑作品，并通過PPT向?qū)W生詳細(xì)地介紹雕塑作品的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作者等內(nèi)容，通過這種方式，可以讓學(xué)生更好地認(rèn)知抽象的雕塑。在此基礎(chǔ)上，美術(shù)教師運(yùn)用多媒體展示我國傳統(tǒng)的雕塑作品，通過這種方式，可以讓學(xué)生更好地鑒賞雕塑作品，并有利于學(xué)生接受傳統(tǒng)文化的熏陶，為學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）學(xué)習(xí)傳統(tǒng)美術(shù)技能，繼承傳統(tǒng)藝術(shù)文化

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，技能學(xué)習(xí)是重要內(nèi)容。在長期的發(fā)展過程中，人們從自然生活、社會生活中獲得美的體驗與感受，并創(chuàng)造出多種多樣的民間美術(shù)形式。這些形式在創(chuàng)作的手法、技巧上各具特色，凝聚了不同時期和地區(qū)人們的聰明才智，是傳統(tǒng)文化藝術(shù)的縮影。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師不僅要著眼于提升學(xué)生的審美水平，而且要關(guān)注他們對美術(shù)技能的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會利用美術(shù)技能表達(dá)自己的內(nèi)心情感與生活感悟，由此讓學(xué)生真正地愛上美術(shù)，體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的人文性特點，使美術(shù)這一藝術(shù)形式走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)我國傳統(tǒng)藝術(shù)的創(chuàng)作手法，讓學(xué)生在親身體驗的過程中深化對傳統(tǒng)美術(shù)的理解，真正掌握傳統(tǒng)美術(shù)的創(chuàng)作方法，實現(xiàn)繼承傳統(tǒng)藝術(shù)文化的目標(biāo)。

如，在《水墨游戲》一課的教學(xué)中，教師可先為學(xué)生播放水墨動畫《小蝌蚪找媽媽》，讓他們在觀看的過程中直觀地認(rèn)識到水墨畫的特點，對這一藝術(shù)形式產(chǎn)生感性體驗。然后，教師為學(xué)生詳細(xì)講解水墨畫的創(chuàng)作技巧，如調(diào)墨的方法、不同筆鋒的表現(xiàn)特點以及墨在不同狀態(tài)下呈現(xiàn)的效果等。接著，教師為學(xué)生提供毛筆、墨汁等工具，讓學(xué)生動手繪畫。學(xué)生在實踐過程中能夠鍛煉使用毛筆進(jìn)行繪畫的能力，感受中鋒、側(cè)鋒用筆的區(qū)別。我國傳統(tǒng)藝術(shù)文化博大精深，形式豐富，除了繪畫，還有剪紙、建筑、雕塑、篆刻等，教師要根據(jù)小學(xué)美術(shù)課程的具體內(nèi)容，合理地融入這些傳統(tǒng)藝術(shù)文化，引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的傳統(tǒng)美術(shù)創(chuàng)作技能，進(jìn)一步提升他們對傳統(tǒng)文化的理解能力。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實踐中與傳統(tǒng)文化的相結(jié)合，既可以完善傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，從而有利于提高美術(shù)教學(xué)效果，又可以為學(xué)生必備品格的培養(yǎng)夯實基礎(chǔ)，還可以促進(jìn)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作和欣賞能力的提升。因此，美術(shù)教師在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)實踐中，應(yīng)對傳統(tǒng)文化的相結(jié)合引起重視，從多個方面探尋有效措施確保美術(shù)教學(xué)和傳統(tǒng)文化相結(jié)合落實，繼而為傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化提供支持。

參考文獻(xiàn)

[1]王夕萍.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中傳統(tǒng)文化浸潤教育分析[J].科幻畫報，2020（10）：52.

[2]吳秀云.中國傳統(tǒng)文化在小學(xué)美術(shù)課中傳承與發(fā)展[J].家庭生活指南，2020（10）：147-148.

[3]韓洪娜.傳統(tǒng)文化在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程，2020（38）：234.