冒險游戲在幼兒教學中的重要性及其實施策略

李俊霖

摘 要：冒險游戲是相對于傳統(tǒng)的、相對安全的、教師控制下的游戲模式而言的，與傳統(tǒng)游戲相比，冒險游戲更側(cè)重于幼兒創(chuàng)新能力的引導。通過對于游戲器材的投放，能夠引導幼兒拓展思維能力，發(fā)揮想象能力，根據(jù)自身的生活經(jīng)歷與思維開展創(chuàng)新游戲，使幼兒在戶外活動的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。另外冒險游戲的開展離不開幼兒之間的相互幫助與協(xié)作完成，本游戲的開展既能夠培養(yǎng)孩子們之間相互協(xié)作的能力，還能夠讓他們感受團隊合作的成果。對于幼兒的健康成長意義重大，需要我們在教學中予以科學引導。

關(guān)鍵詞：幼兒;冒險游戲;教學策略

傳統(tǒng)幼兒游戲教學往往更重視游戲環(huán)境的安全性、教學內(nèi)容的安全性，給孩子們創(chuàng)設(shè)的游戲場景過于安全，由此導致孩子們在游戲的過程中缺乏對于周圍環(huán)境危險性的理解與感受，導致他們?nèi)狈α己玫奈ｋU應(yīng)對意識與應(yīng)對能力。新時期幼兒游戲教學中教師要重視冒險游戲的引入與運用，通過冒險游戲培養(yǎng)孩子們的危險意識、應(yīng)對能力，指導孩子們能夠形成良好的冒險精神與安全意識，進而促進他們的健康成長與全面發(fā)展。

一、幼兒園冒險游戲的重要性

傳統(tǒng)游戲模式基本都是在教師預設(shè)下開展的游戲，按部就班的游戲模式往往會導致幼兒在游戲的過程中缺乏積極性與參與欲望。幼兒階段孩子們的好奇心理較強，對于陌生的、冒險的事物興趣更高，通過冒險游戲的開展能夠更好地調(diào)動孩子們參與游戲的欲望。幼兒園冒險游戲的價值體現(xiàn)在：

（一）培養(yǎng)幼兒冒險精神

幼兒階段孩子們的行為意識、學習習慣逐漸養(yǎng)成，如果教師在教學的過程中過于限制幼兒的思維能力與想象能力，就會禁錮孩子們的創(chuàng)新能力，不利于他們的長遠發(fā)展。通過冒險游戲的開展，能夠培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新能力與挑戰(zhàn)意識，給予幼兒更多的游戲自主性，將游戲的權(quán)利還給幼兒，讓他們在游戲的過程中能夠形成冒險精神與探索欲望，指導孩子們能夠敢于嘗試新事物、養(yǎng)成積極探索的良好品質(zhì)，進一步提升他們的綜合素質(zhì)。

（二）引導幼兒突破自我

游戲是幼兒學習的重要渠道，也是幼兒自我表達、自我提升的重要方式。傳統(tǒng)游戲模式下幼兒只是作為游戲的“棋子”在教師的安排下開展游戲，缺乏自身的主動性與個性化展示。冒險游戲模式下更關(guān)注幼兒的自我突破與自我表達，能夠引導孩子們在游戲的過程中養(yǎng)成不怕困難、超越自我的良好品質(zhì)。在相對

（三）促進幼兒身心健康

冒險游戲模式下能夠給幼兒更多的感官刺激，讓他們能夠在嘗試的過程中、在克服困難的過程中形成積極向上、不怕困難的良好品質(zhì)。另外冒險游戲需要幼兒的身心參與，對于幼兒的體力、魄力也有較高的要求，這對于促進幼兒的身心健康、提升幼兒的綜合素質(zhì)意義重大。

二、幼兒園冒險游戲?qū)嵤┎呗?/p>

鑒于冒險游戲?qū)τ诤⒆觽儗W習成長的重要性，日常教學中就需要教師能夠重視冒險游戲的價值，也要培養(yǎng)幼兒良好的安全意識，做好安全防范工作，敢于放手讓幼兒開展自主游戲。同時也要做好家園教育的同步實施，引導孩子們能夠形成敢于冒險、不斷進步的良好習慣。具體教學中我們要做到：

