高效課堂的構(gòu)建路徑分析

黃利靜

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建順應(yīng)國(guó)家教育發(fā)展的趨勢(shì)，可激活學(xué)生潛能。本文結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，以四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)為例，從組織課堂教學(xué)形式、關(guān)注全體學(xué)生發(fā)展、開(kāi)展課堂評(píng)價(jià)活動(dòng)三點(diǎn)對(duì)構(gòu)建高效課堂的路徑進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂;教學(xué)形式

教育界一直提倡高效課堂，也提出了很多建設(shè)性的教學(xué)模式，但是高效課堂的構(gòu)建不是說(shuō)運(yùn)用了多媒體，增加了課堂互動(dòng)就能構(gòu)建成功，需要教師結(jié)合課程特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)情等進(jìn)行綜合研判，巧妙地融入一些創(chuàng)新性的教學(xué)元素。語(yǔ)文課程的特點(diǎn)就是工具性和人文性，在教學(xué)中教師要吃透和利用好教材，樹(shù)立學(xué)生主體地位，建立和諧的師生關(guān)系，用真心來(lái)教育和感化學(xué)生，這樣才能構(gòu)建高效課堂。本文以四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)為例，淺談高效課堂的構(gòu)建路徑。

一、合理的組織課堂教學(xué)形式

不同的教師有不同的教學(xué)方法，同一篇課文，也會(huì)因?yàn)榻處煹慕谭ú煌沟脤W(xué)生接受的知識(shí)面不一樣。不管是采用哪一種教學(xué)方法，教師要以提高學(xué)生的接受度為前提，合理組織課堂教學(xué)形式，不要千篇一律，要根據(jù)學(xué)生的情況適當(dāng)進(jìn)行教學(xué)組織調(diào)整，從而適應(yīng)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。比如有的學(xué)生對(duì)于老師的板書(shū)看累了，教師就要適當(dāng)?shù)娜谌胛⒄n內(nèi)容，有的學(xué)生在課堂后半段注意力不集中了，教師就要適當(dāng)增加小組合作任務(wù)，讓學(xué)生的思緒再次回到課堂上。例如在教學(xué)《觀潮》這篇課文的時(shí)候，教學(xué)重難點(diǎn)之一是讓學(xué)生感受錢(qián)塘潮神奇的壯觀，能描繪大潮的景象。在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為了吸引學(xué)生閱讀興趣，教師可先用多媒體呈現(xiàn)錢(qián)塘江雄偉的景象，然后引出蘇軾描繪錢(qián)塘江的詩(shī)句“八月十八潮，壯觀天下無(wú)”，讓學(xué)生知道自古至今錢(qián)塘江都受到了極大的關(guān)注。在閱讀教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生按照“潮來(lái)前、潮來(lái)后時(shí)和潮頭過(guò)后”的順序仔細(xì)閱讀文章，試著描繪潮水的三種景象。到了課堂的最后，教師可以再進(jìn)行拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生積累描繪錢(qián)塘江的詩(shī)句，提高學(xué)生古詩(shī)文能力。因此，在高效課堂的構(gòu)建中，教師要靈活的組織課堂教學(xué)形式，提高學(xué)生的接受度。

二、做到關(guān)注每一位學(xué)生

高效課堂的構(gòu)建要讓每一位學(xué)生都能進(jìn)步，減少學(xué)困生數(shù)量，實(shí)現(xiàn)全面育人要求。進(jìn)入四年級(jí)之后，學(xué)生的興趣愛(ài)好開(kāi)始增多，每個(gè)人的個(gè)性也越來(lái)越明顯，教師不要忽視學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，將優(yōu)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力。有的學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中喜歡朗讀，教師可以推薦給他一些優(yōu)秀的課外閱讀讀物，讓朗讀能力更進(jìn)一步;有的學(xué)生喜歡口頭表達(dá)，教師就可以定期組織一些語(yǔ)文活動(dòng)，比如辯論賽、古詩(shī)詞大會(huì)、故事角色扮演等，讓學(xué)生在活動(dòng)中全面的表現(xiàn)自己;還有的學(xué)生寫(xiě)作能力強(qiáng)，教師就可以多安排一些手抄報(bào)、情境小作文活動(dòng)，同時(shí)邀請(qǐng)學(xué)生分享自己的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，供大家學(xué)習(xí)。但是很少有各項(xiàng)語(yǔ)文素養(yǎng)都很高的學(xué)生，在平時(shí)的教學(xué)中，為了達(dá)到共同進(jìn)步，教師就可以組建學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組中交叉安排不能層次和能力的學(xué)生，讓他們互相學(xué)習(xí)進(jìn)步，慢慢的糾正自己的學(xué)習(xí)弱項(xiàng)，提高語(yǔ)文整體水平。同時(shí)，為了提高小組的學(xué)習(xí)積極性，教師還可以定期給小組安排一些任務(wù)，比如一起構(gòu)建一次語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，一起組織一次社交活動(dòng)，通過(guò)這些綜合實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生之間的合作探究能力，學(xué)會(huì)用學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，這對(duì)于打造高效課堂幫助非常大。

三、及時(shí)的開(kāi)展課堂評(píng)價(jià)活動(dòng)

高效課堂的構(gòu)建離不開(kāi)課堂評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)是反饋教學(xué)的一種重要手段。在四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，很多老師習(xí)慣了采用灌輸式的教學(xué)，認(rèn)為只要學(xué)生讀的多了、寫(xiě)的多了語(yǔ)文能力自然而然就能提高，這種理念是違背新課改精神的。課堂評(píng)價(jià)可以讓師生、生生之間互相了解，教師根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整后續(xù)教學(xué)形式，可以很好的實(shí)現(xiàn)因材施教目的。課堂評(píng)價(jià)在構(gòu)建的時(shí)候，要從評(píng)價(jià)方式和內(nèi)容兩個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化，在評(píng)價(jià)方式上，降低終結(jié)性評(píng)價(jià)比重，增加小組評(píng)、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)比重，這樣教師就更能關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，而不是學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)生也能通過(guò)自評(píng)和互評(píng)的方式了解自身不足，向優(yōu)秀的同學(xué)學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在評(píng)價(jià)的內(nèi)容上，教師也要嘗試創(chuàng)新，除了要綜合評(píng)價(jià)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀和寫(xiě)情況外，要多從語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)角度給出評(píng)價(jià)，比如學(xué)習(xí)語(yǔ)文中表現(xiàn)出來(lái)的思想感情，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的思維品質(zhì)和審美情趣，讓語(yǔ)文的人文性特征在學(xué)生身上體現(xiàn)出來(lái)。因此，四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)及時(shí)開(kāi)展課堂評(píng)價(jià)活動(dòng)，將極大調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，有助于教師挖掘?qū)W生語(yǔ)文潛能，為培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生打好基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高效課堂的構(gòu)建有助于提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)生多樣化發(fā)展要求。在傳統(tǒng)的四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，很多老師不知道如何創(chuàng)新，課堂教學(xué)不能體現(xiàn)學(xué)生主體地位，課堂氛圍較為壓抑，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差。下一步，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要立足教材和學(xué)生實(shí)際，做到合理組織課堂教學(xué)形式，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，通過(guò)開(kāi)展及時(shí)的評(píng)價(jià)活動(dòng)挖掘?qū)W生發(fā)展?jié)撃?，最終打造高效課堂。

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