新時(shí)期中職電子電工專業(yè)教學(xué)有效性探索

舒建海

摘 要：在當(dāng)前階段的社會(huì)發(fā)展中，我國教育事業(yè)早已呈現(xiàn)出多元化的態(tài)勢(shì)，對(duì)于各類人才的需求也在不斷地提升，基于實(shí)際社會(huì)調(diào)查研究發(fā)展，現(xiàn)階段對(duì)于電子電工專業(yè)人才的需求量較高。這就需要中職院校加強(qiáng)對(duì)電子電工專業(yè)的重視程度，為社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)更多專業(yè)性電子電工人才，以更好地滿足學(xué)生的就業(yè)需求，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。盡管當(dāng)前社會(huì)各界對(duì)電子電工人才需求量較高，但是在我國中職院校的電子電工專業(yè)教學(xué)工作中，仍存在著較多的問題尚未得到解決，亟需更為全面優(yōu)化專業(yè)教學(xué)體系，更好地順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，幫助更多的中職生順利就業(yè)。

關(guān)鍵詞：中職;電子電工;有效性;方法策略

在當(dāng)前信息化時(shí)代背景下，對(duì)于各類電子專業(yè)的人才需求不斷加重，眾多中職院校作為培養(yǎng)專業(yè)技能型人才的基地，應(yīng)當(dāng)為社會(huì)培養(yǎng)更多具備高素質(zhì)的電子電工專業(yè)人才，以此展現(xiàn)中職教育工作的價(jià)值，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的步伐，為社會(huì)的發(fā)展提供更多專業(yè)性人才。長久以來，中職院校深受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教學(xué)方式較為固化單一，教學(xué)氛圍十分沉悶，缺乏科學(xué)的教學(xué)方式及教學(xué)思維。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生很難有所收獲?；诖耍瑥V大中職院校教師應(yīng)當(dāng)不斷總結(jié)和反思，結(jié)合學(xué)生自身發(fā)展要求和電子電工專業(yè)建設(shè)需求，不斷創(chuàng)新教學(xué)路徑，以此培養(yǎng)更多高水平的人才。

一、注重理論和實(shí)踐相結(jié)合

開展電子電工專業(yè)教育工作的主要目的，便是使學(xué)生學(xué)習(xí)到真正的涉電類技術(shù)，并在社會(huì)生活中更好的以此為生，因此，在開展電子電工專業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐工作中，教師除了要注重學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，更要幫助學(xué)生不斷強(qiáng)化自身實(shí)踐能力，只有將實(shí)踐與理論相結(jié)合，才能確保學(xué)生自身能力的提升。但是，在實(shí)際教學(xué)工作中，一些教師僅僅看重理論知識(shí)的教學(xué)工作，關(guān)注學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握。而倘若只是一味地向?qū)W生灌輸理論知識(shí)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)完知識(shí)以后，難以運(yùn)用于實(shí)際生活，更難以滿足當(dāng)前社會(huì)用人單位對(duì)專業(yè)人才的要求。

為此，中職電子電工專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)肩負(fù)起實(shí)踐教育的責(zé)任，將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，幫助學(xué)生得以在掌握電子電工專業(yè)知識(shí)以后，可以有效地運(yùn)用于生活，并對(duì)這一專業(yè)課程具有更深層次的理解。而在帶領(lǐng)學(xué)生解決實(shí)際電路問題時(shí)，教師也可以為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的情景，引導(dǎo)學(xué)生開展電路設(shè)計(jì)，并對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)性分析，從而增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、明確中職專業(yè)教學(xué)目標(biāo)

隨著當(dāng)前中職教育事業(yè)的不斷發(fā)展，中職電子電工專業(yè)也面臨著改革與優(yōu)化，教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)優(yōu)化課程體系，融合現(xiàn)階段國家教育部門所倡導(dǎo)的方針政策，并對(duì)現(xiàn)階段各個(gè)企業(yè)用人單位的職業(yè)需求進(jìn)行全面研究，為學(xué)生制定更為科學(xué)、全面的知識(shí)體系，明確課堂教學(xué)目標(biāo)。

在以往的電子電工教育教學(xué)工作中，課程體系十分混亂，學(xué)科與學(xué)科之間具有較為顯著的鴻溝，這一問題嚴(yán)重阻礙中職專業(yè)課程的整體性融合，同時(shí)一些中職教師的教學(xué)方式較為傳統(tǒng)固化，對(duì)人才培養(yǎng)的專業(yè)程度不夠。在當(dāng)前教育教學(xué)體制改革優(yōu)化的背景下，教師應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建完整的電子電工專業(yè)課程體系，以此增強(qiáng)課程之間的融合性，確保專業(yè)教育工作及教學(xué)內(nèi)容更為科學(xué)完整，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。而若想合理優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)，首先教師需要明確電子電工專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，只有這樣才能基于學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況著手，契合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，開展更為科學(xué)合理的課堂教學(xué)活動(dòng)。

三、創(chuàng)新電子電工專業(yè)教法

在當(dāng)前社會(huì)不斷發(fā)展、科技水平不斷提升的時(shí)代背景下，一些信息技術(shù)早已融入到人們的日常生活當(dāng)中，這也使得電子電工專業(yè)在不斷地更新與優(yōu)化，社會(huì)各界以及相應(yīng)的企業(yè)用人單位也對(duì)相關(guān)電子電工專業(yè)人才提出了全新的要求和更高的崗位標(biāo)準(zhǔn)。為了更好地使中職院校電子電工專業(yè)順應(yīng)當(dāng)前時(shí)代發(fā)展要求，學(xué)校及教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)深入專業(yè)核心，展開研究與思考，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，將電子電工專業(yè)與當(dāng)前時(shí)代科技相融合，利用更為新穎的方式增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，借此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。

比如，在課堂教學(xué)實(shí)踐工作中，教師便可以將學(xué)生劃分為各個(gè)學(xué)習(xí)小組，并面向所有學(xué)習(xí)小組提出相應(yīng)的問題，以此引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中主動(dòng)展開問題思考，并在合作探究的過程中完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣不僅能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更能使課堂教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)出較強(qiáng)的趣味性，以此活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的積極溝通。不管何種專業(yè)的學(xué)習(xí)，都應(yīng)當(dāng)是一種相互借鑒、相互學(xué)習(xí)、相互幫助的過程，這樣才能使學(xué)生取長補(bǔ)短，不斷利用他人的經(jīng)驗(yàn)完善自我，深入了解該專業(yè)中的相關(guān)知識(shí)，為自身未來的從業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

簡要而言，中職電子電工專業(yè)教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)基于對(duì)綜合型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，在實(shí)際教學(xué)過程中注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。因此，中職專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)落實(shí)對(duì)課程體系的優(yōu)化工作，更要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，注重學(xué)生技能的培養(yǎng)，為學(xué)生未來的成長發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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