初中美術(shù)引入竹編藝術(shù)的思考與實踐

何婭

摘 要：竹編是一種中國傳統(tǒng)的民間手工藝術(shù)，它極富人文意蘊，有著很強的審美價值。將竹編藝術(shù)引入到初中美術(shù)教學(xué)當中，具有重要意義，能讓學(xué)生從竹編工藝的小處入手，了解竹編文化的特點，感受民間文化的藝術(shù)魅力，進而有效促進學(xué)生對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深刻認同。除此之外，對于提升初中生創(chuàng)新意識的發(fā)展，也有著積極意義。本文對初中美術(shù)引入竹編藝術(shù)的具體策略，進行了深入的思考。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);竹編藝術(shù)

竹編是中國的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，追溯源頭可以一直延伸至中國的農(nóng)耕時期。幾千年文化的浸潤，使竹編在不同時期、不同地域呈現(xiàn)出不同的特色及文化特點。然而隨著科技的發(fā)展，各地竹編藝術(shù)的繼承與發(fā)展，都面臨著很大的困境。將竹編藝術(shù)引入到初中美術(shù)的課堂教學(xué)當中，能夠?qū)χ窬幩囆g(shù)的傳承與發(fā)展，起到很好的的推動作用。除此之外，學(xué)生們通過對竹編藝術(shù)的學(xué)習(xí)，其審美意識與創(chuàng)新能力都能夠得到很好的發(fā)展，這樣中國民間的傳統(tǒng)文化在學(xué)生的價值體系里，就能夠得到更好認同與傳承。

一、初中美術(shù)引入竹編藝術(shù)的重要意義

1.促進學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認同

人的文化素養(yǎng)離不開一個有文化底蘊的空間。竹編文化則讓我們走進文化的大門，我們通過本次竹編畫的教學(xué)學(xué)習(xí)、實踐，學(xué)生對竹編有了明顯的認識，激發(fā)了他們了解竹編，學(xué)習(xí)竹編編織的熱情。在教學(xué)中，學(xué)生不僅創(chuàng)作竹編畫作品，同時也對竹編的其他編織方式有了濃厚的興趣。在不斷的竹編學(xué)習(xí)創(chuàng)作中，他們從中了解自己祖輩們那個年代的生活方式，理解他們對竹編制品的情有獨鐘，明白了至今為何還留用竹編用品的習(xí)俗，明白了我們?yōu)楹我獋鞒羞@份古老的藝術(shù)。因為這樣古老的民間工藝是我們民族文化的根，喚醒了大家對民間傳統(tǒng)文化的認同。

2.促進學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)展

美術(shù)核心素養(yǎng)中提出創(chuàng)意實踐，是現(xiàn)代社會發(fā)展中人們不必可少的素養(yǎng)。在竹編畫教學(xué)中，學(xué)生以自己的審美感受，在創(chuàng)作過程中主動尋找各種材料，如相框、繡花繃、不織布等，并嘗試把這些不同材料、媒介與竹編相結(jié)合，進行多種表現(xiàn)形式的嘗試、混搭。這些材料、媒介初始與竹編沒有一點關(guān)系，但通過學(xué)生的各種方式的聯(lián)想、變通、想象，進行了重新規(guī)劃設(shè)計，從而使這些現(xiàn)代元素與竹編達到了某種程度的契合，充分展現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。通過竹編畫的教學(xué)，學(xué)生的作品從臨摹傳統(tǒng)到自編自畫，到自創(chuàng)，到結(jié)合現(xiàn)代元素進行混搭，使古老的竹編藝術(shù)展現(xiàn)出新的藝術(shù)感染力。

二、在初中美術(shù)教育中引入竹編“非遺”藝術(shù)的可行性措施

1.解決學(xué)習(xí)竹編過程中的安全隱患問題

在進行竹編制作的過程中，會涉及到破篾、染色、編織、裝提手等多個步驟。其中，僅僅是破篾這一環(huán)節(jié)，就又可分為分篾、分層、過劍門刀、刮青、蒸煮等多個過程。在這些流程當中，會用到包括竹刀、劍門刀、圓刀在內(nèi)的多種鋒利的刀具，很容易因為使用不當而傷到學(xué)生的手。除此之外，在制作時所使用的的竹篾往往還沒有被打磨好，比較粗糙，也很容易割傷學(xué)生的手指?？梢?，在初中生學(xué)習(xí)竹編的過程中，存有一定的安全隱患。

