淺析初中英語寫作教學(xué)

劉凱

摘要：在初中英語寫作教學(xué)中，教師應(yīng)采用行之有效的教學(xué)策略，把課堂教學(xué)活動組織起來。從目前的情況來看，英語寫作教學(xué)中存在著很多問題，不僅影響了教學(xué)的質(zhì)量，而且對學(xué)生英語的綜合素養(yǎng)也有很大的影響。所以，作為一名英語教師，應(yīng)該根據(jù)目前的實際情況，制定一套切實可行的英語寫作教學(xué)方案。

關(guān)鍵詞：初中英語;寫作教學(xué);現(xiàn)狀;方法

前言：在英語測驗中，作文總是最容易讓人丟分。英語教學(xué)不僅要掌握單詞，還要考語法。它包括邏輯結(jié)構(gòu)和語言表達(dá)等方面的綜合測試。因此，要從多個角度對英語寫作教學(xué)進(jìn)行全面的思考。只有全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，才能使英語寫作的質(zhì)量得到提高。

一、英語寫作在初中教學(xué)中的現(xiàn)狀

（一）與其它知識分離的寫作教學(xué)

英語教學(xué)是一門綜合性學(xué)科，它的教學(xué)要堅持系統(tǒng)的原則。寫作教學(xué)與閱讀、語篇、語法、詞匯等相互依存、相互關(guān)聯(lián)。但是，目前很多英語教學(xué)中，很多教師都沒有將寫作作為英語教學(xué)的一個整體，常常是為了寫作而寫作。

（二）學(xué)生英語思維能力差

在新一輪新課改的背景下，初中英語教師必須深刻理解新課改的內(nèi)涵，更好地適應(yīng)新一輪新課改對英語寫作的要求。但是，在實踐中，寫作教學(xué)卻沒有受到足夠的重視，寫作教學(xué)的改革也比較滯后。所以，有些英語教師在英語思維上缺乏足夠的培訓(xùn)，無法從多角度、多方面、多思維來培養(yǎng)學(xué)生。

（三）語篇不合理，內(nèi)容不連貫

很多初中生使用英語寫作時，常常會被自己的母語所影響。他們無法從不同的文化背景下去理解詞語和句子。在初中生的寫作過程中，還會出現(xiàn)中式英語的句子。初中生在掌握了基本的詞匯、語法、句型等基礎(chǔ)知識后，對其結(jié)構(gòu)進(jìn)行了深入的探討，英語的寫作質(zhì)量也會隨之提高。但是，要想把這些知識累積起來，并不是一件容易的事情，它需要大量的時間，尤其是在結(jié)構(gòu)上。很多學(xué)生都是為了應(yīng)付考試，所以教師并沒有花費大量的時間去教導(dǎo)他們英語的寫作技能。很多教師在教學(xué)寫作時，都會讓學(xué)生進(jìn)行單純的記憶和模仿。這就造成了初中生英語寫作的結(jié)構(gòu)不合理，在內(nèi)容上缺少深刻的內(nèi)涵。

（四）作文評改的方法缺乏有效性

在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力上，很多教師都缺乏主動的思考與探究。在寫作教學(xué)中，學(xué)生的作文運用不夠得體，運用的策略也不夠好。在英語作文評改中，學(xué)生交作業(yè)時，教師往往會指出學(xué)生的語法、詞匯及其他拼寫上的錯誤，而對學(xué)生的整體思考，則缺乏有效的建議。而且有些英語教師，也不會對學(xué)生的作文進(jìn)行糾正。他們僅準(zhǔn)許學(xué)生修改自己的文章，或采用抄錄的方式。學(xué)生在英語寫作中是一種消極的狀態(tài)，很難積極的學(xué)習(xí)寫作。結(jié)果，這種情況一個接一個，學(xué)生一次又一次地犯錯誤，使學(xué)生對寫作的信心越來越低，寫作能力也越來越差。

二、英語寫作在初中教學(xué)中的策略

（一）重視詞匯與語法的學(xué)習(xí)

英語寫作教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的語言輸出能力，教師應(yīng)從語言輸入這一環(huán)節(jié)著手，加強詞匯、語法等方面的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在寫作過程中打下堅實的基礎(chǔ)。要使初中英語寫作課更好地進(jìn)行，就必須做好學(xué)生在寫作前的準(zhǔn)備工作，而詞匯和語法的學(xué)習(xí)就是重中之重。首先，教師要教學(xué)生所要掌握的單詞，要讓學(xué)生了解單詞的讀音、詞義、詞性。其次，抽取重點語法，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到句子的組成規(guī)律，并能熟練地使用詞語組成句子。從而為學(xué)生打下了一個良好的寫作基礎(chǔ)。

