淺談如何提高初中語文寫作教學

扶玉萍

摘要：在初中語文教學中，寫作不但可以拓展知識，還可以提高個人的品質。然而，隨著互聯(lián)網(wǎng)的潮流發(fā)展，學生對網(wǎng)絡文章十分感興趣，卻忽略了自己的寫作技能，致使現(xiàn)在的語文寫作熱度直線下降。目前，我國中學生在作文教學中存在著較大的不足，作文教學還需進一步強化。

關鍵詞：語文;初中;寫作;教學策略

前言

寫作是指學生通過書寫的方式來表達自己的思想和情感。寫作文總是讓他們有一種想要逃離的沖動。讓他們的文章變得枯燥、乏味、空洞。我國新課標改革后，明確提出了初中語文教學應該以寫作為核心，如何有效地提升學生的語文寫作水平，成為了語文教學的一個重要問題。

一、初中語文寫作教學現(xiàn)狀

1、寫作內容乏味

在中學作文中，常常由于詞窮而不會寫，常常在一開始就只是空殼沒有具體思想，使文章的內容顯得有些空虛。寫作是一種開放性的思維方式，但是學生在寫文章的時候，不會加任何情緒，所以不管寫了多少字，都不會引起老師的注意，這樣就導致學生對寫作產生恐懼和排斥的心理，學習熱情也會有所下降。初中語文作文要以生活為題材，將生活經驗融入寫作之中，教師在授課的時候，可以適當?shù)匾龑瑢W們參與戶外活動，拓寬他們的眼界，讓他們在開放的環(huán)境下，能夠寫出自己的作品。

2、學生缺乏主動性

在當前的語文寫作教學中，許多老師還停留在傳統(tǒng)的教學方式上。在上課時，他們只會對學生進行簡單地講解，而忽略了學生的觀點。在教室里，老師模板式教學，學生機械式聽講。老師在教學中就像是完成一項工作，對于關鍵的寫作技巧也是一筆帶過，學生得到足夠深入了解，自主性也不高，又怎么可能提升自己的寫作水平。學生的積極性不高是一種寫作最大的缺陷，語文作文都是需要靠日常的訓練和閱讀來積累，這樣最終導致他們失去了思考的能力，對老師的依賴性越來越強，對自己的要求也越來越低。因此，要注重培養(yǎng)學生的積極性。

二、語文寫作教學優(yōu)化策略

1、轉變教學模式，激發(fā)學生的寫作興趣

興趣是最好的教師，要提高作文的質量，就要從培養(yǎng)學生的閱讀興趣入手，使他們認識到作文是一種日常生活。中學語文教育需要教師改變教學方式，注重寫作。堅持科學的教學思想，掌握學生的學習特征和接受程度，對寫作教學的相關理論進行詳盡地闡述，做到因材施教。同時也需要創(chuàng)造生動的情景，拓寬學生的寫作視野，使他們了解從生活中寫出好文章，豐富他們的寫作思路，使他們能寫出自己想要表達的東西，而不是僅僅停留在口頭上，把真情實感通過寫作技術有機地融合在一起，寫出一篇真正的作品。教師可以采用啟發(fā)式教學法，讓學生依據(jù)自己的人生經驗，運用有關的知識，模仿教材的題目，學以致用，激發(fā)他們的寫作興趣，合理地進行寫作訓練，注重寫作數(shù)量和寫作質量，及時點評學生的作品，讓學生清楚認識到寫作問題所在，幫助學生解決問題，不斷提高學生的寫作水平。

2、展現(xiàn)個性，鼓勵想象

在我國，實行“個性化”教育是一個不可避免的發(fā)展趨勢。教師要尊重學生的個體差異，不能用一成不變的標準和答案來強迫學生，要讓他們充分發(fā)揮自己的潛力，根據(jù)每個人的不同而有彈性地提出要求。鼓勵學生自主選擇自己感興趣的方向，并對他們自身的潛力進行深度的引導。所以，我們的作文也要充分發(fā)揮學生的個人精神，去體驗生活，用自己特有的觀點和語言，把自己的感覺和想法表達出來。同時，教師應運用各種方法來鋪開作文的通路，減少練習的困難，指導學生逐步進行，抓住機會適時地給予鼓勵。高爾基曾說：“想像是一種最主要的創(chuàng)作手法”。教師要充分利用作品中所蘊含的想象力，對其進行積極的指導，通過想象來激發(fā)其寫作的興趣，使其樂于動筆寫作。

3、鼓勵學生注重積累知識，經常進行片段寫作練習

多閱讀是提升寫作水平的關鍵。所以，在課堂上，老師要鼓勵同學們多讀一些課外書，并將自己喜歡的詞語、句子記下來，并盡可能地應用到寫作中。經過長時間的積累，學生在寫作時不會出現(xiàn)詞窮的情形。其次，在寫作教學中，要對學生的作文進行指導，重視學生在觀念、語言、結構等方面的創(chuàng)新。從不同的視角看待同樣的事情，尋找最好的、最新的視角。在語言上要做到準確、鮮明、形象，并對其進行個性化地提煉，從而使其成為一種特有的語言形式。語言必須準確、鮮明、形象化，并提煉出個人化的語言，并使之具有鮮明的語言特色。注重對詞語的精練，對日常生活中的表達方式進行精練，并善于使用修辭手段。此外，還應注重在結構上的創(chuàng)新，同樣的內容，但有了不同的結構，就會產生很大的差異。寫作教學不一定要在作文課上進行，不一定非要寫長篇大論，老師可以讓學生再課余時間內完成少量的練習，培養(yǎng)他們的寫作習慣。

4、強化學生的寫作思維，提高學生寫作能力

作文就像是一個人的意見或者思想，這就要求學生有很強的思考能力，有很強的邏輯性。作文實際上就是看學生的作文思路和邏輯性。作文水平的好壞，過分地依賴于作文的思路和邏輯性。許多同學有時候有一系列的想法，但是突然之間就中斷了，導致思維、邏輯混亂等問題。在這種情況下，老師應該對學生進行思想方法的培養(yǎng)，也就是寫作的思路。老師可以通過對日常生活的概要進行精練，梳理出整個故事的脈絡，并著手寫作。比如，教師可以通過設置主題來擴展學生的寫作思維，讓他們在腦子里構思，并在課堂上向同學們提問。使學生認識到自己在寫作過程中存在的缺陷，以寫作大綱的形式提出。提煉作文大綱是理順文章思路的一種好方法，老師可以在學生作文大綱上進行針對性地訓練，增強思維能力。學生不一定要寫完一篇作文，只要按照老師的要求，寫出大綱，再反復修改，保證思路順暢，邏輯正確。在此基礎上，可以使學生的語文寫作能力有較大幅度的增強。

結語

因此，在中學語文教學中，要改變寫作教學方法，并將其運用到實際中去。要重視對學生寫作的興趣、提高他們的自信心、指導他們累積好詞好句、擴展他們的寫作思路，通過培養(yǎng)學生的真情實感，使學生積極主動地參與寫作，逐漸達到我手寫我口、我手寫我心的寫作教學目的，逐漸提高學生的寫作能力。

參考文獻：

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