為此，我們應(yīng)當采取一定的措施，以減少學(xué)生在學(xué)習(xí)竹編過程中的安全隱患。一方面可以選擇經(jīng)過加工的、外表比較光滑的竹篾來讓學(xué)生使用，并盡可能將制作過程中使用的刀具進行簡化;一方面可謂學(xué)生配備防護手套，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)竹編制作時，戴上手套進行防護;另一方面教師做好對學(xué)生的正確指導(dǎo)，讓學(xué)生們掌握正確的刀具使用規(guī)范，盡可能避免由于學(xué)生使用方法不當而造成手部受傷。

2.教師學(xué)習(xí)竹編藝術(shù)，以竹編藝術(shù)家為師

由于竹編藝術(shù)家長期接觸竹編藝術(shù)，其藝術(shù)功底深厚，因此，如果能夠邀請主編藝術(shù)家進課堂，對學(xué)生們進行專業(yè)技能的傳授，效果一定特別好。但是，事實上，現(xiàn)實條件卻并不允許，主編藝術(shù)家們往往沒有足夠的精力來實地到訪每一個學(xué)校。因此，可以讓教師先以主編藝術(shù)家為師，向其學(xué)習(xí)竹編藝術(shù)，然后再經(jīng)由教師對學(xué)生進行竹編藝術(shù)的教學(xué)工作。一方面，教師可以與當?shù)氐闹窬幩囆g(shù)家進行聯(lián)系溝通，并在其閑暇的時間進行拜訪學(xué)習(xí)。另一方面，可以竹編藝術(shù)家們對教師進行遠程培訓(xùn)，以對教師進行技藝的傳授。這樣，能夠很好地促進竹編藝術(shù)與初中美術(shù)教學(xué)的有效融合，推動我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。

3.鼓勵編撰不同年級的竹編藝術(shù)教材、課本

竹編藝術(shù)作品具有很高的藝術(shù)價值，其外表玲瓏而精致，但是它的制作過程卻是比較復(fù)雜的，而且具有較高的技術(shù)含量，對于初中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的難度比較大。因此，教育界人士可以考慮與竹編藝術(shù)家們進行合作，來共同編撰竹編藝術(shù)教材、課本。由于不同年級的學(xué)生，在思維能力與心理發(fā)展狀況都不盡相同，因此在編撰教材的過程中，應(yīng)當注意將竹編藝術(shù)的制作知識和步驟化難為簡，利用與學(xué)生認知狀況相符的形式來展開，并要注重知識與操作的難度要遵循循序漸進的原則，做好不同年級之間的過渡語銜接，使學(xué)生們理解與接受起來比較容易。

對于初中低年級的學(xué)生，所編撰的教材內(nèi)容應(yīng)當多為基礎(chǔ)性的東西，比如學(xué)習(xí)各種竹編工具的使用方式，學(xué)習(xí)竹編工藝的基礎(chǔ)手法等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)制作的竹編藝術(shù)品應(yīng)當比較簡單，操作步驟也應(yīng)當盡可能簡化，這樣，便于初學(xué)者輕松上手。而對于高年級的學(xué)生，所編撰的教材則應(yīng)當豐富一些，難度也可以逐漸提升上去。這樣，能夠讓學(xué)生更好地感受到竹編藝術(shù)的極大魅力，在不斷學(xué)習(xí)與增長知識、增進技能的同時，也能收獲到很大的快樂。這樣，就充分將教材的編撰與學(xué)生的認知規(guī)律相結(jié)合，能夠讓學(xué)生對竹編藝術(shù)的學(xué)習(xí)過程體驗更佳，并獲得高效的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語

綜上所述，竹編是一種中國傳統(tǒng)的民間手工藝術(shù)，它極富人文意蘊，有著很強的審美價值。將竹編藝術(shù)引入到初中美術(shù)教學(xué)當中，具有重要意義，既能進學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認同，也能促進學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)展。本文對在初中美術(shù)教育中引入竹編“非遺”藝術(shù)的可行性措施進行了探討，從解決學(xué)習(xí)竹編過程中的安全隱患問題、教師學(xué)習(xí)竹編藝術(shù)，以竹編藝術(shù)家為師，以及鼓勵編撰不同年級的竹編藝術(shù)教材和課本等方面，展開了詳細的論述，以供相關(guān)人士借鑒與參考。

參考文獻

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