淺析在初中語文教學中如何提高學生的表達能力

林敏

摘 要：語言表達是一個人文化素養(yǎng)和行為習慣的體現(xiàn)，是人類日常工作和日常生活必備的能力。語言表達能力不是說說就能學會的，而是要通過不斷地訓練才能使學生充分掌握對語言的組織和分析能力。因此，本文主要從“初中語文教學對培養(yǎng)表達能力的作用;培養(yǎng)學生表達能力的策略”等方面展開論述。

關(guān)鍵詞：初中語文 表達能力 策略

[正文]語文學科更關(guān)注學生學習時對于知識的領(lǐng)悟能力和運用能力，教師想要在后面階段使學生的能力得到全方面的培養(yǎng)，必須以學生的自我表達為前提。教師進行教學工作時，需要著重對學生進行表達上的訓練，讓學生能夠把語文學習和日常生活相互聯(lián)系起來。在初中語文教學期間，教師要依托于高效的課堂教學對學生表達能力進行規(guī)律性和針對性地訓練，并且要把這一訓練貫穿于整個語文教學之中，以此來促使學生表達能力不斷提升，給學生綜合素質(zhì)的發(fā)展帶來助力。

一、初中語文教學對培養(yǎng)表達能力的作用

人類的語言表達能力有兩種，一種是天生的，一種是靠后天自己的努力獲得的，而中學的語言教學則是提升后天能力的關(guān)鍵。中學語文在教育中的重要性有目共睹，作為一門自幼學習母語的重要課程，它所處的語言環(huán)境主要是以母語進行溝通，因此語文教育對培養(yǎng)學生的表達能力有著非常重要的作用。教師在教學過程中，要根據(jù)學生的實際情況，對其進行針對性的調(diào)整，并對學生加以訓練，以提高其語言表達的能力，科學合理地實施教學。

二、培養(yǎng)學生表達能力的策略

2.1借助教學活動，培養(yǎng)學生表達能力

在初中語文教學期間，課文內(nèi)容實現(xiàn)了進一步的拓展，在此基礎(chǔ)之上，語文教學應(yīng)從過去教學方法的基礎(chǔ)之上不斷創(chuàng)新與改進，與此同時，教師還需精準把握學生性格特點與興趣愛好，使教學的內(nèi)容和方式更符合學生的學習特點，充分優(yōu)化語文課堂教學質(zhì)量。隨著新課改的不斷推進，語文教學的內(nèi)容也變得更加豐富多樣，課文內(nèi)容的質(zhì)量也得到顯著提升，所以教師在開展語文教學活動時，如果讓學生通過表演的形式進一步地優(yōu)化課堂，不但能使學生對課本知識深入了解與把握，而且也能激發(fā)學生對教學活動的參與感，從而使其表達能力得到全面提升。

正如人教九年級下冊《孔乙己》的教學時，教師可以引導學生科學地分組，并指導學生把孔乙己的故事同戲劇，小品等不同的藝術(shù)形式結(jié)合起來，同時教師還要對小組成員進行詳細地分工，展開演出活動。在實際表演過程中，學生能夠形象化地感知到自己所表演出的人物的心理，從表演中也獲得不一樣的情感體驗，繼而使學生的表達能力得到發(fā)展，同時也激發(fā)了學生的學習興趣。另外，教師還可組織安排學生推薦課外好書的教學活動，并要求每周的星期四每一個學生都要按順序上臺向其余同學介紹自己感興趣的課外書，重點表達課外書中所述內(nèi)容及作者表達的感情，這樣一來，有助于激發(fā)學生主動去閱讀課外書籍，既可以拓展學生的知識領(lǐng)域，健全知識儲備，又在鍛煉中提升了語言表達能力。

2.2運用教材內(nèi)容，開啟學生表達思維

初中語文教學中最基礎(chǔ)的一點是要不斷推動著學生去表達，學生雖然有膽量說話，但不知從何處入手或很難把自己的想法和意思表達得完整而明確。這時候就需要教師給學生以恰當?shù)闹笇?，教師?yīng)該對教材內(nèi)容進行藝術(shù)化地加工，從課本中找出激勵學生講話的部分，然后活躍課堂教學氛圍，促使學生進行發(fā)言。

例如在學習九年級上冊課文《故鄉(xiāng)》時，由于學生沒有生活經(jīng)驗，不了解舊社會的貧窮落后，所以很難講清楚中年閏土和楊二嫂變化的原因。而當教師鼓勵學生談?wù)撟约旱娜粘Ｉ詈蜕钪械目鞓窌r，學生很快就會講述自己的故事。教師聽完要問：“我們生活在一個什么樣的社會？”學生們回答說：“一個社會主義社會！”“這篇文章的主人公生活在一個什么樣的社會？”學生們繼續(xù)回答：“封建社會”。教師接著問學生：“你如何理解封建社會的封建性？是否有封建思想？家中是否有封建的事情呢？你是否對文章的主人公產(chǎn)生同情”這些都是以問題的形式出現(xiàn)，能夠很好的激發(fā)學生的思維，促使學生主動地去思考，對提高學生的表達能力很有幫助。

2.3利用辯論形式，刺激學生表達興趣

教師在教學中要充分把握學生好勝心強的心理，積極轉(zhuǎn)變教學方式和教學內(nèi)容，實現(xiàn)課堂教學的高效率。因為有些學生的性格較靦腆，導致這部分學生課堂學習時很少和其他學生進行交流和溝通，這樣下很難提升其表達能力。有鑒于此，教師可以用辯論會的形式，同時開展組間比賽來刺激學生表達欲望，增強學生的表達力。

例如在學習九年級上冊的《我的叔叔于勒》時，教師可以把全班分成A、B兩個大組，教師可以針對一些有不同觀點的問題展開辯論，文章中學生對菲利普夫妻的看法有所不一樣，教師可以對此設(shè)置一個辯題：菲利普夫妻的行為是罪大惡極的，但是值得原諒嗎？并要求學生舉出例子加以佐證。最后，所有學生將選出最佳辯論小組，獲勝小組將得到相應(yīng)的獎勵。這種形式的辯論在一定程度上激發(fā)了學生的勝負欲，也鼓勵學生去深入研究文本內(nèi)容，在課下也會閱讀和課本有關(guān)的資料來增加知識儲備。而學生想要明確的闡述自己的見解，就必須具備條理清晰的觀點，并通過選取恰當?shù)氖吕齺硖嵘约旱乃伎寄芰?。辯論會進行時，學生需要明確而直接地表達所持觀點，同時還要及時地反駁他人的觀點，這一形式可以增強學生表達時的反應(yīng)能力，在辯論的過程中激發(fā)學生的表達興趣，以調(diào)動其表達熱情，通過學習到的知識和運用語言增強其表達能力。

結(jié)束語

綜上所述，初中語文教學培養(yǎng)學生表達能力，能使學生更主動地進行學習。教師在實際進行相關(guān)活動時，需要對學生予以充分的重視，允許學生大膽地表現(xiàn)出來，這樣學生也對語文學科不那么畏懼。教師在教學方法上也需要不斷創(chuàng)新，使學生能夠主動參與課上組織的活動，為學生今后的成長提供堅實的保障。

參考文獻

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