（一）重視冒險游戲價值

冒險游戲看似危險系數(shù)較高、操作難度大，但與傳統(tǒng)游戲相比，冒險游戲的教育意義更大、教學效率更高，符合新時期幼兒成長的特殊需求，對于幼兒的學習成長極為重要。另外冒險游戲的開展對于教師的教研能力、教學策略、教學技能也提出了更高的要求，需要教師在保證冒險游戲正常開展的同時確保幼兒的人身安全，這樣的教學目標下能夠促進教師的專業(yè)成長與綜合發(fā)展。此外冒險游戲的開展對于幼兒園的特色發(fā)展、多維發(fā)展也有極大的促進價值，對于凸顯幼兒園的辦園理念、提升幼兒園的辦園質(zhì)量也有重要的促進意義。

（二）培養(yǎng)幼兒安全意識

無論是在日常教學中還是在日常生活中，教師、家長對于幼兒的關(guān)注過于嚴謹，生怕他們遇到危險、受到傷害。過于嚴謹?shù)慕逃Ｊ诫m然給孩子們的學習成長創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境，但是一旦脫離了父母、教師的照顧，就會導致孩子們?nèi)狈ψ灾髂芰εc實踐意識，造成不少幼兒依賴性強。其實很多在成人看起來危險的活動，對于幼兒而言卻有著極大的吸引力與參與欲望。例如安吉游戲中的滾鐵桶游戲，沒有受過專業(yè)訓練的成人往往很難成功站上去，而幼兒只需要幾次簡單的嘗試便可以成功。這是由于幼兒階段孩子們的大腦發(fā)育快、學習能力、接受能力強。只要做好了基礎(chǔ)的安全教育工作，冒險游戲?qū)τ诤⒆觽兌酝兄葌鹘y(tǒng)游戲更大的吸引力，也能夠培養(yǎng)孩子們的安全意識與實踐能力。

（三）尊重幼兒游戲主體

通過觀察，教師也能發(fā)現(xiàn)幼兒之間存在的個性差異與動手能力差異，特別是在冒險游戲中，不是所有幼兒都敢于參與。這就需要教師在日后教學中予以特別關(guān)注，培養(yǎng)孩子們積極參與游戲的興趣。當孩子們在游戲中遇到問題的時候，教師不必急于干涉，而是通過觀察幼兒的表現(xiàn)與處理能力，尊重他們的游戲主體，讓他們自行解決問題。此外教師也要積極促進幼兒綜合認知能力的發(fā)展，給孩子們的游戲提供充足的器材，讓孩子們能夠通過自己的構(gòu)思、規(guī)劃與設(shè)計選取適合的材料開展游戲創(chuàng)新。與此同時，對于幼兒游戲中的創(chuàng)新精神，教師也要予以鼓勵與支持，教師要用欣賞的眼光看待孩子們的游戲過程，不能抹殺孩子們游戲的積極性。當然作為教師也要從幼兒的角度進行觀察，讓他們講述自己的游戲經(jīng)歷，描述自己的游戲設(shè)計，并鼓勵幼兒將自己的靈感與思路畫出來、說出來、寫出來，形成更多的游戲成果，為日后游戲活動的開展提供更多的參考資源，進一步提升游戲的教學價值。

（四）積極開展家園共育

當前階段冒險游戲并不被所有家長接受，很多家長生怕孩子在游戲的過程中受傷。作為教師要多和家長溝通分享，講述冒險游戲的價值，讓家長們敢于放手讓孩子們自由游戲、突破自我，培養(yǎng)孩子們的挑戰(zhàn)意識與無畏精神。家園構(gòu)建相同的教育理念，才能夠形成教育的合力，進而促進幼兒無論是在幼兒園還是在家里，都能夠形成敢于嘗試、敢于突破的良好精神狀態(tài)，指導幼兒形成積極向上、無所畏懼的良好品質(zhì)。

綜上所述，幼兒冒險游戲教學中我們要認識到游戲的價值，也要做好游戲的科學指導與巧妙應(yīng)用，發(fā)揮幼兒園教育與家庭教育的合力，促進幼兒在學習的過程中能夠不斷突破自我、超越自我，最終實現(xiàn)幼兒的全面進步、全面發(fā)展。

參考文獻

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