基于真實(shí)情境的地理實(shí)踐力初探

洪慶

摘 要：在高中地理教學(xué)當(dāng)中，地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師能夠創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)地考察、調(diào)研訪談、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等收集與處理地理信息，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力。而在實(shí)際情況中，存在真實(shí)情境開展難，地理實(shí)驗(yàn)開展難，實(shí)踐條件不允許等問題。研究者以高中地理必修二第三章第三節(jié)“服務(wù)業(yè)區(qū)位因素及其變化”為例，根據(jù)地理課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生學(xué)情，設(shè)計(jì)與開展學(xué)生實(shí)踐任務(wù)，探尋基于周邊生活，可行性強(qiáng)的實(shí)踐路徑。

關(guān)鍵詞：地理實(shí)踐力;高中地理;服務(wù)業(yè)

在高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)中，地理實(shí)踐力是指在真實(shí)環(huán)境中利用考察、實(shí)驗(yàn)與調(diào)查三種基本手段解決實(shí)際問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力，需要尋找真實(shí)的情境?；谡鎸?shí)情境，設(shè)置探究任務(wù)，能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在實(shí)際操作中獲取知識(shí)。當(dāng)前，高中學(xué)校開展地理實(shí)踐，缺少足夠的精力的成本到處尋找可以創(chuàng)設(shè)的真實(shí)情境，學(xué)校提供的實(shí)驗(yàn)器材不夠豐富，一些學(xué)校不支持教師去存在一定風(fēng)險(xiǎn)的野外開展實(shí)踐。由于種種困難，在地理實(shí)踐開展上，教師往往感到力不從心。針對(duì)這樣的問題，研究者認(rèn)為教師可以采取就近原則，挖掘?qū)W校及學(xué)校附近的實(shí)踐資源，創(chuàng)造真實(shí)的探究情境，整合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)可行性實(shí)踐方案。

以高中地理必修二第三章第三節(jié)“服務(wù)業(yè)區(qū)位因素及其變化”為例分析，服務(wù)業(yè)是與學(xué)生生活密切相關(guān)的產(chǎn)業(yè)。隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化的建設(shè)，城鎮(zhèn)人口增多，基礎(chǔ)設(shè)施的不斷完善，居民的生活水平與消費(fèi)需求越來越高，服務(wù)業(yè)遍布城鎮(zhèn)當(dāng)中，滿足居民的不同生活需求。服務(wù)業(yè)對(duì)學(xué)生，可以說是既“熟悉”又“陌生”，“熟悉”在服務(wù)業(yè)處處可見，“陌生”在學(xué)生不能清晰說明服務(wù)業(yè)的區(qū)位具體受到哪些影響。結(jié)合這樣的情況，研究者對(duì)生活區(qū)域的服務(wù)業(yè)進(jìn)行了具體分析，選擇不同的地點(diǎn)，設(shè)計(jì)課外探究任務(wù)。

探究主題一：餐飲業(yè)的布局及特點(diǎn)

地點(diǎn)：肥西縣上派鎮(zhèn)水晶城老鄉(xiāng)雞店

任務(wù)設(shè)計(jì)：

1、調(diào)查老鄉(xiāng)雞店中員工數(shù)量及基本收入，員工平常如何來這上班，是否方便

2、調(diào)查老鄉(xiāng)雞店內(nèi)幾位消費(fèi)者來老鄉(xiāng)雞的頻率及對(duì)菜品的看法

3、調(diào)查店內(nèi)衛(wèi)生環(huán)境，以及是否有衛(wèi)生許可證

4、調(diào)查該店分布的位置，描述其位置特點(diǎn)

5、綜合分析該老鄉(xiāng)雞店開設(shè)在該處的優(yōu)勢(shì)

探究主題二：社區(qū)服務(wù)種類及布局原因

地點(diǎn)：肥西縣上派鎮(zhèn)芮祠小區(qū)

任務(wù)設(shè)計(jì)：

1、調(diào)查該社區(qū)有哪些服務(wù)業(yè)

2、選擇幾家店鋪，調(diào)查營(yíng)業(yè)者的月收入，營(yíng)業(yè)成本及顧客來源

3、調(diào)查社區(qū)便民公益站工作人員可以為居民提供哪些服務(wù)

4、調(diào)查居民是否常去哪家店鋪或公益站，去的頻率大概多少

5、綜合分析社區(qū)這些服務(wù)業(yè)的布局在社區(qū)內(nèi)的原因

探究主題三：網(wǎng)絡(luò)超市購物

地點(diǎn)：肥西縣上派鎮(zhèn)佳家樂提貨點(diǎn)

任務(wù)設(shè)計(jì)：

1、向提貨點(diǎn)工作人員提問如何在網(wǎng)絡(luò)超市購物

2、按照提貨點(diǎn)工作人員指示順利進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)超市，調(diào)查并記錄里有哪些種類產(chǎn)品

