高三地理復(fù)習(xí)課中的微專題教學(xué)策略

龍飛

近些年地理高考表現(xiàn)出“專題性”特點(diǎn)。大部分地理高考題都是以一個(gè)區(qū)域情境為載體，構(gòu)建一連串的問題，通過關(guān)于該材料的深入設(shè)問來考查學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。近些年地理高考更加注重以“小切口”的方式考查學(xué)生能力。這要求我們?cè)谶M(jìn)行高三地理復(fù)習(xí)時(shí)，要多層次、有深度地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，要對(duì)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的劃分，教學(xué)要做到小切口，深探究。微專題是基于難點(diǎn)、重點(diǎn)和考試的熱點(diǎn)圍繞某一專題整理的一種微型知識(shí)集合。地理微專題是基于同一主題而編制出的微型地理知識(shí)及地理學(xué)習(xí)活動(dòng)的集合。高三地理復(fù)習(xí)中使用的微專題應(yīng)注重高中地理學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)等。微專題的優(yōu)勢(shì)在于“微”，通過小切口從某一知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，以點(diǎn)帶面，以微知著，有利于學(xué)生把握課堂重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，提高綜合能力， 從而提升高三地理復(fù)習(xí)效率。

微專題教學(xué)對(duì)教師能力和精力要求較高，教師在上課前要做大量工作，要提前考慮在教學(xué)過程中可能產(chǎn)生的問題，合理應(yīng)用微專題教學(xué)策略，才能使教學(xué)取得良好的效果。

1.立足課標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)是評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)之一，教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)要充分體現(xiàn)新課改的基本理念。地理課標(biāo)是國家地理課程的綱領(lǐng)性文件，是編寫地理教材、地理高考命題以及評(píng)價(jià)地理教學(xué)的重要依據(jù)。地理教師要重視提高學(xué)生地理核心素養(yǎng)。高三地理復(fù)習(xí)中微專題的設(shè)計(jì)必須要符合地理新課標(biāo)，立足地理新課標(biāo)。高中地理教師要認(rèn)真研讀高考考試大綱和《考試說明》，準(zhǔn)確把握當(dāng)前地理高考的方向和趨勢(shì)。地理高考命題注重考查考生應(yīng)用地理知識(shí)、技能分析和解決問題的能力。

高三地理教師應(yīng)把近些年地理高考考點(diǎn)、題型、重難點(diǎn)分別進(jìn)行選取，依據(jù)地理新課標(biāo)挖掘探究性內(nèi)容，設(shè)計(jì)高三地理微專題，應(yīng)用于教學(xué)。這樣進(jìn)行高三地理復(fù)習(xí)，既能突出重點(diǎn)，又能提升效率。

2.依據(jù)學(xué)情

有意義學(xué)習(xí)理論指出：學(xué)生原有的知識(shí)是影響學(xué)習(xí)的重要因素。高三時(shí)間短、任務(wù)量大，特別是在二輪、三輪復(fù)習(xí)過程中，如果面面俱到，反而更難突出重點(diǎn)。學(xué)情包含學(xué)生己有的知識(shí)和基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)以及生活經(jīng)驗(yàn)等等。教師要從學(xué)生的角度找出學(xué)習(xí)者面臨的困難，然后結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)選擇主題和內(nèi)容。據(jù)調(diào)查，大部分學(xué)生認(rèn)為自然地理是高中地理學(xué)習(xí)中最難的部分。高考問答題中關(guān)于自然地理出現(xiàn)頻率較高的是自然現(xiàn)象出現(xiàn)的原因類以及描述類的問題，而這些的得分率在整卷中是比較低的。人文地理問答題中出現(xiàn)頻率較高的是分析成因、評(píng)價(jià)、意義、對(duì)策等。