英語詞匯與語法的教學(xué)應(yīng)該以詞匯、語法為中心，當(dāng)教學(xué)達(dá)到一定水平后，將其與閱讀教學(xué)結(jié)合起來，使學(xué)生能從語篇的觀點加深對詞匯、語法的認(rèn)識，掌握詞匯、句式，從而為學(xué)生打下良好的寫作基礎(chǔ)。通過這種方式，對初中英語教師進(jìn)行英語寫作教學(xué)的順利進(jìn)行，對提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力起到很好的作用。

（二）攜手共進(jìn)的策略

在初中英語教學(xué)中，學(xué)生普遍存在著“閉門造車”的現(xiàn)象，這不僅會極大地影響到學(xué)生的英語寫作能力，而且還會阻礙英語的發(fā)展。隨著教育改革的深入，越來越注重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性地位，加強與學(xué)生的合作關(guān)系就顯得尤為重要。因此，在未來的寫作教學(xué)中，教師可以采取小組合作式的寫作，將學(xué)生分成若干組，再給學(xué)生布置一些命題，例如教師給學(xué)生布置一份《I want to be an actor》的文章，在小組討論中，有些學(xué)生建議該文章應(yīng)該使用一般現(xiàn)在時形式，也有人說，在一般現(xiàn)在時中，如果使用第三人稱單數(shù)，則要使謂語動詞發(fā)生變化，這就是合作策略下所產(chǎn)生的一種進(jìn)行效果，可以避免寫作中的問題出現(xiàn)，這樣才能達(dá)到共同進(jìn)步的效果。

（三）開放式的寫作教學(xué)

在傳統(tǒng)的初中英語寫作教學(xué)中，大多數(shù)教師忽略了學(xué)生的不同，給學(xué)生安排了同樣的作業(yè)，提出了同樣的要求，并且使用了統(tǒng)一的評價方式。這種寫作教學(xué)方式過于僵化，內(nèi)容過于單調(diào)，難以引起部分學(xué)生的寫作興趣，從而影響了學(xué)生的寫作水平。為了解決這一問題，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的死板的寫作方式，給學(xué)生提供開放式的寫作任務(wù)，從而提高寫作課的趣味性，使學(xué)生能夠更好地投入到寫作的實踐中去。比如，“Where did you go on vacation？（你在哪兒度假？）在學(xué)習(xí)完這個主題之后，可以通過小組活動，讓學(xué)生一起探討自己的假期安排和最想去的地方。其次，主題不限，題材不限，以英語表達(dá)。提高學(xué)生的寫作效率和英語綜合素質(zhì)。

（四）注重教學(xué)評價，注重對學(xué)生的思維培養(yǎng)

在教學(xué)中，應(yīng)注重對學(xué)生的評價。初中生對教師的評價非常重視，教師對學(xué)生的評價，是激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的根本，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也可以建立學(xué)生的自信心。教學(xué)評價應(yīng)注重內(nèi)容形式，培養(yǎng)英語學(xué)生的思維能力，利用英語思維能力進(jìn)行寫作實踐，拓展獨立思考的方式，使學(xué)生能夠更好地理解寫作的含義。比如，教師會在課堂上給學(xué)生布置一個“My favorite”的作文題，當(dāng)學(xué)生寫完了，教師就可以采用生生之間評價的方式，讓學(xué)生相互點評，找出他們作文中的錯誤，讓他們在評分的時候，可以隨時提醒自己，千萬別重蹈覆轍，然后教師再給學(xué)生詳細(xì)的講解。通過這樣的方式，讓學(xué)生在評價的時候，掌握了的知識，也提高了自己的寫作水平。

（五）英語意識的培養(yǎng)

從辯證唯物論的角度來看，意識的發(fā)展是由存在決定的，而意識的發(fā)展則是對事物的具體影響。從學(xué)生的生存環(huán)境來看，在漢語占主導(dǎo)地位的社會背景下，學(xué)生會潛移默化地用漢語思維思考問題。在初中英語寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生英語意識，讓學(xué)生用英語思維來進(jìn)行英語寫作和設(shè)計。例如，教師可以在課堂上張貼英語格言，組織“英語角”與學(xué)生進(jìn)行溝通，利用純英文進(jìn)行授課，營造英語學(xué)習(xí)氛圍，利用課余時間練習(xí)英語，培養(yǎng)學(xué)生寫英語日志、周記的習(xí)慣，讓學(xué)生在英語寫作中體會英語的魅力。

三、結(jié)論

綜上所述，英語寫作是初中英語課程改革的一個重要內(nèi)容，它不僅可以測試學(xué)生的綜合素質(zhì)，還可以影響到學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)。所以，在初中英語教學(xué)中，應(yīng)采取各種方法，加強對學(xué)生英語的培養(yǎng)。對初中生而言，只有通過英語的學(xué)習(xí)，才能提高自己的寫作能力，從而為以后的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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