3、提問工作人員下單以后，如何提貨，將整個(gè)網(wǎng)絡(luò)超市購物流程記錄下來

4、采訪幾位提貨的顧客，通過網(wǎng)絡(luò)超市買日用品，相比較去實(shí)體店購買，有哪些方便之處

5、綜合分析這樣的網(wǎng)絡(luò)超市相比較傳統(tǒng)超市購物，對(duì)于消費(fèi)者和賣家來說分別有哪些優(yōu)點(diǎn)

探究主題四：百貨商場(chǎng)布局及營(yíng)業(yè)狀況

地點(diǎn)：肥西縣上派鎮(zhèn)萬派廣場(chǎng)和綠地新都會(huì)

任務(wù)設(shè)計(jì)：

1、調(diào)查萬派廣場(chǎng)每一層的有哪些服務(wù)業(yè)

2、用計(jì)算比重的方式，記錄每個(gè)樓層的門面使用率

3、針對(duì)每個(gè)樓層，通過抽樣調(diào)查的形式，采訪工作人員。如果工作人員是個(gè)體營(yíng)業(yè)戶，調(diào)查該店鋪日均顧客數(shù)量，月均收入，月均營(yíng)業(yè)成本。如果工作人員是雇傭人員，調(diào)查其月均收入，工作時(shí)間，日均接待顧客數(shù)量

4、采訪商場(chǎng)里面的顧客，調(diào)查其居住地址（采訪后利用導(dǎo)航地圖算出顧客居住地與外派廣場(chǎng)的距離），來這購物的頻率，哪些方面消費(fèi)比較多

5、記錄萬派廣場(chǎng)的位置，分析其位置選擇及原因

6、到綠地新都會(huì)，用1、2、3、4、5中同樣的問題展開調(diào)查

7、對(duì)比兩處商場(chǎng)的調(diào)查結(jié)果，分析兩地在地理位置上可以利用到哪些優(yōu)勢(shì)，以及營(yíng)業(yè)狀況的差異與原因

學(xué)生分成幾個(gè)小組，根據(jù)提示，前往不用地點(diǎn)完成采訪、記錄、拍照等相關(guān)任務(wù)，返校后，匯報(bào)與交流調(diào)查成果。在這四個(gè)主題探究活動(dòng)中，學(xué)生通過與服務(wù)業(yè)工作者面對(duì)面交流，能夠詳細(xì)總結(jié)該家服務(wù)業(yè)的具體效益。服務(wù)業(yè)所處的環(huán)境與服務(wù)業(yè)的效益之間存在因果聯(lián)系，根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查及采訪，學(xué)生可以清楚知道服務(wù)業(yè)的“因”，從而客觀分析自己了解到的“果”。通過對(duì)當(dāng)?shù)貛讉€(gè)服務(wù)點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查，學(xué)生能夠從區(qū)域角度及微觀層面感受到不同因素對(duì)服務(wù)業(yè)的影響，獲得知行合一的實(shí)踐性體驗(yàn)，達(dá)到地理實(shí)踐力的要求。利用這樣容易開展實(shí)踐的真實(shí)情境，將原本的生活日常與地理實(shí)踐相融合，引導(dǎo)學(xué)生從地理角度認(rèn)識(shí)社會(huì)生產(chǎn)與生活理念，科學(xué)看待社會(huì)的發(fā)展，還能培養(yǎng)學(xué)生的社交技能，從而實(shí)現(xiàn)科學(xué)育人的目標(biāo)。

教師對(duì)生活周邊的事物，往往是比較熟悉的。在熟悉的基礎(chǔ)上，教師比較能夠把握活動(dòng)任務(wù)的設(shè)計(jì)，由于距離上的優(yōu)勢(shì)，活動(dòng)也易于開展。在實(shí)踐探究中，學(xué)生能夠分析與歸納地理規(guī)律，深化理解教材知識(shí)，培養(yǎng)地理思維，掌握解決地理問題的一般方法。開展地理實(shí)踐的最終目標(biāo)是讓學(xué)生能能自己提出問題，實(shí)施探究方法，開展自主實(shí)踐。因此，地理實(shí)踐要基于學(xué)生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)而設(shè)計(jì)，貼合教材與課標(biāo)，與實(shí)際融合度高，方法科學(xué)，可操作性強(qiáng)?？傊?，地理實(shí)踐的開展需要教師對(duì)實(shí)際環(huán)境、課本知識(shí)、課標(biāo)要求、學(xué)生學(xué)情有著一定程度的把握，不能脫離任何一個(gè)要素，才有可能達(dá)到高效的水平。

參考文獻(xiàn)

[1] 中華人民共和國(guó)教育部制定.普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）[M].北京：人民教育出版社，2020.