再如學(xué)生在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)地理時(shí)容易混淆一些相近的概念，如：風(fēng)化作用和風(fēng)力作用，環(huán)境問題和環(huán)境污染，光照和熱量，內(nèi)力作用和地質(zhì)作用，太陽活動(dòng)和太陽輻射，人口遷移和人口流動(dòng)，荒漠化和沙漠化，郊區(qū)城市化和逆城市化，產(chǎn)業(yè)升級(jí)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，等等。教師可以把高中學(xué)生容易混淆的概念進(jìn)行整理，設(shè)計(jì)成一個(gè)地理概念微專題。從而通過地理概念微專題教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)概念的理解和辨別。

3.聚焦熱點(diǎn)

“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”是高中地理新課標(biāo)的理念之一。近些年地理高考命題常聯(lián)系熱點(diǎn)考察學(xué)生調(diào)取和應(yīng)用地理知識(shí)解決生活實(shí)際問題的能力。如2021年廣東地理高考（選擇性考試）試題中有關(guān)現(xiàn)實(shí)生活熱點(diǎn)有：互通高鐵直達(dá)列車和航空航班的兩城市之高鐵與民航競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)象;大疆無人機(jī)到歐洲最大市場(chǎng)的德國選址成立歐洲總部;“嘉-昆-太”地區(qū)的汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展;冬季輻射逆溫現(xiàn)象。 教師應(yīng)根據(jù)社會(huì)熱點(diǎn)設(shè)計(jì)高三地理復(fù)習(xí)微專題，以便學(xué)生及時(shí)地熟悉社會(huì)熱點(diǎn)，有利于提高學(xué)生解決生活中熱點(diǎn)問題的能力。

4.利用學(xué)案

利用學(xué)案的作用有：導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)做，等等。利用學(xué)案教學(xué)有助于提高學(xué)生自學(xué)能力，提高教學(xué)效率?！皩W(xué)案”可以指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，還可用于課堂教學(xué)以及課后復(fù)習(xí)。微專題教學(xué)需要根據(jù)實(shí)際情況編制，要側(cè)重突破重點(diǎn)、考點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，否則就會(huì)變成拉網(wǎng)式復(fù)習(xí)。

近幾年高考地理試題一般圍繞某一主題材料層層遞進(jìn)設(shè)問，以考查學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。在進(jìn)行高三地理微專題教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以將近些年地理高考試題和相關(guān)考點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)為學(xué)案，從而開展微專題教學(xué)。這樣有利于學(xué)生熟悉地理高考的重難點(diǎn)、出題的方式，同時(shí)歸納、總結(jié)，舉一反三。例如2021年廣東地理高考問答題考點(diǎn)主要分布在：洋流的因素、洋流形成的原因、熱力環(huán)流、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展、工業(yè)集聚等。選擇題考點(diǎn)主要分布在：交通運(yùn)輸、工業(yè)區(qū)位選擇、地理信息技術(shù)的應(yīng)用、棉花生長(zhǎng)的條件、地方時(shí)與區(qū)時(shí)、農(nóng)業(yè)區(qū)位條件分析、自然環(huán)境的整體性和差異性、氣候類型、太陽輻射與逆溫、河流地貌等?？梢該?jù)此精編一些微專題學(xué)案。

老師編制一份優(yōu)秀學(xué)案要花費(fèi)大量時(shí)間，故備課組需要集合多位教師的力量，由一名教師進(jìn)行主備課，其他教師在教研時(shí)候?qū)虒W(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行商討，然后編出適合本校不同層次學(xué)生的微專題學(xué)案。

微專題貴在微和精，雖不能涵蓋所有的知識(shí)點(diǎn)，但通過對(duì)大專題具體劃分，從小角度深度挖掘，對(duì)學(xué)生的知識(shí)薄弱區(qū)、盲區(qū)更有針對(duì)性。據(jù)調(diào)查，采用如上教學(xué)策略進(jìn)行高三微專題地理復(fù)習(xí)教學(xué)的大部分教師表示課堂上學(xué)生表現(xiàn)更積極了，教學(xué)效果非常不錯(cuò)。

[1]周麗萍. 地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)視域下的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)研究[D].南京師范大學(xué)，2020.

[2]徐丹. 高三地理復(fù)習(xí)課中的微專題教學(xué)策略研究[D].華中師范大學(xué)，2019.